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1、和美课堂学习心得-从虞大明教师“快乐语文 呼唤好玩的教师”中感悟敦煌市北街小学 赵冬梅 9月11、12两日，兰州兰铁四小举办了“和美课堂”名师优课小学语文名师高效教学观摩研讨会。大会分两天进程，7位名师向我们展示了7节高水平的示范课，课型丰富多彩，每一节课都展示给我们不同样教学构思，不同样的授课模式，带给人一次又一次心灵的震撼。可惜的是这次学习时间太短，专家的讲座时间太短，正听到一小半，下位教师就进课堂了，让人觉得特别遗憾。回来后，我又进行了二次学习，其中，对虞大明教师的“快乐语文，呼喊好玩的教师”进行了梳理，目前跟人们一起分享。所谓“好玩”的定义1.读懂小朋友前提；2.合理的角色定位基本；3
2、.把“课堂学习”演绎成“课堂生活”重要舞台；4.增进孩子快乐、阳光地成长目的她列举了10岁此前孩子应当做好的32件事：在草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞；用手和脚作画；搞一次野餐；用颜料在脸上画鬼脸；用沙子埋人；做面包；堆雪人；创作泥雕；探险；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一种风筝并放上天；用草和小树枝搭一种窝；找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。大明教师运用课余和孩子们一起做其中的某些事，或者鼓励孩子
3、们去尝试。她简介自己的时候就让学生叫自己“大明教师”，感觉在称呼上就较好玩。大明教师是全国优秀教师，出名特级教师，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州崇文实验学校副校长。曾获全国首届青年教师阅读大赛一等奖，省首届教学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。她在讲授牛郎织女这节阅读学时，的确以自己的修炼，带动了学生。她的阅读课，设计的问题不留让学生专门思考的痕迹，设计的问题都是为了服务于学生如何讲，如何讲更好。她眼中的阅读就是“讲故事”，学生为了展示自己讲故事的水平，自然而然的就解决了这些问题。（学生是五年级的，水平感觉和我们的学生没什么明显的差别）。我在听课的时候，只感觉阅读就是讲故事，不掺杂教学目的
4、、不掺杂教学任务，一节课下来很轻松，没有任何承当。以至于下课了，教师说“同窗们再会”，学生还陶醉在这神话故事中。在讲这个神话故事的时候，她教学生如何运用回声、如何学老牛说话，距离远近又该如何把握，例如织女被捕后在天上对孩子们说的话,“快去找爸爸！”“快去找爸爸” “快去找爸爸” 总之，这节课的亮点诸多。课之因此精彩，是由于教师的自身素质不是一般的好，她就阅读提出的某些观点，也让人耳目一新：一、修炼“问问题”的能力 贴近学生近来发展区，遵循语文学习规律和小朋友心理特性，设计出大问题、好问题。 好问题，一般具有如下三个特性： 其一，领导力它是贯穿课堂学习始终的主线，能统领整堂课、或者某个重要板块的
5、学习、探究活动； 其二，探究性它应当具有极大的探究空间； 其三，鼓励性它应当符合小朋友的年龄及心理特性，应当能激活学生探究的欲望、动力和期待。 举例：草船借箭：我们就要跟曹军作战，目前军中却箭，想请先生赶造十万支。这是公事，但愿先生不要推却。 问法一：谁能把这句话念好？ 问法二：如果你是周瑜，你会如何对诸葛亮说？ 问法三：如果你是周瑜，你怎么说诸葛亮才更容易接受造箭的任务？二、修炼“秀”自己的意识和水平1.善于秀出“下水文” 卜算子 雪 宋虞大明苍天恼无常，北风卷地狂。千山万壑雪花啸，葬尽了春光。 枯藤老树在，流水黯失腔。鸿雁北飞是为什么？南国似北疆。 漫漫归乡途，多少游子哭。遥望难穿天涯路，
