乔官中学271诊断性报告

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1、乔官镇中学学习“271”课堂教学改革诊断性报告 一、课堂教学的现状1、就课堂内教与学双边活动状况的直观反映而言：教师授课的时间在3540分钟的占总调查学时的74.4%；学生活动时间在105分钟的占25.6%，当堂练习对的率达85%以上的占12.3%；学生发言在58人的占49.4%；学生发言在10人次以上的占19%。如果将其归结为课堂的教学模式而言，演讲型的课占总调查学时的22%，演讲、对话型的课占43%，纯对话型的课占14.7%，混合型的课占10.3%，其他10%。 2、就一般课堂教学评价的四大因素（内容解说、教学措施、教师素质、教学效果）而言：内容解说优占15.1%，一般的占62.3%；好的

2、学时占20.4%，一般的占56.3%；教学措施优教师占24.3%，一般的占51.2%；好的学时占23.8%，一般的占42.1%；教学效果优教师占14.7%，一般的占62.3%；好的学时占19.7%，一般的占56.2%。 3、就教师提供应学生积极参与教学机会的角度而言：课堂教学存在“四多四少”。即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，体现学习的机会少；水平高的学生积极参与机会多，水平低的学生积极参与机会少；一节课教师讲得多，学生参与的少。通过对学生的问卷分析，就语文课而言：有17%左右的学生能有机会参与分析课文全过程，有54%左右的学生只能部分地参与分析全篇课文，尚

3、有39%左右的学生长期得不到独立分析课文的机会。在对学生问及“你班语数课的上课状况是如何的？”选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的学生占49%；选答“教师主讲，学生多数可以参与答问”状况的学生占32%；选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占19%。 4、就课堂教学纵向程序的每一环节，每一环节中教师和学生互相联系的方式而言：教师一般面向全体学生提问，学习好的学生随口就答，只要有一人说对了，教师便反复一遍，接着便在黑板上写出答案。如果学生回答不上，教师就自问自答的占总调查学时的80%。 5、就教师教学的终极目的而言：教学生学会基本知识和基本技能的教师占74%，教学生学会基本知识和

4、基本技能并同步培养学生独立自主学习能力的教师占18%，传授知识，培养自学能力，培养集体合伙精神和社会责任感的教师占8%。就学生与否乐意积极参与教学而言：乐意积极参与教学的学生占68.4%，不乐意积极参与教学的学生占31.6%。 二、存在的问题及因素 针对上述几方面的调查状况表白，就课堂所反映的现象而言，大部分教师可以按照教学常规施教，课堂上师生互动，可以启发学生的思维，培养学生学习的积极性、积极性。但是有些教师在教学中存在教学措施单一，忽视学生的情感，个别的教师对学生缺少必要的关爱。不注重培养学生学习的积极性、积极性，激发她们发现问题、摸索新知识的潜能，致使课堂效率不高。最突出的表目前如下几种

5、方面：1、教学监测评价的内容仍然过多偏重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新精神，心理素质以及情绪，态度和习惯等综合素质的考察。教学评价原则过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差别和个性化发展的价值。如历年来，期末考试都由区上统一命题，没有考虑到城乡和农村学校之间的差别。监测评价的措施仍以老式的笔试为主，过多地偏重量化的成果，而很少采用体现素质教育的评价手段和措施。被评价者仍多处在悲观的被评价地位，还没有完全形成教师、家长、学生等多主体共同参与的评价模式。评价量化仍过多关注于成果，有的地方以中考成绩论英雄，忽视了被监测者在各个时期的进步状况和努力限度，没有形成真正意义上的形成性评

6、价，不能较好地发挥评价增进发展的功能。2、由于个别教师缺少进取精神，对教改的新成果抱轻视态度而不学习教学效果明显教师的教学法，不管教材的变化，不顾及学生的学习能力、学习愿望和学习需要，或照书所讲，一板一眼生怕学生少了什么似的“满堂灌”，学生不感爱好，听不进去或只求过得去不求过得硬，没有创新意识。3、教育发展不均衡，优秀教师和学习好的学生都往城区和交通便利的学校流动，乡村和某些边远地区的学校学生流失严重。且由于学校地处偏远，条件较差，交通不便，每年均有几名骨干教师流向城里。4、留守小朋友居多，我们通过调查，基本上学校规模在500人以上，而父母一方在外长期打工的学生占在校学生的40 %左右，父母双

