小学三年级上册下册作文教案总

《小学三年级上册下册作文教案总》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上册下册作文教案总（26页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、1、 写你喜欢的一种人的一件事教学目的1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引起学生的倾吐欲望，培养写作爱好。2.纯熟运用“用一件事体现人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。教学重、难点：并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。教学过程一、谈话导入，引出课题前天，教师参与了我班举办的“我来夸夸她(她)的活动”，理解到同窗们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。她们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；尚有的倔强，爱哭、爱闹今天，教师给人们提供一种机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来体现你的真情实感。二、出示规

2、定，讨论理解1.出示规定在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。她们有的是你的同窗；有的是你的邻居；尚有的你一定很理解她们，喜欢她们，她们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一种人的一件事来写，要把事情的通过写清晰，语句要通顺。2.小组讨论，并完毕填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一种事例是。3.大组交流通过这一种环节，让学生理解本次习作的规定：写小伙伴的一种特点；用一件事来写；写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。三、提供情景，打开思路1.出示挂图让学生边看边思考：这次秋游中发生了几件事?哪件事体现了小伙伴的特点和品质?你选择哪件事来描写人物的特点?2.交

3、流归纳秋游中同窗收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。协助邻校一位掉队的小同窗寻找教师，反映她乐于助人的好品质。通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的措施来选择材料，并且让学生懂得最佳的材料是自己亲身经历而别人不懂得的事，材料的真实、新颖是写好作文的基本。四、自拟题目，下笔成文根据刚刚的学习讨论，人们可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，教师也提供某些题目，但仅供参照。(她使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2、 用一两件事写父母的爱教学目的：这次习作，要在口语交际的基本上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母

4、之间的动人的事，要体现真情实感。写完后来，读给爸爸、妈妈听，请她们提提意见，再认真改一改。教学重点、难点：写发生在自己和父母之间的动人的事，要体现真情实感教学过程：一、忆父爱、母爱创设情境，引起真情1、吟颂诗文游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”2、录像引入。师：同窗们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。3、引起回忆。师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）4、闭目想象。师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼

5、爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲烛光里的妈妈）二、说父爱、母爱开拓思路，引吐真情1小组交流。师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才干让她们懂得自己的孩子的理解并铭记她们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚刚回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同窗听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2集体交流。师：好，接下来，请同窗们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同窗听听。其她同窗可以环绕与否把意思体现清晰、具体，进行补充、评议。谁乐意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？她（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言

6、，其她同窗补充、评议）谁乐意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、通过、成果怎么样？谁还乐意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说因素。谁乐意讲讲其她有关“爱”的方面的内容？3教师小结：同窗们刚刚讲得很生动，也很精彩，能把自己觉得最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。三、写父爱、母爱引导习作，抒发真情1习作导入。尚有许多同窗要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你觉得印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的动人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。2学生进行片断写作，教师巡回指引。四、品父爱、母爱评析习作，交流

7、真情1小组评析。写好了读，让小组的同窗评议，有无把意思体现清晰。2集体评析。投影仪出示几种学生的习作，让全班同窗评议。3小结延伸:同窗们，作文是心与心交流的书面体现形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都体现了我们与父母之间最诚挚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请她们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。3、 夸夸我的同窗教学目的：良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的据说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程原则中把“据说

8、”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册夸夸我的同窗通过教学不仅“使学生可以多从同窗身上发现长处，真心实意地赞扬同窗”，并且“能提高学生口语交际能力，培养良好的据说态度和语言习惯”。教学重难点：小培养学生良好的据说态度和语言习惯，提高口语交际能力教学过程：一、录像导入，激发情感：1、师：有个照相师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？请人们细看这段录像。（学生看录像）（借助录像模拟生活，发明特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感）2、师：目前你懂得是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡教师正在办公室批改作业，还不懂得这件事呢！我们去把这件