6、早断了愁肠。清平乐灵峰探梅 【宋】虞大明春寒料峭，旷野春意闹。千古枝头梅花俏，幽幽数十花苞。 鸟雀戏语花下，蜂蝶逗影小桥，游人频弄风骚，却被梅花窃笑。 2.秀出“光辉形象和典型事迹” 3.秀出“十八般武艺” ，如：朗读、唱歌、厨艺、书法 三、修炼“搭台阶”的本领1.让孩子“拾阶而上”，享有成功。2.让孩子“顺阶而下”，减缓尴尬。四、善为小朋友“松绑” 1.春、秋游被习作绑架。2.阅读被查字典、词典绑架。温儒敏：让孩子学会“连滚带爬”式的阅读 阅读就是最初的恋爱，恋爱搞得全都那么严肃，甚至面目可憎，那怎么可以？“连滚带爬”地读，涉及浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但有教师指引一下，甚至
7、纳入教学，就事半功倍了。这也许是激发阅读爱好的好措施。回忆一下，小时候我们读书，诸多状况下都是“连滚带爬”，教师不怎么管，但我们自己也读得不错。记得我小学四五年级读西游记，诸多字都不结识，按照现代的语文教学的规定，不结识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概也就读不下去、趣味索然了。因此我那时的读法就是跳着读，猜着读，大体能懂就一气呵成读下去。小孩子嘛，看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，不久读完一本，就有信心了。后来又读三侠武艺、七侠武艺、包龙图什么的，阅读面就上去了，读书的爱好也有了。 3.读被写绑架。我就想到了我给学生布置的读书笔记，是不是错了。五、多一
8、点“以生为本” 教师少一点理性的分析，少一点“好心”的告诉，少一点严肃、冰冷的说教。留足时空，让学生自主探究、合伙学习。多一点“以生为本”，就会多一份“创见”，多一份情趣，读书就会多一点成功体验，多一点快乐感觉。 六、时时到处“尊重小朋友”教师要学会尊重、包容、珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，不应以模式化的解读来替代学生的体验和思考。若非太离谱，若非太不入流，绝不“妄加干涉”，更不“天下一统”。应试教育背景下的一切指向“原则答案”的学习肯定焕发不了生命的活力。 就是说教师的预设和学生的发既有出入的时候，除非错的太多，否则就采用学生的。七、多一点情趣 回绝功
9、利，把“小朋友”真合法作小朋友，关注童心、童趣、童味，多采用某些小朋友喜闻乐见的教学措施和方略，多设计某些有效的鼓励措施，激活孩子的阅读动力。 八、多一点体验凭借角色扮演、模拟实践等，调动小朋友的所有感官，增进感悟和理解，让阅读实践活动小朋友味十足，印象深刻。如：麦哨中的“吹麦哨”和“吮吸茅针棒棒糖”；桂花雨中的“摇桂花”；祖父的园子中的“浇菜”；母鸡中的“母鸡半蹲着保护鸡雏”；钓鱼的启示中的“父子对话”。 大明教师这套做法我很是欣赏，她的有些做法我之前也尝试过，只是在发挥上与名师相比，实在不敢一提。其她六位教师，也按照自己的独特方式带给了我们思考与启发。每位教师带来的都是与众不同的特色。我当
10、时就惊讶了：语文课居然可以这样上！但是共同的一点就是，每位教师，她们的角色并不仅仅是教师，而是一名研究者。这并不是从资料上看出的研究者，而是从言谈举止中体会出来的。听她们的讲座，觉得她们有足够的时间来接近学生，有专门的时间来做研究，她们既研究教材又研究学生，还在不断的摸索教学措施，她们已有了一套自己的教育观念，教学思想，她们说出的每一种观点，虽然再小，都很有说服力，很有价值，很有深度。她们可以按照自己的想法去上每一节课，很自在，很轻松，也看似很随意，她们一开课，感觉就不同样，那种带给人的文学震撼和给人的那种深邃的气质，让人无法用语言来形容，站在她们面前，我忽然就觉得自己站在参天巨人脚下，自己就像一粒尘土，是那么渺小，除了感慨就是敬佩，除了敬佩就是崇拜。我想，每个人上课均有一种独特的方式，就应当尽自己一己之优，一技之长，用智慧、热情、责任，做个像虞大明教师所说的“做个好玩的教师”，让孩子充足享有学习的快乐，而不是拘禁在一种固定的模式中，让学的人痛苦，让教的人受累。后来有这样的机会，我还但愿去好好学习。
和美课堂学习心得-----感悟--赵冬梅
