云朵面包教案

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1、云朵面包教案【篇一：绘本云朵面包教学设计】 云朵面包 一导入、质疑 师：你们喜欢吃面包嘛？你们吃的面包是什么口味的？ 师：今天，我要给人们带来了一款新型的面包。（出示课题：云朵面包）板书课题 师：一起来念一念这种面包的名字吧（生齐读课题） 师：读了这个课题，你有什么问题想问吗？（生质疑）是啊，就让我们读一读这本绘本，相信你们一定能从中寻找到答案。 二初读绘本，随文感受 （师配乐讲故事）那天，天黑沉沉的。清晨，我从梦中醒来。睁眼一看，窗外正下着雨。爸爸和弟弟都还在甜甜的睡着，而我身边的被子已掀开了一角，那是妈妈，妈妈早早的就起床了。墙上的时钟仿佛也没睡醒的样子，它揉着睡眼刚刚走到7:22，可妈妈

2、已在厨房里忙碌开来了。她在为我们一家准备早餐。橘黄的灯光照亮了厨房，照着妈妈的背影，又从厨房里洒出来，照亮了客厅中我们的全家福，照亮了我们整个家。“快起床，外面下雨了！”我叫醒弟弟，一起走到屋外。天，还是黑沉沉的。雨，哗啦啦的下着。雨点儿们从天空中跳下来，跳在我们的小雨衣上，她们跳了一会踢踏舞，又跳向地面。大地，才是她们更美更广阔的舞台呀！我仰头望着天空，看了好久好久?今天，会发生某些其妙的事情吧！“咦？这是什么呀？”树枝上挂着一朵小小的云。我用力把弟弟举起来，我们俩想把这小云朵包下来抱下来。 师：目前，教师把这小云朵小心翼翼的抱下来，我要把她递给你（表演：将云朵递给一位学生。）请你抱着它，读

3、一读“小云朵好轻好轻，我们小心翼翼的抱着她，拿回家给了妈妈。”（指引学生读好这句：读出小心翼翼，语速缓慢）（指名读、齐读） 师：妈妈会怎么做呢？（生谈） 师：（出示妈妈做云朵面包的环节图）同窗们，拿出手，我们一起和妈妈做一做这云朵面包吧！（师边读，生边做动作）今天的早餐正在烤箱里烤着呢！我们先猜一猜，她也许是什么味道呢？（生交流，并用句式练习：云朵面包是_的味道。） 师：是啊，要是我、爸爸、弟弟和妈妈能在这一大早围坐在一起品尝这美味的云朵面包，那该多棒啊！可是（继续故事） 糟糕！起晚了！下雨天会堵车的。爸爸来不及等面包烤好，就急匆匆的拿起公文包和雨伞奔向公司去了。妈妈望着爸爸急匆匆的背影，妈妈

4、说：“不，不吃饭会饿的?”妈妈好紧张爸爸。 （故事继续）“开吃喽！”吃了云朵面包，我们也忽忽悠悠的飘了起来。 师：（观测图，妈妈、弟弟和我都飘了起来）她们会说些什么？（生谈）小朋友们，目前我们想想，我们的云朵面包除了刚刚我们说的香香的、甜甜的?味道，此时，还会有什么新的味道呢？（练习句式：云朵面包是_会飞/神奇/轻飘飘/快乐/魔力_的味道。）这样美妙的云朵面包，如果你有一种，你想与谁分享？（生谈） 师：是的，我们总想和最爱的人分享最美妙的东西。小猫，也是同样的。她想到了一大早就出门的爸爸。 （故事继续）“爸爸一定很饿了。”弟弟说，“我们给她送面包去吧。”我把面包装进袋子，打开窗户，和弟弟一起飞