9、事告诉给胡教师听。目前请人们准备一下，该如何去办公室向胡教师说这件事。（引导学生各自准备）（此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主体现，提高了学生的口语交际能力）3、师：目前，我就是班主任胡教师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我报告这一件好事呢？（请学生上台）其她小朋友来认真听，待会儿教师要请你们来评一评她说的怎么样。设想：生：报告（进来）生：胡教师，（什么事呀？）师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清晰某些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。（师生互动，双方积极积极地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动）

10、4、师：你们看，*同窗把这件事告诉教师，说的怎么样呢？（有礼貌、说话清晰、态度大方等等）师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清晰。（教给学生交际的礼仪，这正是一种现代人交际时必备素质。）5、师再创情境：第二天晨会课上，胡教师准备好好表扬一下章页同窗。但该怎么表扬呢？小朋友乐意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡教师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡教师准备一下。（学生各自准备）（此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中）6、师：*，先请你上台。（学生上台后）目前正是晨会课，你就是胡教师，请你表扬一下章页同窗吧！（学生说）7、师有侧重地引导评价：这位胡教师表扬得如何？（

11、学生评价）那你说说看这句话该怎么说呢？（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯）8、师：好，目前我进行一下现场采访：章页同窗，听了胡教师在晨会课上的表扬，你目前的心情如何呢？9、师：哦！受到了表扬，心里的确不久乐。小朋友们都懂得了这一件好事。下课了，人们争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？（学生上前夸奖）10、师：章页，同窗夸奖了你，你想对同窗说什么呢？（章页说）再请同窗夸奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？11、师小结：每个同窗均有长处，你夸奖了同窗，同窗该是多么快乐呀！目前，我们要在小组内夸夸我们的同窗二、小组合伙，互相增进：1、师：请每位同窗选择班中的一位

12、同窗来夸夸，先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评比出一位夸的最佳的小朋友。一种小朋友夸时，其她小朋友认真听，。（学生小组活动）（通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重她人、社交能力和自我调节的能力）2、师：各个组评出的夸的最佳的小朋友请站起来，让人们看一看。（学生起立）你们一定想懂得她们都夸了谁？什么方面的长处吧！我把这个留给每组听的三位同窗，请你们用一句话告诉人们夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？（各组纷纷说）-（既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的长处。）3、师：听了各组的简介，你们目前最想听哪一组的呢？（请生建议）（完全把课堂交给了学生。）4、师：好，那么我们就先来听听第*

13、组的吧！你们三个人中谁上来告诉人们？（学生上台）5、师引导评价：如，她把这件好事说清晰了吗？（那么你夸她什么呢？）6、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把*同窗夸奖的话告诉给AA同窗听。谁乐意来？其她小朋友要认真听。（学生夸）师引导：*，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？师小结：对呀！告诉同窗时，不仅要说这一件好事，并且还要有夸奖的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第*组来了，你们说得更好了。三个人一起去吧！（学生交际）（全班评价）7、师过渡：看来，我们301班同窗的长处还真多。我们要让全区的教师都懂得，那么，就让我们去告诉听课的客人教师，好

14、吧！三、全班活动，共同提高：1、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？（礼貌、大方、等等）2、学生各自准备后开始活动（全班学生积极参与活动，渴望依托人们的智慧和行动赢得胜利。）3、师；小朋友们都把同窗的长处告诉了听课教师了吧！有小朋友被教师表扬了吧！被教师表扬的小朋友奖励自己一种五角星，把它贴在书中第130页。四、师总结：小朋友，今天你被同窗夸奖了，开心吧！那么，你夸奖了同窗，你开心吗？对，善于发现别人的长处是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的长处，并夸赞她，你会过得不久乐。（鼓励学生多发现和表扬别人的长处，这对她人是一种鼓励，对自己也是一种增进。）4、 魅力家乡教学