7、方均在外长期打工的占15 %以上。这些学生由于缺少家庭教育的配合，学习自学性不强，学习习惯较差，厌学现象比较一般。从整体看学习成绩相对差距较大。三、提高农村初中课堂教学效果的对策建议 （一）提高教师素质，推动教学改革，为教学质量上水平提供师资保证1、加强学习，用新课改理念指引教学工作学习活动做到常常性。组织教研理论学习活动，以校为单位进行统一的安排，双周教研活动时前20分钟左右的时间专门用于教研理论学习及学习心得交流；每周举办一次“教师论坛”活动。每两月一次理论学习自测活动。学习内容做到专项性。每个阶段，学校确立教研专项子课题，供教师研究，每次教研活动做到了有筹划、有环节，专项明确、内容充实。

8、在交流研讨中提高了全体教师的科研能力。学习方式做到多样性。在学习方式上做到集体学习与个人学习相结合，定期讨论与随机交流活动相结合。一方面学校努力为教师创设多种理论学习的渠道，定期安排学习活动。另一面，积极鼓励教师自主学习，特别是动员青年骨干教师多读理论书籍，勤做读书笔记，畅谈读书心得。并把个人理论学习状况纳入对骨干教师的考核。为贯彻“人人都是培训者”的规定，进一步开展校本研训活动，打造教师团队，形成组织合力，将教师的个人学习变成团队学习，形成共振效应，学校按照打破年级组，教研组界线的原则，拓展了研究思路，增强了研究实效，提高了教师素质，也提高了课堂教学质量。养成反思的习惯。让教师常常反思自己的

9、教学行为，对成功和教训进行理性思考，写成教育日记。做到：每双周一篇“学习与反思”，教育随笔每月12篇；每学期23篇教学案例，至少一篇教学论文，并将此项活动纳入常规考核。教师与教师之间进行随机互评。结合每周一次的集体备课，平行班教师，特别是在同一学科的教师之间随机进行听课、评课活动。一方面，可以检查集体备课教案的可操作性，另一方面，能增进教师之间互帮互学，取长补短，形成浓郁的研究氛围，提高教师的教学水平。把开发校本课程与校本研训相结合，在教师中开展 “八个一”研训活动。即：读一本教育理论书；订一份学科教学刊物；上一堂高质量的研究课，构建和形成一种较为成熟的个性化课堂教学模式；写一篇教育教学论文；

10、承当一种校本教研课题；搞一次学术讲座；开展一次培训活动。进一步贯彻 “三级培养、以校为本、培赛结合、注重过程”的原则，建立教师专业发展长效机制，以评估促贯彻，以管理促实行，以活动促提高，发明性开展工作。提高教师素养，进一步增进信息技术与学科课程的整合。各教师每学期至少制作一件课件，全学期在多媒体教室上课均不少于18节，发挥了教学光盘在课堂教学中的作用。营造浓厚的科研氛围，鼓励全体教师把自己在教改实验工作中的经验、教训等整顿成文，学校积极推荐参与国家、省、市级优秀论文大赛。让教师学习外地先进经验。各级教育主管部门应组织部分骨干教师，通过走出去，请进来的方式，学习外地先进的教学模式，如：洋思中学、

11、杜朗口中学的办学经验。只有这样，才干加快提高课堂效率的进程，变化目前的现状，大面积提高教育教学质量。2、以有效教学为重点，推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。优化集体备课。学校加强备课组建设，精选备课组长，单周以教研组为单位开展集体研讨活动，双周则以备课组为单位，进行集体备课。使合伙备课的交流面更深更广，使集体备课更具实效性。另一方面改善操作措施，一方面由备课组长精心挑选本学期的重点，难点课题，制定集体备课筹划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，分析材料，精心设计教案，并作中心发言。然后组内成员交流意见，设计自己的教学方案。在此基本上分头上课，再课后集中反思。集体备课我们不追

