教师职业道德考试试题

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1、教师职业道德考试试题一、简答题：1.简述教师职业道德的基本特性。P2 （1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（2）从教师社会地位来看，师德具有超前性；（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性；（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。2、教师在与家长交往中合伙沟通的态度和技巧有哪些？P122-123谦虚和蔼。尊重理解。一视同仁。角色置换。3、简述教师的职业纪律。(P6) 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。重要应做到如下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中遵守教师职业纪

2、律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，敢于自我批评，善于 改正错误。 4、如何建立双赢的人际关系？P131 1、理解别人：理解别人是一切感情的基本，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达则达人”。 2、注意小节：某些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ；3、信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。 4、阐明盼望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目的的结识不清，甚至互相冲突所致。 5、诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳体现 ；6、敢于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。5、简述教师在公正看待学生方面的“偏爱”、“偏

3、见”的危害性 P105 教师的“偏爱”很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感。进而放弃某门功课的学习。教师不能由于学生的家庭、成绩、性格等因素而过度偏爱某某些学生，而冷落此外某些学生。 有些教师看待“差生”用一种“晕轮效应”，即觉得学习成绩不好的学生，纪律、品质等各方面都是不好的，对差生有一种严重的歧视。这样会给学生身心导致影响深远的伤害。 6简述国外教师道德教育的共性特点P231、注重教师职业道德的规范建设。2、注意划分师德规范的构造层次以便于实行操作。3、将师生关系作为教师职业道德的核心内容。4、强调教师职业道德教育的内化与养成7教师道德教育的现代化规定

4、是什么？教育观念现代化；才学知识现代化；教育能力现代化；心理素质现代化8、简述教师职业专业化的现实意义。1、教师职业专业化为解决教育中的问题（教师素质不高、社会地位不高和物质待遇相对较低等）提供了良好的途径和措施，也为教师职业的发展提供了良好的机遇。2、教师职业专业化可以变化以往人们对教师职业的结识，即只要有知识就可以当教师的老式旧观念。3、 教师职业专业化可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，满足社会进步和发展的需要，满足教育顾客的需要，提高教师的社会地位和物质待遇。4、教师职业专业化可以吸引更多的素质较高、有志从事教育事业的青年学生投身于教师职业。9简述教师职业道德与职业纪律的

5、辩证关系。 职业纪律和职业道德是辩证统一的关系，既要看到她们之间的差别性，又要看到两者的统一性。一种自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一种严格遵守职业纪律的人，也就是说两者是对职业活动的共同规定，密切联系、互相补充、互相增进。同步，两者又有差别性，职业道德是用楷模的力量来倡导某种行为，而职业纪律则以强制手段去严禁和惩处某种行为；职业纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们思想境界和情操。10简述教师职业道德的结识功能。P3 教师职业道德的结识功能是指其协助教师对的结识自己在教育活动过程中对她人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并

6、在此基本上形成一定的道德观念和道德判断能力。 一方面 , 教师职业道德的结识能力表目前它明确辨别教育活动中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑恶 ”, 从而使 教师在平常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是对的的、符合人性的 , 哪些教育观念是违背人性的 : 哪些教育行为是有利的、应当做的 , 哪些是教育行为是不利的、不应当做的 : 什么样的职业生活是幸 福的 , 什么样的职业生活是低档庸俗的等等。另一方面 , 教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基本上 , 还以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学结识教育活动的工具。再次 , 教师职业道德还可以协助教师凭借道德预测 , 预见教育活动中也许发

7、生的多种矛盾和冲突 , 以及某种教育行为也许产生的后果 , 并为此做好道德选择的准备。 此外 , 教师职业道德还可以协助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与她人的教育行为。11什么是教师职业良心？其具体的规定有哪些？ P6所谓教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。（P6）具体的规定有：其一是教师对学生、教师集体和社会教育事业要有一种高度自觉的责任感；其二是教师在教育教学劳动中要对自己的行为进行道德控制和道德评价。12师德建设的核心必须解决好的“三个关系”是什么？P12第一、是解决好与

8、教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神； 第二、要解决好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心； 第三、要解决好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格崇高，克制私心。13. 与人交往握手要注意哪些顺序？(P93)（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才干接握；（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才干接握；（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才干接握.14、教师与家长的合伙存在哪些分歧？(P122)其一，运用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂；其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。15实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领? (P130) 1、培养双赢的品格；2

9、、建立双赢的人际关系；3、签订双赢的合同；4、建立双赢制度二、辨析题1只有心理健康的教师，才有也许培养出心理健康的学生。 （1）、此说法对的（2分）。 （2）、心理健康的教师往往在结识能力、情绪状态、行为方式和人格特性等都会体现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，增进学生身心全面健康地发展。（3分） 心理不健康的教师往往体现为缺少对的客观全面的结识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺少与她人交往、和谐相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生结识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惊、焦急和压抑等）的产生以及在师生交往中体现出对立、对抗等紧张的师生