15、目的：学习课文荷花、珍珠泉的写法，按顺序写家乡美丽的景色；结合上学期习作美丽的秋天，简介家乡将军山之美，选择一处美景“人工湖”、“美食村”、“陈政陵园”等，把这一处景物之美写具体。教学重、难点：学习课文荷花、珍珠泉的写法，按顺序写家乡美丽的景色教学过程：一、导学法，学顺序总结本组课文珍珠泉按顺序写的措施：1、先简介“珍珠泉”在什么地方？（周边环境）；2、接着描写“这是一种什么样的泉”？（究竟这泉有多深，有多绿）；3、然后写自己觉得最有趣的景色。（想像彩色的珍珠，快乐的孩子吹泡泡）二、简介家乡景物1、提出有关规定：课本语文园地一的内容与规定。讨论交际，联系“3.28欢乐中国行”到云霄表演，如果你

16、是导游，你想带她们去什么地方游玩？2、魅力云霄红树林（福建之最，申报国家级保护区）；将军山公园（开漳圣王国际文化节、将军楼、美食村、龙湖、君豪别墅）；中国枇杷之乡（枇杷节、枇杷山、枇杷批发市场）；漳江（漳州人的象征，云霄人的骄傲）3、交流倾听、评点联系现实生活，让学生感知魅力家乡，听到哪些传说，看到什么美景？联系央视“欢乐中国行”到云霄表演的契机，让学生初步理解“魅力云霄”，体现对家乡的热爱之情。三、现场习作，指引点评1、审题：语文园地15页，强调只写一处景物；2、如果选择写将军山，题目可以是美食村、人工湖、陈政陵园等；3、学生习作，教师巡视指引：如人工湖重点指引起挥想像，写出人工湖的静态美与

17、动态美；4、交流互动，评析鼓励。在课堂上习作作为一种好习惯，既减轻课外作业，又增强了当场交流与互动，容许学生提问，教师可以现场指点学生，提出指引意见，评价反馈时，学生还可以从同伴中获得信息，取长补短，进一步把作文写得更美。5、 如果我是教学目的：1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2、引导学生通过定向阅读让学生领悟写假设类想象作文的措施。3、采用扶放结合的措施，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学重点、难点：引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维教学过程一、启发谈话，激发爱好同窗们，在你们美好的心灵世界里一定装满了

18、一种个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的不凡本领时，也许会想，如果我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，如果我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一种个人的生命时，也许会想，如果我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，固然是不也许的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全也许的。同窗们，你们与否乐意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了协助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基本上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。1课堂讨论，激活记忆表象同窗们，教师

19、布置人们课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的此类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你觉得要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基本上，教师进行归纳小结，并揭示如下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己抱负中的人或物来写。（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的抱负中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指引选材1启发谈话，开拓选材思路同窗们，写假设类想象作文，写什么都可以。如

20、果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的爱好爱好不同，生活经历不同样，因此，每个人想象的内容应当是各式各样、丰富多彩的。2独立选材，分组互议出示题目如果我是，让学生根据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指引学生写作文时，采用“根据提供材料写独立构思体现”这一由扶到放的措施，逐渐提

21、高学生的习作能力。1指引学生根据提供的材料写假设类想象作文根据如果我是一种科学家提供的开头：如果我是一种科学家，我将发明某些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。2引导学生根据自己选择的材料独立构思体现（1）启发引导，开拓思路教师在进行构思指引时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一种愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一种人或物，情节构造的安排也可以多种多样。（2）独立构思，完毕习作草稿规定学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完毕习作草稿。对在25分钟内能完毕习作草稿的学生授予“耕耘奖”。五、指引修改，完善习作1提出修改规定

22、，学生自改习作。2分四人小组互批互改。3课堂交流。规定学生说出自己如何修改的过程和理由。4对通过自己的修改，习作有明显进步的同窗授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。六、指引评赏，成就鼓励1让被评为“百花奖”的同窗上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。2分四人小组自评自赏或互评互赏。3对评赏得好的学生授予“浪花奖”。4将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。6、 游戏作文教学目的：1、在同窗动态的状况下进行细致观测。2、学会记叙人物的音容笑貌和体现自己的心理活动。教学重难点：通过观测或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一种部分写下来。教学过程：一、激趣导入：1、人们喜