5、了出去。“爸爸在哪儿呢？她已经到公司了吗？”“不会的啦，看，车都赛在路上了。” 师请学生观测图，感受雨天塞车拥堵的景象。师：在这样的环境中找到爸爸可不容易啊！ （故事继续）“瞧，爸爸在那儿！”弟弟叫起来。我们在密密麻麻的塞满了车的马路上找到了爸爸。她坐的公交车里挤满了人，就像装满豆芽的盒子。 师：目前，让我们坐进这挤满人的像盒子同样的公交车吧。你和爸爸坐在这样的公交车里，我想问问，你是什么心情？（生谈）要是你还没吃早饭，你又是什么心情？ 师：各位乘客们，就在这时，你忽然看见始终小猫从天而降，在你眼前塞给爸爸一种云朵面包。瞧，兔子阿姨、山羊爷爷、花狗叔叔都睁大了双眼。你们在想什么？兔子阿姨，你眼

6、睛瞪得那么大，你在想什么？（生谈）山羊爷爷的眼睛都要瞪得掉出来了，你有什么话想说？（生谈）从天而降的不仅有小猫，尚有香喷喷的面包呢花狗叔叔早饭还没吃呢，看到这云朵面包，你想说（生谈） 师：是啊。猫爸爸就是在无比羡慕无比惊讶的眼神中接过了面包。这可是孩子们冒着风雨送来的啊！猫爸爸心里是什么感受？（生谈）内心满是感动的爸爸捧着面包轻轻地咬了一口。这时爸爸尝到的面包又会有些什么新的味道的呢？（练习句式：云朵面包是_爱/家/关怀/温暖_的味道。） 师：吃了这面包啊，我们的猫爸爸竟也飘飘悠悠飞了出来。像大鸟同样呼呼的飞着，飞得好高好高啊！爸爸把所有的烦恼都抛开了，只带走了孩子们的爱，只带走了家的温暖。飞

7、着飞着，总算飞进了办公室。我们看到，墙上的时钟刚刚指向九点。爸爸总算没有迟到。“啊，真是万幸！”看到爸爸工作了，我们轻松了。我们又一次飞到了高楼上面，我们胆战心惊的避开电线看，小鸟都被我吓住了。小鸟，你在想什么？（生谈）我们轻轻地落在屋顶上雨刚停，天上的白云就一片一片地飘了起来。弟弟说：“好饿哦。”“这是由于在空中飞累了，我们再吃一种云朵面包，好不好？”弟弟和我又吃了一种面包。谢谢小云朵，云朵面包真好吃！（齐读） 师：轻轻的坐在房顶上，想着今天早上的一幕幕，想着妈妈忙碌着为我们做云朵面包时的样子，想着爸爸捧着云朵面包那一脸的惊喜，看着这蓝蓝的天空，目前我们是什么心情？那此时云朵面包又会是什么新

8、的味道呢？（练习句式：云朵面包是_温馨/幸福/爱_的味道）（师配乐朗读） 三总结，布置作业 师：孩子们，其实云朵面包尚有更多更精彩的味道，等着你去发明！布置作业，写一写，画一画，发明属于自己的绘本小故事。【篇二：绘本云朵面包教学设计】 小班综合活动：云朵面包 活动目的： 1通过故事欣赏，理解故事内容并学习创意制作装饰面包。 2体会云朵面包中蕴藏的神奇的、爱的味道，感受新年的欢乐氛围。 活动准备：ppt课件，面团、辅料（葡萄干、彩色糖豆、火腿肠） 大小围裙，干净桌布、擦手布、碟子盘子若干 故事书、礼物盒、魔法棒 活动过程： 入场： 师：宝贝们，你们已经都结识王教师了，那么我们一起和背面的客人教师

9、来打个招呼吧！ 幼：客人教师好！ （入座） 一、故事导入 运用福字鞭炮等实物，联想生活经验，引出故事 师：宝贝们， 幼： 师：那我们先来看看，王教师的这个礼物盒里面装了什么呢！（出示福字和鞭炮）。 师：嗯，是鞭炮，尚有贴在门上的福字，那你们什么时候会看到她们呢？幼：过年的时候！ 师：哦过年的时候爸爸妈妈啊会在门上贴福字，还会放鞭炮对吧！嗯，立即啊我们也要过年了，王教师的盒子里啊还带着别的礼物要送给你们，你们想不想要啊！ 幼：想！ 师：没问题，但这之前先跟着王教师来听一种好听的故事，我们过一会儿再来看一看，好吗？（分析：这个环节，是想通过直观的福字和鞭炮，让幼儿联想起新年，想着过新年的感觉。而设