10、关系，从而会严重地影响学生的心理健康。（3分） （3）、因此说只有心理健康的教师，才干培养出心理健康的学生。（2分）2师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。 （1）不对的 （2）师德行为的选择会受到外部条件的制约，例如社会对教师的师德规定。但这仅仅是一种方面，最重要的还是教师在动机的驱使下发生。 一方面通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德规定的行为，纠正和终结违背道德规定的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在的规定转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感常常地、积极地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律规定的对的的态度和措施，调节教师个体的职业行为。 （3）师

11、德行为的选择是受外部条件的制约，但最重要的还是教师的内驱动力决定的。3教师职业道德是一种“实践精神”。 对的.教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的拟定,行为选择,行为自身以及行为之后的反省和评价的过程来完毕.这一过程,既是精神活动的过程,也是实践活动的过程.道德是实践的精神,其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为原则的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程,而是从教师特定的职业道德价值规定出发能动地反映教育现象的过程.因此,教师职业道德是一种实践精神.4教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中体现出来。 1、不对的 2

12、、 教师职业良心 , 就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 教师职业良心同教师义务密切联系，可以说是被教师自觉意识到，并隐藏在内心深处的教师义务、使命。是教师在履行义务中形成的一种内心信念，从教师的教育教学劳动中体现出来。 3、因此，教师职业良心同教师义务相联系，并从教师的教育教学劳动中体现出来。 5.没有惩罚的教育是不完整的教育 此言有一定的道理。(P69) 教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一种孩子犯了错，就应当受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子懂得为自己的过错负起责任。 但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心

13、理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。（观点明确，言之成理，即可得分！） 6教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。 这种说法是错误的。 （2分）(P87) 教师对学生的公正，是教师职业道德的规定，只有热爱每一种学生，才也许使每一种学生都得到尽量的发展。（2分）教师要公正地看待每一种学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不仅会导致其她学生感到受冷落进而产生自卑感，同步也不利于优生的健康成长。（3分）对差生的歧视是完

14、全没有理由的。事实证明，在某阶段学习上有困难或其她方面有缺陷的学生同样有着巨大的发展潜力。对她们的歧视会导致其身心的伤害。（3分）三、论述题（每题15分，共30分）1结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观p8新世纪我们需要的是“抱负与现实的统合”的师德观。“抱负与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的规定，是一种可信又可爱的师德观。在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却互相依赖，每个人都享有她人服务，同步每个人又积极服务于她人。人们处在一种互惠合伙、互相依赖的利益关系之中。社会倡导以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物

15、质欲望来实现社会大治的抱负是不也许实现的。只有把抱负主义和现实主义的师德统合起来，才干在正视现实和注重现实价值引导的基本上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分 P7 ）2联系实际，谈谈你对国际教师团队协商委员会教师宪章有关师德规范规定的结识。P17 1 、教师必须尊重学生的思想自由 , 并鼓励她们发展独立的判断力 ；2 、教师要致力于培养作为将来成人及公民的道德意识 , 并以民主、和平与民族友谊的精神教育小朋友 ；3 、教师不能因性别、种族、肤色及个人信奉和见解的不同 , 将个人信奉和见解强加于小朋友 ； 4 、教师要在符合学生自尊心的范畴内实行仁慈的纪律 ,

16、不得采用强制和暴力 ； (联系实际,酌情加分 P16)3联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 加强教师职业道德的建设，它的意义是： (1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态； (2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处在核心时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献； (2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作； (4)对自己严格规定，以身作则 4请联系实际谈谈如何才干做到模范遵守教师职业纪律？ P6教师职业纪律就是教师在从事教育劳动

17、过程中应遵守的规章、条例、守则等。重要应做到如下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识。有教师意识就是时时刻刻想到自己是一名教师，自己的一言一行都要给学生做楷模。（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。这是模范执行纪律的前提。（3）在教育劳动中遵守教师职业纪律。实践是检查教师纪律观念强弱的唯一原则。（4）从一点一滴做起。由于教师处在为人师表的地位，因此，对教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。（5）虚心接受批评，敢于自我批评，善于 改正错误。（6）要有坚强的意志和持之以恒的决心。（如早上准时到校上第一节课，要故意志和恒心）。 5.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示（P24）国外教