23、欢玩游戏吗？2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则1、今天我们来做一种游戏，名字叫“木头人”（板书）2、做“木头人”游戏要注意什么呢？3、教师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）三、游戏 ：1、演“木头人”：做这个游戏，我们一方面要演好“木头人”。（板书：演）（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏立即要开始了。（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次（3）等一等，先别开始，我想问一下，目前你心里在想什么呢？（4）目前游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？

24、你来说说什么地方最佳玩？（注意引导：演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2.逗“木头人”：刚刚人们演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动措施：两位“木头人”上台。另两位同窗要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。（2）请两位“木头人”上台，三位同窗来逗。其她同窗就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评她为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观测：（

25、出示课件）评委齐读规定：a.游戏中，请你仔细观测“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 b.逗笑的同窗是如何“逗”“木头人”发笑的。 （4）逗笑。（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最佳？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）3、人们想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。五、出示范文。1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！2、在写之前，让我们先来看一位同窗写的贴鼻子游戏，看她写得好不好。3、你觉得她写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动

26、、动作、神态、语言、外貌）4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态六、写话1、回忆一下，把你觉得刚刚“木头人”活动中最有趣的一种部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一种同窗逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。2、写话。3、读片断。请三位同窗把自己写的“木头人”片断读一读。人们当小教师，听听她写得是不是有趣？哪些地方写得好？哪个地方需要修改？7、 我的发现教学目的1、 读懂例文，理解小作者是如何用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、 学

27、会用一颗布满好奇的心去细心观测，结识事物，学做生活中的有心人。3、 按规定完毕习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学重点、难点：1、通过例文引路，引导学生学会观测，发现生活中的新事物或新现象。2、在观测的基本上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。3、如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。教学过程：（一）、谈话导入，师说“发现”1、谈话。小朋友，春天来了，你们有无新发现呢？你们能说给人们听听吗？2、师说“发现”。近来几天，教师也在留意我们的生活，我也发现了许多新状况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，

28、轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基本上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的爱好。（二）、范文引路，学会“发现”1、导入：教师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，她在小河边玩耍，发现了许多让她喜欢的东西，你们想懂得吗？2、学生自读。思考：她发现了哪些令她喜欢的东西？这些东西是如何的？3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什

29、么样的？她是怎么会发现的？4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不断地动着”。你看，小作者多么会发现，她不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？教师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？ 三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须注重例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要注重学生领悟措施。在此习作教学中，更多地让学生领悟观测的措施，让学生明白要观测时，不仅要观测到什么，还要观测

30、这样东西是如何的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观测，记录观测，交流观测，这样相对减少了习作的难度。（三）、走进生活，寻找“发现”1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。在学习例文的基本上，运用所领悟的观测措施，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观测的领域，丰富了学生习作的素材。（四）、各抒己见，细说“发现”1、同桌互相说说自己的发现。规定：力求把自己的发现说清晰（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。2、 集体交流，互相评议。先指名一

31、、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。3、 同桌再次互相交流，互相评价修改。从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白如何把自己的发现清晰明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基本。（五）、起草成段，描写“发现”1、学生练习写稿，教师来回巡视，指引协助习作有困难的同窗。2、学生写完后，先自己读习作，看看与否写明白。（六）、师生评价，修改“发现”1、 欣赏习作。(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，

32、说说好在哪里？2、 修改习作。(1)、挑选一篇没有写清晰发现的习作，师生共同修改。（修改时着重贯彻在如何把自己的发现论述清晰，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基本上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能徐徐如何把自己的发现论述清晰的，使修改习作贯彻到实处。（七）、誊写“发现”，配画插图1、学生誊写习作，规定誊写规范，书写端正。2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。鼓励学生在誊写好习作的基本上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有助于培养学生习作的爱好，树立自信心。8、 为别人画张相教学目的：1、提起手中的画笔，为同窗、教师、家长