12、求人们统一，而是让教师互相学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课能力。挂靠领导每周进课堂听课、评课、指引不少于两次，并及时予以评点、指引，及时理解教师教学教改动态。对教师进行了面对面的交流，监控教学教改发展状况，一方面使领导与教师之间加强合伙探讨，共同熟悉教材、检查教法，积累教学经验；另一方面，也能为教师工作出筹划策，促使我校的课堂教学工作朝着对的的方向和预定目的发展。注重学生指引，大面积采用“271”课堂教学模式。学校除定期举办学法讲座外，还让任课教师开展常常性学法指引活动。让教师大面积采用“271”课堂教学模式组织教学。即：教学中把握“三点”（知识点、能力点、创新点），教师指引学生开展

13、“四自四组”活动。即：自定目的，自主学习，自我调节，自我评价；学生自愿构成：帮困学习小组，协和学习小组，中心学习小组，爱好活动小组。这样极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。变化老式的教学模式，借鉴创新“271”课堂教学模式。即：将课堂分为三个环节（1）引导自学。（2）互动探究。（3）反馈拓展。将课堂教学时间划分为三段，第一环节用10分钟时间；第二环节用20分钟时间；第三环节用10分钟时间。最后用35分钟留给学生做作业，教师查漏补缺，个别辅导。实践证明，这个教学模式，操作简朴，学生喜欢，教学效果好。大力开展“区域联动教研”。学校继续开展示范、研讨、协作、交流等活动，进行联片、联校教

14、研。把每月的第一周定为校本研训“开放周”，届时让小学的教师来我校电子备课室备课，在网上查资料、听课，与我校教师进行互动交流研讨活动。提高了英语教学水平。积极开展有效教学研究，学校聘任教研室出名教师作有效教学措施讲座，各科教师按照区教研室和学校统一安排，积极开展了有效的教学研究，课堂教学的实效性，进一步增强，教学质量有了明显提高。完善教学设施，实现 “班班通，人人会，节节用”，现代化教学手段的广泛运用，极大地提高课堂教学效益。（二）改善课堂管理，体既有效模式通过反复论证，我们积极学习 “271”教学模式。“271”教学模式是我们通过调研根据农村初中课堂教学的实际状况，结合学习洋思学校和杜郎口中学

15、的经验研究出的一种课堂教学模式。它根据现代教育思想，依托建构主义理论，在对农村初中课堂教学现状多项调查的基本上，面向全体学生，培优补差，把新课程改革倡导的“自主，合伙，探究学习”的原则贯彻到了实处，把“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的措施，贯彻到课堂教学中，使课堂教学效率有明显地提高。 “271”教学模式简要、实在，它删去了教学环境中某些琐碎的没有必要的支环节，用一种程式把它固定下来，便于教师操作。我们运用行动研究法边研究、边实验、边总结对这一教学模式进行检查。（三）狠抓学风建设，培养良好习惯，提高学习质量实行有效监测，提高教学质量，最后要贯彻到学生身上，学生是学习的主人，是教学质

16、量的主体，教学质量的主体最后也要靠学生来衡量。加强思想品德教育，良好的思想品德是搞好学习的前提和保证。为此，学校除开展常规德育活动外，开发校本教材弟子规读本，运用这一载体，对学生进行老式美德教育，使学生明确学习目的，激发学习爱好，培养了刻苦学习精神。认真贯彻“学习常规规定”，在学生大会上进行宣讲，在平时教学工作中检查贯彻，对学习成绩好，作业完毕好，进步快等学生进行表扬。开展“学习之星、进步之星、艺术之星”等六星及优秀学习型组织评比活动，树立楷模，营造浓厚的学习氛围。开展“百强学生”评比活动，每次大型考试结束后，对初三学习进步的40名，初一、初二前30名共100名学生进行表扬奖励，积极引导学生的

