unit5教案 (2)

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1、教 学 设 计科目：PEP六年级英语上册课题：Unit5 What does she do ?地址：东峡镇克麻完全小学教师：贺占玉Unit5 Whatdoesshedo?第四课时 贺占玉 一、教案背景1、面向学生：小学六年级2、学科： 小学英语（PEP）3、课时： 14、学生课前准备：完成预习学案，了解有关职业的英语单词。试读新单词，继续认识有关职业的单词。准备对话操练图片和家庭照片。二、教学内容及分析：本节课的教学内容是StudentsBook7-Unit5Whatdoesshedo? Part B Lets learn、Lets find out。这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生

2、掌握一些常见职业的英语表达并就此展开相关讨论，同时继续加强对一般现在时第三人称单数陈述句和疑问句的正确应用。因此，在教学过程中，教师应尽量运用直观教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。对于本单元来说，这是第四课时，通过前三课时的学习，大部分学生已经熟练掌握了part A中要求掌握的有关职业的英语表达以及what does your father do? 这个句子的听说认读。而通过本课的学习，学生便能完成一个更高的目标：认识更多的职业单词，如：engineer, accountant, policeman, salespe

3、rson, cleaner. 并能够熟练的在实际环境中运用what does he/she do?及How does he/she go to work?让学生在所创设的情景中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点。三、教学目标：知识与技能：1、能够听、说、认、读、单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner2、能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike并能简单介绍人物职业，能运用句型“ what does he/she do? He/She is . 等询问他人的

4、工作情况并给出相应回答。3、能在情景中运用句型：How does he/she go to work？询问别人的上班方式。过程与方法：1、通过教师的引导和小组合作交流自主学习知识。2、通过创设情景及话题的延伸谈论自己将来的职业，巩固所学。情感、态度与价值观：1、在学习职业名称时让学生了解各个行业的特性，教育他们职业不分贵贱，要尊重各行各业的人们和感谢他们的劳动2、能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。教学重点：1、认识更多的职业单词，如：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner. 2、能够熟练的在实际环境中运

5、用what does he/she do?及How does he/she go to work?教学难点：让学生在所创设的情景中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点。四、教学准备关于职业的文字资料和图片资料、磁带、测试题、视频，撰写“学案”，及课件。五、教学方法1、教学方法：情境导入法、任务驱动法、小组讨论法。2、学习方法：自主学习法、合作学习法、探究式学习法。教学评价：生生评价、教师评价六、教学过程Step1.Preview：T：精心编辑“学案”，保证学生课前预习时间，提前批改纠错，初步与学生交流、沟通，以了解学生基础，同时为新内容的掌握打好基础，培养学生合作能力和自主学习能力。（见教案

6、附件一）S： 按“学案”要求认真完成预习，并在小组中或在老师指导下纠正错题。游戏竞猜，复习上一节课知识内容(Revision)。Step 2. Warming-up & Review1.课件播放PEP 教材六年级上册第五单元“Lets sing”师生同唱。(设计意图:通过“Lets sing”引入本课教学的主题人物职业的英语表达，不仅能活跃课堂气氛，让学生进入轻松愉快的学习状态，培养学生的口语表达能力和倾听能力，而且能为本课的导入找到一个合适的切入点。)2.利用歌曲引出话题，并且很关切的询问学生长大后的理想。T: My father is a doctor? Can you tell me ,

7、 what does your father do ?S1: He is a TV reporter.T:What are you going to be in the future ? S1: I am going to be a/an xxx.T: My mother is a teacher? what does your mother do ?S2: She is a nurse.T:What are you going to be in the future ? S2: I am going to be a/an xxx.T: My bother is a farmer? what

8、does your bother do ?S4: He is a student.T: What are you going to be in the future ? S4: I am going to be a/an xxx.T: Whos your friend? S5: He is xxx.T: what does your friend do ?S5: He is a/an xxx.T: What are you going to be in the future ? S5: I am going to be a/an xxx.3. Work in pairs: 要求学生利用事先带来

9、的家庭照片，运用A部分和以前所学知识，介绍家人、朋友的职业。结束后，抽几个同学展示情况。S1:What does your mother/father do? What are you going to be in the future? S2: She/He is a xxx. I am going to be a/an xxx.。（设计意图：师生互动，生生互动，通过对家人职业和自己理想的介绍，引起学生的注意，吸引学生的眼球，将学生带入一个轻松自在的语言环境当中，在快速回答中帮助学生唤起对已学句型 “What does _ do? He/ She is a/an_.”的记忆，为进一步学习打好