33、画张像，也可以画想象中的人物。2、简介画中的人物，用文字为别人画张像，写一写她的外貌、性格、爱好等。3、画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学重点、难点：1、简介自己画中的人物，写出她的外貌、性格、爱好等。2、画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学过程：一导入1请一位同窗走出教室，师问：刚刚走出教室的是谁？2讨论：说一说她的外貌以及穿着打扮。3请这位同窗走进教师，其她同窗认真观测，师问：你能把她画下来吗？4教师指引：我们可以画同窗、教师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指引1（出示武建设同窗的画像），你们看，这就是赵建设为她的朋友武建设画的画像，来说说武建设的外貌？（这是她的外貌特性）2根据

34、这幅图，你能懂得武建设有什么爱好吗？（这是她的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就懂得你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么简介武建设同窗的这些特点的呢？我们来看看赵建设同窗写的作文。2指名毕生读例文，其她同窗认真想，想一想：小作者从哪些方面简介了武建设同窗的特点？3学生讨论，指名交流。4教师小结：简介画像中的这个人，可以写她的外貌，也可以写她的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体交流。7教师评点指引：为抓住人物的特点，在简介她的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确规定：向人们简介画中的人物

35、，要抓住她的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。2习作顺序：先简介她的外貌，再写她的性格、爱好。每写一部分用一种自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。9、看多幅图作文教学目的：1、看例图，读例文，理解图文的重要内容。2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观测多幅图作文的措施。3、根据“习作规定”，完毕看多幅图作文。教学重、难点：读例文，理解图文的重要内容教学过程：一、观测画面，学习例文，总结要点1图上有几种人物？能说清图上人物的关系并给她取个名字吗？2这四幅图写了一件什么事？3分图简洁说说图的意思。（1）妈妈给儿子穿上棉衣。（2）一棵小树在寒风中发

36、抖。（3）两个小朋友为小树捆稻草。（4）小树也穿上了棉衣。4师生共同观测第二幅图上的景物，然后引导学生思考论述图上场景的顺序。（1）要交代小树所在的地方。（2）要描写小树在寒风中的样子。（3）想象两个小朋友的对话。（4）引导学生看图口述。5阅读全文。6教师小结：交代了事情发生的时间、地点，她们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。二、观测画面，运用要点，分图口述1分别观测这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。2观测组图中第一幅图：说说图上均有谁，她们在干什么。3观测组图中第二幅图：她们做了什么，想象她们也许会说什么，合适描述人物的表情。4观测组图中

37、第三幅图：成果如何？（同样结合人物的表情、动作来写，合抱负象人物的语言。）三、积累词汇，理解运用自言自语姹紫嫣红兴奋不已优美典雅得意洋洋耷拉脑袋抓耳挠腮目不转睛灵机一动夜以继日身心投入用心致志一丝不苟悄无声息喜上眉梢无言以对（1）指名读（2）师生共同理解（3）指名说说这些词的意思或用法（4）齐读四、学生练写，指名点评，修改文稿1同桌先看图口述2指名连起来完整地说3师生点评4学生练写，师指引。五、指引誉写10、 写童话教学目的：1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。2、指引学生看图想象说话。3、在练说的基本上，按照事情发展的顺序编写童话。教学重点难点1、在练说的基本上，编写童话。2、按事情

38、发展的顺序，把童话编写得生动有趣。教学过程一、激情导入小朋友，教师懂得你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。二、读懂例文1、听例文录音。今天教师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听听，故事的主人公是谁？在她身上发生了什么样的事情？2、学生自由读例文，弄清事情的起因、通过和成果。三、学编童话1、谈话激趣。小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！2、指引看图练说。（1）编点什么呢？我据说近来幼儿园的教师很苦恼，有某些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一种有趣的童话故事送给她们，协助她们养成良好的习惯，你们觉得教师的建议怎么样？（2）（出

39、示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔她怎么了？小组讨论讨论。指名说。师生共同想象、评议、补充。（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？成果如何？）（3）根据例文，按照情节的发展，完整地编一种童话。说给同桌的小朋友听，互相补充。大组交流、评议。（4）自由选择情境编写童话。这里尚有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。学生自由练说。交流评议。3、学生练写草稿。4、交流、评议、补充。（1）小组互读互评互助。（2）大组交流，师生共同提出修改意见。 5、学生修改、誊写。11、 一钟自己喜欢的学习用品教学目的：1、读懂例

