苏教版四年级数学下册第一单元教案

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1、三位数乘两位数的笔算 (1)总学时数：第学时 上学时间：年月日教学内容：p.1例题，想想做做第14题 教学目的： 1、知识目的：使学生经历摸索三位数乘两位数笔算措施的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算措施，能对的进行计算。 2、能力目的：使学生在摸索计算措施的过程中体会新旧知识的联系，能积极总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。 3、情感目的：使学生在积极参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发摸索计算措施、解决计算问题的爱好。 教学重点：使学生经历摸索三位数乘两位数笔算措施的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算措施，能对的进行计算。 教学难点：掌握三

2、位数乘两位数的基本笔算措施，能对的进行计算。教学准备：光盘 教学过程： 一、交流展示 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算措施（重要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。 二、自主摸索 1、出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 三、精讲点拔1、学生自主摸索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌互换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几种学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？对的的该怎么算

3、？ 课堂中浮现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一种乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘此外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 四、运用提高 1、做“想想做做”第2题（做在书上） 三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，尚有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘掉每次计算时的进位。 2

4、、完毕第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做“想想做做”第3题 组织学生讨论：如何列竖式计算可以以便某些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过互换两个乘数的位置能使笔算以便某些。 4、做“想想做做”第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：规定算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是如何计算的？（板书：数量单价=总价） 学生列式计算，写在作业本上。 五、达标作业 补充习题有关作业板书设计三位数乘两位数的笔算(2)总学时数：第学时 上学时间：年月日教学内容：教材第2-3页 教学目的： 通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算措施，提高计算的对的率。并能解决某

5、些有关的实际问题。 教学重点：提高三位数乘两位数的笔算措施，进一步熟悉中间有0的乘法。 教学难点：进一步熟悉中间有0的乘法。教学过程： 一、交流展示 昨天我们学习的三位数乘两位数，重要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0 分别板书84537 60428 第一题：（师生共同完毕）这题的数都比较大，多次需要进位，人们在做的时候，有的不懂得进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其她学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清晰了。 二、自主摸索补充：如果算式是要算37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？ 通过两个竖式的对比，使学生清晰本来的写发只要乘2次，

6、背面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。 指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。 第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的成果。问：这里都需要和0乘，为什么一种成果中有0，而另一种成果中没有0呢？ 通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的成果不需要进位时，0还是有的。 三、精讲点拔“想想做做”第5题 比一比谁做得又快又精确。（学生在书上独立完毕。） 指名学生口答。 交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑背面的0，算出成果后再添上几种0） 问：第一组题下面2题为什么得数会同样呢？ 四、运用提高

7、1、“想想做做”第7题： 读题，问：你有疑问么？（也许会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（阐明：虽然都是从北京到上海，但实际路程的长度是不同的） 分别列式算出两条路的长度。 交流后明确：“速度时间=路程” 2、第8题 读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义 学生选择必要的信息解决问题。 3、第9题： 读题后让学生说说自己准备如何解答？（可以分别用乘和减两种措施，这里也许更多的会考虑用乘法） 学生列式解答，在交流的时候重要要让学生说完整的解答过程。 4、第10题： 学生读题看图理解题目所提供的信息及要解决的问题。 协助学生理解：“已卖出的”

8、要按“每个16元”计算，而“剩余的”要按“每个13元计算”。 学生独立完毕。 指名学生回答，说说解题思路。 四、思考题 学生尝试练习，交流探讨思考过程，最后的出成果。 五、达标作业 补充习题有关作业板书设计乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算总学时数：第学时 上学时间：年月日教学内容：教材第4-5页 教学目的： 1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能对的的进行计算。 2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的根据。 3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。

