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1、整数除以分数课后反思教学整数除以分数时，我根据课改的要求，采用了新的教学模式-自主探究，合作交流的教学方法。体现了课堂上以学生为主体，教师为辅的思想，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也倍加活跃，教学效果非常好。首先，我大胆放手。 出示例题后，让学生自主读题，自行列式；再推导计算方法。放手让学生自主探究，独立思考。自己发现，试着让学生用合作交流的方式归纳概括。 比如，学生对 21/5 究竟如何计算？这是本课的新知识，但是，我相信学生，放手让学生自己思考，正是我在充分相信学生的基础上，学生才有了思维的天地，学生才有了展示自己学习的舞台。学生的表现相当出色，在创造性的探索中，学生的创新火花得以迸发，实
2、现了算法多样化和对算理的解释。然后在教师的激励和帮助下，学生归纳整理，回顾反思自己的算法，经过观察、比较、交流、讨论、归纳、概括等数学活动，创造出整数除以分数的计算法则：整数除以分数，等于整数乘这个分数的倒数。所以，今后的教学中我会更加的相信学生，给学生展示自己的机会，不抹杀孩子的想象空间。其次，我恰如气氛，纵观其变。发挥学生的课堂主体地位。所谓放，并不是放手不管，袖手旁观，恰恰相反。我敢于放手，因为我在课前对学生可能出现的种种情况做到了充分的估和与之相应的措施，这也正是我教学的特点。我的措施是如何更好的引导学生。如：学生列出 51/5 计算式后，能及时提出研究的程序： （）独立进行思考 ,
3、可以用以前学过的知识，也可以用长方形纸条折一折，画一画。 （3）通过自己尝试求出结果。这样做能更好的使有困难的学生通过投影提示为他们的思维方式导航。与此同时我要学生合作交流，起到了彼此帮助、开导的作用。我桌间巡视，参与学生行动，特别关注较差的学生，起到了个别辅导的作用，提高了这部分学生的学习兴趣。我所做的这一切，都是对前一个环节“放”的教学的完善。这也正是我讲解形式的扩展，对“放”的教学起到了保证作用。第三，数学问题教学来源于生活，而又应用于生活。因此在本节课的设计上我从现实生活的情景中引入，让学生经历“复习问题解决问题归纳方法运用方法” 的过程。为了突破教学的重点与难点，教学过程中主要引导学
4、生借助直观图，引导学生探索并理解分数除法的计算方法， 真正使学生学会方法与技巧。最后，激发学生思维。 大家都知道人的思维活动并不是凭空产生的，而是借助情境的刺激产生的。我灵活激发了学生的学习兴趣，使学生情趣激昂兴趣盎然地投入到学习当中去。其中运用了评价作用。如对学生回答问题声音的评价；根据学的关系式列出计算式时，我抓住学生获得知识的喜悦心情， 不错过时机询问怎样计算， 是我教还是自己探究学习，学生一致要求自己学。此刻的学习是学生发自内心的要求主动性相当积极，效果可想而知。虽说已经磨合了很多课，但还存在着不称心的地方。比如对个别学生关注的少，如果给他们更多的帮助本课的效果就更好了。 “当局者迷，旁观者清”，请各位同仁多多指教，让我在现有的水平能更上一层楼，本人将不胜感激！
信息窗二(一个数除以分数)