40、文铅笔刨刀，通过讨论指引这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。2、能按习作规定仔细观测一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。教学准备：例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出目前文章开头和文章末尾)、花束、实物展示台教学重、难点：。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。教学过程：一、激趣，引入。师：同窗们今天这节课，我们要开一种表扬大会，表扬谁呢？听教师慢慢说。我们每个人的学习都离不开教师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的协助和支持，可是你们懂得吗，在我们的学习中，有那么某些幕后英雄，它们默默地、毫无牢骚地为我们地学习服务着

41、，是我们不可缺少的学习伙伴。目前请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地协助了你们的学习伙伴。书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮（学生回答的同步将她们的学习伙伴一一陈列在讲台上）师：今天我们的大会就是表扬这些毫无牢骚的默默为我们服务的学习伙伴。一方面让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表达欢迎。下面请这些小英雄作自我简介。一阵沉默。学生纷纷说：“她们不会说话。”师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们乐意帮忙吗？自我简介该怎么说呢？请看一篇例文。二、读懂例文，明确写作规定。师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。相

42、机指引：1、师：在简介外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？颜色、样子师小结：（1）写样子时，先简介整个儿看是一座小房子，再分别简介小房子的每一种部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来简介的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，例如像字典、笔盒，在有必要的状况下，我们可以用列数字的措施简介一下它们的长度啊、宽度和高度等。2、师：你还觉得这篇文章好在哪里？这篇文章还简介了文具的名称：铅笔刨刀。师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚刚的文章有什么不同？文章开头就直接告诉我们文具的名称。文章在结尾才告诉我们文具的名称。师小结：我们

43、在帮自己的学习伙伴作自我简介的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。3、师：你还觉得这篇文章好在哪里？文章写出了铅笔刨刀的作用。师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用措施。我们在简介学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的协助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示如下句式：“当我的主人看课外书遇到不结识的字的时候，我就_;当我的主人_的时候，我就_;当我的主人_的时候，我就_。”学生练说。4、师：文章最后一句其实体现的是对学习伙伴的情感。小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我简介”有什么启发？讲清晰学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。三、学生练说。师

44、：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我简介”，提示一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。给充足的时间学生练说。四、反馈、报告。师：继续我们的表扬大会，请默默地协助我们的学习伙伴来作自我简介。相机指引，并发给小红花。12、 写招待客人教学目的：1、读懂例文好阿姨、如果我有一支神笔，结合伙文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。2、在练说的基本上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。教学重点、难点：1、把接待客人这件事写下来。2、按照顺序，有条理地写下来。教学过程：一、导入1同窗们，

45、今天上午我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树仿佛在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。2教师在说什么呀？3对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像教师刚刚说的同样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？二、读懂例文1学生自由读例文好阿姨，思考：例文中写了什么？（1）小小组讨论讨论。（2）大组交流，指名回答。2再读例文好阿姨，讨论写法。（1）我们来听听小作者是如何简介自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录

46、音）（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？（3）再读读这篇作文，你发现了什么？（4）小结：对，本来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！3读懂例文如果我有一支神笔，启发想象。（1）学生自由读：同窗们，有一种小朋友非常可爱，她很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！（2）指引模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么？小小组交流。大组交流，指名说。(3)小结：我们的同窗想象力真丰富，写出的作文一定回杰出！三、指引习作1、明确写作规定。下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？2、学生表演，创设情境。（1）两名学生表演小剧客人来了。按照“请进”“请坐”“倒茶”“削水果”“给爸爸打电话”的顺序进行表演。（2）学生评议，从表情和语言两个方面，予以补充。（3）再请一组同窗表演。3、学生写草稿。目前我们拿起比，把你招待客人的通过写下来，写的时候可以想一想我们刚刚的表演。4、点评。（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。（2）推荐你觉得写得好的习作读给人们听.（3）交流评议.5、学生修改。6、誊写作文。