9、教学难点：理解两个乘数末尾均有0的乘法的简便算法的根据。 教学过程： 一、交流展示 1、交流口算本上的得数。 问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法） 末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几种0，就添上几种0） 板书其中一题：20043 这题的得数是多少？怎么算的？ 目前请你用竖式来计算，行么？ （板书竖式，强调0先不要对齐） 看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式不久地编得数也是8600的乘法题？ （24300，20430） 为什么这三个算式的得数都同样呢？（先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，因此都要添上2个0） 2

10、、哪些同窗昨天已经预习了数学课本？懂得今天要学什么吗？ （要学习乘数末尾有0的乘法） 二、自主摸索 1、出示图，提问：从图上懂得哪几种信息？规定“每天大概能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？ 指名学生回答，板书：85015= 2、尝试练习，解决问题： 85015=？，用竖式如何算，请同窗们在自备本上试一试。 指名板演，（也许浮现的状况）： （1）、按照本来的措施笔算 （2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了 （3）、互换了两个乘数的位置 （4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐 三、精讲点拔 讲评这几种做法： 第一种措施：是对的的 （重点讲）第二种措施：为什么开

11、始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便） 既然是先不考虑，因此在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0） 指出：最后加完之后，这个0要补上。 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。 3、完毕“试一试” 学生独立完毕，指名学生板演。讲评。 四、运用提高 1、完毕“想想做做”第1题 学生独立完毕，再指名说说得数。 2、第3题。 学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？ 四、布置作业： 第2、4题五、达标作业 补充习题有关作业板书设计乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算(2)总学时数：第学时 上学时间：年月日教学内容：教材

12、第5、6页，想想做做第510题 教学目的： 同过练习，使学生进一步掌握、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算措施。 摸索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算根据。 教学重点：末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教学难点：提高计算的速度以及对的率。教学过程： 一、交流展示 1、34560 结合竖式提问：列竖式的时候要注意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾对齐6，第二步算5乘34，积的末尾要对齐5。 如果是三位数乘三位数（在原式前依次加上一位）谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？ 小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。 二、自主摸索2、50034 竖式写的时候没有把2

13、个0都写在背面，教师在批改作业的时候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应当怎么改？ 3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾（ ）个0，为什么？ 三、精讲点拔 1、做第5题： 学生独立填写得数。填完后问：把背面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？ （估计学生都会说“多0”、“少0”之类的。）规范学生的说法：220，2乘10等于20，乘10可以说成是“扩大10倍”，学生模仿说一说。 把第一栏和第二栏的比较：一种乘数没变，另一种乘数扩大10倍，积也扩大10倍。 类似的变化尚有吗？（例如说第4栏）也指名学生说一说。 再让学生比一比第2栏和第4栏，你

14、有什么发现？（一种乘数扩大10倍，另一种乘数缩小10倍，积不变。） 四、运用提高2、算一算，比一比 先请学生观测题组，说说它们之间有什么联系？ 再独立完毕这些题，做完后交流得数。 3、完毕口算第7题，教师看好时间，从时间角度理解学生的完毕状况。 做完后，全班校对得数。 4、完毕第10题：你能在里填合适的数字，使等式成立吗？ =1600 =2400 指名说说你在做题时先怎么想？成果是多少？尚有别的成果吗？ 如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的成果吗？ 这样多种成果，它们之间有什么共同的地方呢？ 5、讨论第9题： （1）先读题，问：这里一共给了几种信息？ 再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些

15、信息临时还用不上？ 指出：当信息比较多的时候，我们要对的选择能解决问题的信息。 学生列式解答。 （2）你还能提出什么问题？ 一般学生还会提“这些废纸能节省多少？” 问：“这些废纸”指的是哪些废纸？ 学生解答自己提出的问题，再交流。 五、达标作业 补充习题有关作业板书设计 练习一（1）总学时数：第5学时 上学时间：9月1日教学内容：练习一中有关计算部分的练习 教学目的： 1、口算，要在对的的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要运用数的特点，进行合适调节，使计算更简便；（3）笔算，使学生更纯熟地掌握三位数乘两位数的措施。 教学重点:“铺地锦”简介，使学生理解古代的计算措施，产生对计算学习的爱好