10、下的小小疑问“礼物盒里尚有什么？”来带动起她们对故事的好奇感，从而引出整个故事。） 二、出示ppt，讲述故事，逐级感受云朵面包中神奇的、爱的味道。 1、师：在一幢红色的砖瓦房里，住着小猫的一家。小猫一家有四口人，小 猫哥哥，猫弟弟，猫爸爸，尚有一种是?？ 幼：猫妈妈！ (分析：绘本中小猫家的四口人除了猫妈妈，其她的家人都还在被窝里，小班的幼儿一眼其实看不出来少了的是猫妈妈，通过让幼儿观测图片，鼓励幼儿大胆说出少掉的这个是“猫妈妈”。) 2、师：今天是新年的第一天，猫哥哥醒来发现，妈妈已经起床，去厨房为人们准备新年的第一顿早饭去了，而这时候窗外却下着雨（播放下雨和参有雨声的ppt页）。她呀就叫轻

11、轻的叫醒了弟弟，一起穿上了妈妈新买的黄小雨衣，来到了屋外。 3、师：两个小家伙抬着头看着灰灰的天空，正发愁新年第一天怎么就下雨了的时候，忽然从天上飘来了?？幼：云！ 师：欸！下雨天却从天上飘来了一朵小小的白云，挂在了? 幼：挂到了树上去了！ 4、师：真稀奇！哥哥啊用力举起了猫弟弟，终于把小云朵抱了下来，然后啊她们俩小心翼翼地把云捧回了家，给了猫妈妈。 5、师：猫妈妈正愁着要做什么样的新年早餐才干把它当作特别的礼物送给全家人的时候，看到两只猫宝贝带回家的云朵，于是灵机一动，就想到了用云来做云朵面包。她心里乐呵呵的准备好了多种材料，就开始做了起来！ （一页页播放制作环节ppt，教师进行动作示范）

12、（1）大大的碗，放云朵。 （2）倒入牛奶，加点水。 （3）撒上酵母、盐和糖。 （4）用力揉成大面团。（5）轻轻揉成小圆圆。 （6）放入烤箱忽忽转。 师：猫妈妈说要等45分钟面包才会好哦！看来啊是要等好久了，不如我们也学着猫妈妈的样子来做面包怎么样？（带着幼儿以夸张的动作和象声词做一遍儿歌） 6、师：全家人等啊等啊，这个时候，（ppt配合，咔嚓叮声）45分钟过去了，烤箱里的面包怎么样啦？ 幼：烤好了！ 师：哦哟，那你们看，发生了什么事呢？ 幼：啊！面包飞起来了！面包飞了！ 师：哈哈！神奇吧！那么你们觉得这个面包怎么会飞的呢？ 幼：?（是用云朵做的！） 师：嗯，很棒哦，由于小云朵会飞，因此做好的面

13、包啊也变得会飞了！呀，真特别！猫爸爸这时候也起床了，一家人看着飞到眼前的香喷喷的面包，忍不住就吃了起来。 7、师：那么你们来想一想，吃了这会飞的云朵面包，她们又会怎么样呢？ 幼：?（让幼儿自由发挥想象，进行猜想“会飞！、她们也飞起来了！”） 8、师：好，你们啊都快成小小预言家咯！那我们一起来看一看是不是真的和你们猜的同样呢？（继续播放ppt，显示成果“猫儿们都飞了起来”）啊哈哈，本来吃了这云朵做成的面包，她们真的也会飞了！ 师：猫妈妈准备的这份新年礼物，对两只小猫来说真的太特别了，历来都不懂得飞是什么感觉的她们，在新年的第一天就飞了，真故意思！ 9、师：于是，快乐的小猫咪们也想把这份布满神奇的

