巧算“24点”实践课

《巧算“24点”实践课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧算“24点”实践课（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、巧算“24”点 -三年级数学综合实践课活动目的：1.学生掌握算“24点”的基本措施，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2.鼓励学生自主探究解决问题的方略，培养学生的合伙精神和创新意识，激发学生学习数学的爱好。3、学生在应用所学知识解决问题的过程中，进一步感受数学学习的乐趣，形成学习数学的积极情感。教学重点：掌握算“24点”的规则和基本措施。教学难点：会用4张牌算“24点”。重要问题罗列：1、 想一想，哪两个数相加，相减，相乘、相除能得到24？2、 玩24“点”的规则是什么？3、 3张牌怎么玩，4张牌怎么玩？4、 如何能不久算出24“点”？活动过程：一、谈话引入教师手持扑克牌，谈话：结识它吗？它

2、有几种花色？几种数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同窗们，你会用扑克牌玩哪些游戏？学生自由发言。揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏算“24点”。提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的简介，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A10各一张（A表达1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，运用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的成果是24。但要注意：每张牌只能用一次。二、交流共享1.新手教程。（1）课件出示扑克牌3。谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。措施一：出8，三八二十四。措

3、施二：出3和7，三七二十一，加3就是24。措施三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。归纳并提问：刚刚同窗们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其她的某些措施，看来凑成24的措施还是诸多的。你懂得哪些数比较容易算出24吗？ 2.闯关。第一关：基本闯关。（1）课件出示3张牌：7、6、3。谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。引导：根据6去找4，能通过此外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过此外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应当如何才干得到24？学生思考后得出：73=4,46=24。（2）课

4、件出示3张牌：7、8、9。学生互相讨论，说说自己的想法。引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？提示：如果乘不行，就用加法试一试。学生试算出报告，教师板书：小结：我们在算“24点”时，当一种措施行不通时，可以换其她措施再进行试算。（3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。课件出示如下三组牌：第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后报告交流。教师根据学生报告，板书：（4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。第二关：挑战自我。谈话：

5、下面加大游戏难度，刚刚我们用的是3张牌，目前我们用4张牌，游戏规则还是同样，注意：每张牌只能计算一次。课件出示4张牌：A、2、5、8提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。学生还也许得出不同的算式，教师应予以鼓励。三、反馈完善1.完毕教材第43页“试一试”：你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？让学生说措施，教师适时指引。2.比一比。教师解说比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的成果得不到24，就换牌再算。学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其她学生进行计算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

6、尚有哪些疑问？教学反思：这是一节数学活动课， ，重要目的是进一步提高口算能力；掌握算24点的基本措施；懂得不同的牌可以算成24，相似的牌有不同的算法；增强学习数学的爱好，进一步培养合伙意识和摸索能力。从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合伙意识，培养了创新能力。其重要特点有如下几种方面1.学一学，感受活动的趣味在“学一学”的过程中，通过教给学生“算24点”游戏的措施和操作环节使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，再进行小擂台

7、、夺星比赛让学生“玩”的有组织，“玩”的有目的，“玩”的有措施，玩”的有收获。2.算一算，培养合伙意识在用4张牌算24点时，计算过程要复杂某些，有必要组织学生以小组为单位进行活动，并且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生积极探究、合伙交流的意识。学生算完后可以在小组里简介自己的算法，人们可以互相补充，互相吸取在合伙中交流，在交流中分享逐渐增强合伙的意识。3.试一试，感受算法多样化，用三张牌算24点措施往往只有一种，但用四张牌算24点却也许有好多措施。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来，因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算措施，培养思维的灵活性，体会解决问题的措

8、施是不唯一的。4.比一比，摆正竞争心态，比赛是低年级学生喜欢的活动之一。小构成员要互相协商营造公平的竞争环境。比赛肯定会有胜负，应教育学生对的看待比赛成果。胜者戒骄，戒躁，积极协助其她同窗负者，要有耐挫能力，不灰心虚心向别人学习。从小组里的竞争开始协助学生保持良好心态，树立对的的价值观。5.评一评，增强责任感，这节课通过学生自我评价，看谁得的星多等形式，培养了学生评价的意识，提高了学生的判断能力，享有了成功的喜悦。让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更容易激起学生摸索的热情。通过本节课的学习，激发了学生的学习欲望，学生能在课后积极、积极地继续24点的计算，这是本节课最后的目的。固然在本课教学过程中还存在某些尚需改善之处，有待与在后来的教学过程中更精益求精。、4、