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1、实验幼儿园中一班区域活动阶段小结 杨胜男 出名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供应小朋友一种合适的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以小朋友的积极学习为中心，有效地增进小朋友认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设立了丰富有趣的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的能力均有明显地提高。例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习摸索与发现物间的关系，开始学习合伙等等。下面我就本阶段的区域活动状况作一简朴地小结。一、 活动区设立状况根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际状况。开学初，我们在保存了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角
2、的基本上，新增添了益智区、和美工区。但是通过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们一方面获得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间运用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们不久发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它接近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫做“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能较好的满足幼儿需要，也要她们体验到
3、了自己劳动的快乐和成功感。在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设立了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界线清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，教师运用诸暨特产珍珠蚌来做多种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还运用多种没有用的东西来做多种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。在活动室里，我们设立了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了多种书籍，幼儿往往看了一会就没有爱好了。针对这样的状况我们制作了多种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演教师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟
4、悉的故事，这样一来我发现幼儿的爱好提高了诸多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感爱好。我班的盥洗室较大，我们运用这一特点，大胆的在盥洗室里设立了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设立了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同步，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一相应的方式来限制进区人数。在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。一方面我们要保证
5、材料的安全和卫生。我们在保证某些必备材料的基本上，根据主题的规定和阶段的目的，及时添加更新、补充新的材料。另一方面，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、摸索的学具，是幼儿学习的物质基本。例如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。由于层次的目的不同样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充足满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”二、 幼儿的活动状况在幼儿活动中，开始我们采用了完全自主的方式，但是游戏中发既有些幼儿游戏的目的性不明确，不清晰自己想玩什么，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会浮既有的区“人满为
6、患”，有的区则“门庭冷落”状况。在活动中，我徐徐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合伙的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。 大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的状况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感爱好，但一但完毕任务，一般就不肯再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。幼儿幼儿未能完全挣脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会浮现争执。如，抢同一中材料，抢同同样玩具。孩子门在通过一段时间的游戏后也有明显的进步：1、规则意识、交往能力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。并且在选好东西后来能到营业员那里付相应的“钱”。
7、2、.幼儿懂得了废旧物品可以运用，以及垃圾的分类，在平常生活中幼儿就能积极的将垃圾放到活动室里相相应的垃圾箱里。3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。三、 教师的指引我们结识到教师在区域活动中，自己观测者、指引者、鼓励者、支持者。教师在指引中要把握好一种“度”，这既是一种观念问题，有是一种教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，合适引导”。 1、合理制定活动目的 在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学筹划、主题内容以及上周活动状况，制定合理明确的区域活动目的。 2、观测幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前
8、提下，教师会给某些幼儿进区的建议，保证每个区均有孩子玩，每个孩子均有区可玩。在活动的指引中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为她们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。我们在活动中以间接指引为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，浮现学习爱好削弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续摸索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续摸索和学习的欲望。3、作好评价、提高经验。我们认真记录每次的活动状况，填写每周两次的观测记录。着重记录一种区涉及幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动状况。教师的指引及反思。进一步深化活动内容，提高活动经验。
实验幼儿园中一班区域活动阶段小结