18、师职业道德教育的理论和实践存在着这样的某些共性： 1注重教师职业道德的规范建设；2注意划分师德规范的构造层次以便于实行操作；3将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；4强调教师职业道德教育的内化与养成。西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：1应重新建构以民主法制和公民义务为基本的师德规范；2教师职业道德建设应从“抱负”回归“现实”，从“崇高”走向“朴素”；3师德教育应从“灌输”转向“养成”；4严把教师职业入口关。6论述教师职业道德的基本功能。（P3-4）一教师职业道德的结识功能是指其协助教师对的结识自己在教育活动过程中对她人、集体、社会应尽的义务和责任 , 并在此基本上形成一定的道德观念

19、和道德判断能力。二教师职业道德的实践功能：教师职业道德的实践功能集中表目前四大方面 , 即教育功能、调节功能、社会增进功能和行业保护功能。 （四）案例分析题1某学校一位实习教师，教数学。她上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一种学习不好的男同窗被教了好几次还做不对，她一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂她。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？产生了如何的严重后果？2一次公开观摩课上一位二十近年教龄的女教师，在课堂上并没有屡屡去叫那些反映机灵、学懂会用的好学生，而是善于

20、捕获那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被教师叫起来回答，成果是心理过于紧张，教师启而不发满头大汗，不知所措。这时教师让她坐下来，安静一下语调温和地说了句：“没关系，教师懂得你会了。只是过于紧张而临时想不起，后来常常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？给了我们如何的启示？3某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却否则，她写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白

21、，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其她5本也都送回了。根据案情阐明这位校长的做法？谈谈你的结识。4有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一种工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我在赚工资。”第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”成果，前两个人终身都是普一般通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。三个人的劳动阐明了什么道理？为什么？联系教育劳动实际谈谈其重要性。5为变化对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和

22、课改规定。某校发明性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为与否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法论述您的见解。6.小学语文课上，教师规定学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同窗性格开朗，在体育课上体现得很活泼。”教师点评道：“较好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”教师沉吟了一会儿，评点说：“说水活泼不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。请对这位教师的教学行为刊登评价。1这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？产生了如何的严重后果？ 这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教

23、师职业道德的行为。 分析： 教师看待学生的道德，从抱负层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地看待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 严重成果：导致了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象导致了恶劣的影响。2、为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？给了我们如何的启示？(P87) (1)

24、 公正、无私的爱要体目前对所有的学生的接受，把每一种学生视为自己的弟子。尊重她们的人格和创新精神，与她们平等相处，用自己的信任与关切激发她们的求知欲和发明欲。这位女教师善于捕获那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女教师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。（2）、公正、无私的爱是体目前教师教育教学过程中的细节中：课堂教学中关注每一种学生，没有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语调同样等等。也就是说，爱是一种公正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。只有教师公正、无私的爱学生，学生才干信懒

25、教师，才干点燃学生智慧之火。3根据案情阐明这位校长的做法？谈谈你的结识。 这位校长的做法是情感育人。 分析： 案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗入力，体现出对教育的忠诚，对学生的爱惜。结识： 教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的互相交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感

26、，教师的情感同样是其劳动的工具。 当学生有了缺陷、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、鼓励人。 教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。4 三个人的劳动阐明了什么道理？为什么？ 联系教育劳动实际谈谈其重要性。 （P76-77） （1）阐明了成功取决于积极积极的心态（无热忱便无伟大）的道理。 分析：积极积极的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的抱怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来发明新的将来。 （2）积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能协助我们提高教学效果，是我

27、们教育教学走向成功的基石。 悲观不良的情绪则会令我们精神疲倦，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会崩溃正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。 因此，积极积极的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。5请对“学生参与评价”的做法论述您的见解。（P109） 学生是受教育者，是教育的直接对象，她们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。然而，由于学生年龄还小，结识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，她们没有能力对教师的各方面教学行为作出一种合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往浮现“倒挂”现象，一旦

28、哪位教师对学生规定高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松规定，时时到处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。 学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不仅对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点” 。 6.请对这位教师的教学行为刊登评价。 （P129） “活泼”一词的重要含义是“生动自然”，学生乙的造句很富有气愤，也符合“活泼”一词的含义，正反映了乙同窗具有丰富的观测力和想像力。善于观测和想像是小朋友的心理特性，是小朋友智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有予以积极的肯定，必然会限制学生乙观测力和想像力的发展。教师应注意保护学生的观测力和想像力。只有这样，学生长大后，才干具有蓬勃的创新精神和创新意识。仔细分析起来，就会发现，课堂教学过程中有不少这样的细节都被教师忽视了，事实上，教育的艺术在很在限度上就体目前教师敏锐地捕获教育细节，科学地解决教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更加美丽，更加迷人，因此，我们呼吁：新课改应关注课堂教学细节！