10、基础。这一步既能够培养学生综合运用语言的能力，也能够使学生在运用中提高，同时也是对本课新旧知识的一个很好的衔接。）Step3. Presentation （新课呈现）T: Yes. We have learned some jobs. Today we go on learning some words about jobs. (1) 学习单词engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner. 1.T: Play the recorder about new words and new sentences. S :Read new wo

11、rds and sentences after the recorder. （设计意图：让学生亲身体验地道英语的语音、语调，增强好奇心、趣味性，学生可以通过跟读模仿学习新知识）。2.T :Teacher uses the pictures read the words“engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner.”，句型“What does he/she do? He/She is a/an xxx. How does he/she go to work? He/She goes to work by bike”。让学生当班长去领

12、读新单词、新句型，并且要求两名学生角色扮演对话。通过教师问，学生答的方式对新单词和句型进行替换练习。S: Students follow teacher and monitor to read new words and sentences one by one，角色扮演“ He/She is a/an xxx. He/ She goes to work by xxx.”。回答老师问题，对新句型开展替换练习。（设计意图：图片呈现本课新单词 ,教师领读，学生跟读，角色扮演，替换练习学习掌握本课新单词，同时在情境中不断引导学生用新句型进行问答）。（2）PK games:把全班分成男女两组，在每个教

13、学环节中以小组回答问题正确得分的方法来进行比赛。 通过图片中新单词的对话替换练习学习新句型“What does he/she do? He/She is a/an xxx. How does he/she go to work? He/She goes to work by bike”。（设计意图：创设小情境，通过竞猜游戏会话，提供机会给学生以小组为单位在模拟情境中操练和运用新知，培养了学生的交际能力。）Step4. Group work： T: Show new pictures and asks:(创设情景)Whos she/he? S: She/He is xxx.T: What doe

14、s he/she do?Ss: He/She is a/an xxx.(教师用不同颜色字体突出强调“a/an”用法及单词构词规律)T: How does he/ she go to school?Ss: He/ She goes to work by xxx.。在情景中，反复对话练习新单词和句型T: Ask students work in groups of four ,to ask and answer。 Ss 通过课前准备的图片ask and answer new words and sentences in group of four.(设计意图：小组对话活动的设计是对本课教学内容的有

15、效巩固与运用，人人参与活动体现了教学面向全体，关注个体的教学理念。同时，学生积极主动地参与相互间信息的交流使他们的合作意识和合作能力都获得了进一步的锻炼。.)Step5.Practice：1.完成下面的连线题。2.句型转换。 (1)Hes an engineer .(对划线部分提问) he ?(2)He goes to work by bike. (对划线部分提问) he to work?3.用所给单词的适当形式填空。(1)He _ (go) to work by bike. (2)How _ (do) Chen Jie go to school? (3) His aunt is _(aan)

16、 engineer. (4)Tomorrow my parents are _ (go) to the Great Wall.（设计意图：从单一形式的单词过渡到句子的表达，从听、说和读过渡到写，将单词的音、形、义、用紧密结合，也体现了英语学习的四项基本技能听、说、读、写，学生汇报填空内容）Step6.、总结（Summary）通过今天的学习，大家收获大吗？大家掌握了多一些的职业名称，通过句型的学习和操练，我们学会了怎样询问别人爸爸妈妈的职业和他们上班的方式。还学会通过在“学案”上学到的大量信息，使得我们对新知识的理解更深刻。（设计意图：给学生整体呈现，帮助学生巩固知识）Step7.Homework: 谈谈自己喜爱的职业，以及长大以后想当什么？（设计意图：布置作业是为了课后的巩固和操练，要求学生对话的同时注意对词句的语音语调的模仿，使发音更为准确到位，将英语学习延伸到课外，体现了语言交际性的同时也达到了学以致用的目的。）七、板书设计Unit5 Whatdoesshedo?P art B Lets learn engineer What does she/he do? accountant She/Hes a/an policeman How does she go to work? salesperson She goes to work by . cleaner八、教学反思：6