17、学习积极性，营造了良性竞争局面。加强学习措施指引，各科教师根据学科特点开展学习措施辅导讲座，让学优生作学习经验交流，努力使学生掌握行之有效的学习措施，提高学习效果。狠抓学风建设，值周领导、值日领导、值周员、班主任、任课教师多管齐下，严格管理，学风有了很大转变，自我管理，自觉学习，自主发展日渐成为全体学生的共同行动准则。及时监测学生学习发展状况，各班建立了学生学习水平档案，初三各班还建立了学生学习个案分析档，对不同窗生进行个性化管理，增进其进步成长。贯彻了帮教措施，对学困生、留守小朋友、品德缺陷学生，进行摸底建档，拟定帮教教师，并将这些学生的教育转化状况纳入帮教教师考核之中，以增进这些学生的健康

18、成长和进步。通过这一举措的实行，进一步激发我校教师潜心教学和广大学生勤奋学习的热情，增进我校教育教学质量起到积极有效作用。（四）建立完善教学质量监测体系教学质量是学校综合实力的体现。教学质量监控体系是实现培养21世纪合格人才的基本保证。校长办公会要对教学工作，质量管理及质量目的作评估分析和决策，并在运营过程中不断完善。教务处对教学工作常规规定的贯彻进行考核汇总，周抽查、月考核、期末总评，对月考及期中、期末质量检测作分析通报；对课堂教学质量进行阶段性诊断和评价。年级组每次月考和期中、期末考试后，结合教务处反馈的状况，组织召开年级师生会。对年级教学质量进行分析、评价。教研组和备课组，对本学科质量分

19、析、研究。修订完善教学质量评价考核措施。实行月考和单元检测，加强教学质量过程管理。认真组织每学期的期中、期末考试对每次大考（月考、期中、期末考试）进行全面质量分析，涉及学校分析（教务处）年级组分析，教研组和备课组分析，班级分析、教师分析，学生个人分析总结。修订完善构造工资发放措施，突出质量奖励份额。制定完善中考奖励方案。在期末教师综合考核中，突出质量考核的权重，评比教学质量先进个人，并予以奖励。制定实行学优生奖励措施。对教学质量过差者，除在构造工资中进行扣除外，领导进行谈话，协助其分析因素，议定措施并限期整治，如未能整治者，调离原教学岗位。教育教学质量的监测是一项非常复杂的工作，我们在这方面所

20、做的工作还很不够，此后我们将在市、县教研室的指引下，在各位专家的引领下，继续夯实做好教育教学质量监测工作，为全面提高教学质量做出更大奉献。（五）加强教师职业道德建设“师者，因此传道受业解惑也”。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师素质是教育事业成败的核心，而教师的职业道德是教师素质的核心，教师只有具有了良好的职业道德，才干真正肩负起教书育人、为人师表的重任。其一，教师必须具有良好的政治素质和思想道德素质，不断加强政治理论学习，树立对的的世界观、人生观和价值观，始终坚持党在新时期的路线方针政策；其二，应当树立终身学习的理念，不断加强专业知识的学习，全面、系统、精确地掌握自己所教学科的专业知识；其三，应遵循教学规律，不断提高自身的教学水平，积极摸索教学措施，研究教学规律，调动学生的积极性和积极性；其四，坚持以学生为本，爱惜、尊重学生，多和学生进行感情的交流；其五，要注意仪表仪容，养成良好的生活习惯和生活作风，在学生中树立美好形象。教师必须以身作则，严于律己，宽以待人，为人师表。教师要有渊博的学识、崇高的人格和较强的教学能力，对学生有知识上的征服力，人格上的吸引力，对学生产生有益的人格影响。我们觉得，只有采用以上对策，才干从主线上变化农村初中课堂教学质量低的现状，才干充足的调动农村学校教师的工作积极性，引导学生全面发展，实行素质教育，进而办好人民满意的教育。