16、。 教学难点：“铺地锦”简介，使学生理解古代的计算措施。教学过程： 一、交流展示上课准备：和同窗一起浏览整个练习一的内容，指出：这样多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？ 相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课 揭示课题：这节课我们就来复习计算 教师看好时间，学生统一完毕。再校对。 （这里一共有12题，一般的学生应当能在1分钟内完毕。） 二、自主探究上学期我们结识了254=100，运用这个算式，我们可以进行某些简便计算。 一起来找一找，125（ ）=1000 指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算协助是非常大的。 观测第6题，以12516位

17、例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？ 板书完整的过程：=（1258）2 =10002 = 也就是说，上面的题通过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。 学生继续完毕此外两组题。 50120为什么可以变成5002020呢？ （可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分派律做准备。） 三、精讲点拔用1、2、3、4、5这五个数字构成一种两位数和一种三位数，要使乘积最大，应当是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。 集体商量积最大问题：你有什么大体的思路呢？ （要使积最大，最高位上肯定分别应当是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽量小。） 学生尝试找一找，教师依次把找到的算式板书，规

18、定学生看板书继续找积更大的，始终到人们始终承觉得止。最后答案是43152 找一找这个算式有什么特点？ 类似的措施找到积最小的算式：24513 四、运用提高简介“铺地锦”，先人们一起看书上的解答，交流与否能看懂？具体怎么算？ 再完毕书上留下的计算。 补充：如果你敢爱好这种措施，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？ 全课总结： 这节课我们复习了计算，计算涉及了口算、简便计算、笔算等。 五、达标作业补充习题有关作业板书设计：练习一(2)总学时数：第6学时 上学时间：9月1日教学内容：练习一中解决实际问题的练习题。 教学目的： 通过练习，使学生进一步掌握某些常用实际问题的数量关系，提高学生

19、解决实际问题的能力。 在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。 教学重点：解决实际问题。教学难点：解决实际问题教学过程： 一、交流展示1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名”是一种怎么样的数？为什么？ （近似数，这个数据只是一种大体状况，没必要也不也许每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一种精确数。） 指出：正是由于信息给的数据自身是一种近似数，因此算出的成果也是一种近似数，问题就说成了“每小时大概有多少名婴儿出生？”这题在解答的时候要不要用“”？ 学生列式解答，观测算式，你觉得这题在计算的时候用什么措施比较合适？（口算） 学生完毕完

20、整的解答。 2、学生读第5题：指出：这题的问题是“京拉线大概长几千几百千米？” 这种问法是由于去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的“大概”呢？ （142千米自身是一种大概的数，27倍也是，因此算出来的数就是一种大概数；只是这个大概数没必要再转换成“几千几百”，直接写就是了。） 学生列式，观测算式，说说这题该采用什么措施计算。（笔算） 二、自主探究学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式： 1、第5题：读题后，学生列式，观测算式，说说你准备选用的计算措施。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。） 2、第10题：读题后，把该题与上一题比较

21、，单价、数量有什么不同的地方？ （单价可以当作是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。） 学生选择其中一种措施，完整解答。 三、精讲点拔3、第12题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？ （发现单价会随着人数的多少而变化。） 分别算一算三个班各需要的钱数。 比较三个得数，你有什么发现？（三班的人数是最多的，但需要的钱是至少的。） 为什么？ 那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？ 比较：如果把前面三个班分别需要的钱数加起来与否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？ 指出：在具体生活中，我们会发现某些灵活的状况，需要人们去选择更合适的措施。 小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，但愿人们要多注意。 四、运用提高 1、第8题：读题后，规定学生列综合算式来解答 观测算式，同桌互相说说适合它的计算措施。（简便计算） 指名板演，结合板演规范学生的书写。（例如括号的运用等） 2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。 3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？ 板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。五、达标作业补充习题有关作业板书设计：