14、喜跃心情和她们的好朋友去分享，于是就带着云朵面包，飞出了窗外，给朋友们送礼物去了！ 10、师：宝贝们，那么，如果你们也有了布满爱的面包，作为礼物，你们想要把它们送给谁，和谁分享呢？为什么呢？（让幼儿自由发挥，说说想要将“爱”的面包送给什么人）11、师：好看来宝贝们都非常的爱自己的爸爸妈妈尚有小伙伴哦！那么目前，王教师要先送出我给你们的礼物了！这是我的魔法棒，等一下我就会把它们变出来给你们，目前请所有的宝贝闭上你们的小眼睛，我们一起来说123！变！ 师幼：1、2、3！变！ 三、动一动,做一做，学习创意制作装饰面包，感受新年的欢乐氛围。(运用面团进行捏制和辅料添加) 1、师：睁开眼睛看一看！王教师

15、今天要送给你们的礼物啊就是面粉团，我但愿你们可以动跟着王教师一起来动动手，把它们变成好看好吃的面包，当作你们的礼物去送给你们想要去分享的人，好不好？ 幼：好！ 2、教师先进行师范制作，清晰的告诉幼儿捏面团以及放置辅料的措施,然后指引幼儿在操作桌边进行制作,最后一种个放入托盘。 3、那么目前就带着做好的面包，跟着王教师放去烤箱吧！ （带领幼儿离开现场）【篇三：信息化教学设计云朵面包1】 信息化教学设计模板 附：表格内容阐明 一、学习目的与任务的拟定 1学习目的描述 用可观测行为动词从知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个维度进行描述 2学习内容与学习任务阐明 涉及学习内容的选择、学习形式的

16、拟定、学习成果的描述、学习重点及难点的分析 3问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特性分析 阐明学生的一般特性、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1学习环境的选择 学习环境涉及：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2学习资源的应用 学习资源是指通过数字化解决，可以在网络环境下运营的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （1）学习资源的类型涉及： 网络课件：合用于知识点的辅助教学 网络课程：整门课程的教学 专项学习网站：某一专项的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等。 （

17、2）学习资源内容要点及来源 简要阐明每个学习资源的名称、网址及重要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引起动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，对的操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。 （4）媒体的使用方式涉及： a.设疑播放解说；b.设疑播放讨论；c.解说播放概括；d.解说播放举例；e.播放提问解说；f.播放讨论总结；g.边播放、边解说；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。 四、学习情境的创

18、设 1学习情境的类型 情境的类型涉及真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其她。 2学习情境的设计 情境创设是指创设有助于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；可以增进学生的思维联想；有助于学生对知识的重组和改造；可以协助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织涉及自主学习的设计、协作学习的设计和教学构造流程的设计等内容。 1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指环绕事先拟定的学习主题，建立一种概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智

19、力发展从一种水平引到一种更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在有关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询多种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的成果制定解决问题的筹划，实行该筹划并根据实行过程中的反馈，补充和完善原有结识。 随机进入式学习：指一方面拟定学习主题，创设从不同侧面、不同角度体现学习主题的多种情境，学生在自主摸索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：教师先根据学习目的与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完毕，看谁完毕得最快最佳

20、，然后教师对学习者的任务完毕状况进行评论，其她学习者也可以对其刊登意见，各自任务完毕后，就意味着总任务完毕。 辩论：协作者之间环绕给定的学习主题，先拟定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对她们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方环绕主题展开辩论，观点论证充足的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。 伙伴：指协作者之间为了完毕某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决：根据拟定的问题，多种学习者构成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完毕某个学习任务，解决问题。问题解决的最后成果可以是报告、展示或论文等。 角色扮演：指由不同的学习者分别扮演

21、指引者和学习者的角色，由学习者解答问题，指引者对学习者的解答进行鉴别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增长成就感和责任感。 3教学构造流程的设计 是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的互相关系与联系的形式。可准时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学环节、教学过程等；空间关系则重要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学流程图。 六、学习评价的设计 1测试形式与工具 涉及（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合伙完毕作品等 2测试内容 学生学习活动的评价：学习目的、学习任务、学习态度、交到限度、资源运用和学习效果的评价； 学生学习效果的评价：目的达到、任务完毕、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价； 教师指引活动的评价：对教学活动组织、学习资源运用和教学过程指引的评价； 学习资源质量的评价：目的与内容、构造与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价； 支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和征询服务的评价。 七、备注 填写对协助过自己的人（涉及参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中协助过自己）表达的感谢和其他要阐明的事项。