《《运算定律和简便计算复习课》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《运算定律和简便计算复习课》教案（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、运算定律和简便计算复习课教案教学目的：1. 引导学生通过整顿理解和掌握有关的运算定律和性质，能对的联系与区别。 2.能根据算式的特点，比较纯熟的运用运算定律和性质使计算简便。进一步体会简便计算的简便性和优越性。 3.培养学生合理、灵活地进行运算的能力，进一步提高学生的分析、判断以及有序思考的能力。 4.根据本单元浮现的问题，对学生进行针对性的解说，培养学生认真审题、书写，仔细计算的好习惯。教学重点：合理、灵活运用运算定律和性质进行简便计算教学难点：根据算式的特点灵活计算。教学准备：课件。教学过程：一、揭示课题：1、仔细观测上下两行数字，那两个会是好朋友呢？练一练72 51 178 125 25
2、 2638 22 4 28 163 49小结：通过观测刚刚这道题，两个数通过加减乘除可以凑成整数，像这样关系的两个数，我们也可以用在我们的计算中。（2）125111 ，你觉得这里应当填个什么数，可以不久的算出得数。接下来怎么计算。二、回忆再现，整顿知识1、看一看，想一想，这些题你准备怎么计算？为什么这样算？41+157+59-57 254254 12305123 3212525（1）你这样算的根据是什么？学生分别说出每题的解题措施与根据，教师分别将所用的运算定律与运算性质板书在黑板上。（2）是不是只要题目中有数可以凑整就能简算呢？2、我们一起来回忆一下此前学过的运算定律和性质。学生分小组讨论后
3、报告整顿的有关运算定律和性质的知识，教师板书。运算定律或运算性质用数字表达用字母表达加法互换律a+b=b+a加法结合律（a+b+c）=a+(b+c)乘法互换律ab=ba乘法结合律(ab)c=a(bc)乘法分派律(a+b)c=ac+bc减法的运算性质a-b-c=a-(b+c)除法的运算性质abc=a(bc)3、看到这些运算定律与性质，我们除了理解它，还要懂得它们之间内在的联系和区别？你们有什么要提示人们注意的吗？（1）加法与乘法互换律是变化位置；加法与乘法结合律是变化运算顺序；减法与除法的运算性质不仅变化运算顺序，还变化运算符号。（师板书）（2）乘法分派律涉及了第一级与第二级两级运算，其他的运算
4、定律与运算性质都只具有第二级一级运算。4、重点解说乘法结合律和分派率，根据例题2544三、分层练习、强化提高1.数学小诊所：学生纠错后：你尚有什么要提示人们要要注意的地方？2、练习：括号里填什么既简朴又以便74532（ ）3、灵活运用，解决问题：（1）开学初，学校买来钢笔和圆珠笔各2500只，钢笔每支3.20元，圆珠笔每支0.80元，一共用去多少元？（2）李大爷家有一块菜地（如下图），这块菜地的面积有多少平方米？4、拓展提高：（1）511117777（2（25662528）4四、全堂总结。1、说说你们今天均有什么收获？2、小结：在计算时，我们要看清晰试题数据的特点，运算符号的特点，再去想我们可
5、以用什么措施来做；接着我们就做认真的计算；做完题目的时候还要检查。板书：看想变算查。相信你们在后来的计算中，能根据算式的特点能合理、灵活地运用运算定律和性质进行简便计算。课后反思：本课是一节复习课，我始终最怕上复习课的公开课，由于复习课对于教师来说是一种非常大的考验。不仅要对教材有透彻的理解，还要根据学生的实际状况来作有针对性的教学。尽管课前我已经作了大量的准备，但这节课无疑是一节失败的复习课。一方面，时间的分派上主次不分，没能完毕既定的教学目的。在课上，我在学生掌握得比较好的部分，花的时间太多：在梳理概念上花了大量的时间，其实这部分内容完全可以一带而过。此外，在某些基本练习上也花了不少时间，
6、而这些基本练习应当减少某些。就由于这样，导致背面的解决问题显得比较仓促，拓展提高完全没有时间。这样，这节课对于学生思维的训练与提高完全没有达到我预期的目的。另一方面，预见性不强，备课不全面。课前对于课上要浮现的问题估计局限性，考虑不周。备课还是单方面的，没有从学生的角度去考虑问题。让自己有了“聪颖反被聪颖误”的感觉，特别是在练习的设计上，当浮现48（84）学生说出错误的想法时，我还能用迅速计算之后的成果来告诉她是错误的，固然，这样的证明是比较单薄的，已经不能完全让学生信服了，但当学生在说34356665这题自己的想法是：（34+66）（35+65），我完全始料不及，只是说这是错误的，由于没有时
7、间及时展开计算，因此并不能给出任何的让学生信服的证明。并且到了背面解决问题中，浮现3703535027这样的算式时，学生又给出了类似的想法，这就是由于前面我没能及时解决好问题的成果。本来这是想借34356665此类题目来作出“并不是所有能凑整的数就能简便”的反证；想用3703535027这样的题来训练学生的转化思想，但都由于课上这些“突发事件”让自己手足无措，事与愿违，完全与我的设想背道而驰。本课的问题还诸多，如在解决课堂上的某些始料不及的状况上，不够冷静，还欠缺教育机智；在课堂上没能把积极权放给学生，还是由教师完全掌控着课堂等等，有许多许多值得改善与加强的地方，此后必须不断努力，否则会落后了！
《运算定律和简便计算复习课》教案
