朝花夕拾参考答案

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1、(一一)阿长与阿长与?山海经山海经?3、根据作品内容，说说阿长为什么关心、根据作品内容，说说阿长为什么关心?山海经山海经?？这？这突出了她怎样的性格特征？突出了她怎样的性格特征？因为因为“我非常喜欢而且想得到我非常喜欢而且想得到?山海经山海经?，长妈妈很想，长妈妈很想满足满足“我这个愿望。我这个愿望。朴实善良的性格。朴实善良的性格。4、对阿长的描写，作者采用了怎样的表现手法？、对阿长的描写，作者采用了怎样的表现手法？欲扬先抑欲扬先抑(先抑后扬先抑后扬)。(一一)阿长与阿长与?山海经山海经?5、为什么、为什么“她教给我的道理还很多、她教给我的道理还很多、“现在大抵现在大抵忘却了，却忘却了，却“只

2、有元旦的古怪仪式记得最清楚？只有元旦的古怪仪式记得最清楚？因为因为“我认为那些都是些烦琐之至，至今想起来还觉我认为那些都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。得非常麻烦的事情。(一一)阿长与阿长与?山海经山海经?6、根据选文及作品内容，分析阿长的性格特征。、根据选文及作品内容，分析阿长的性格特征。例如一：喜欢切切察察、例如一：喜欢切切察察、“大字的睡相，表现了阿长大字的睡相，表现了阿长的粗鲁和不拘小节；的粗鲁和不拘小节；例如二：懂得许多规矩和麻烦的礼节，既表现了阿长迷例如二：懂得许多规矩和麻烦的礼节，既表现了阿长迷信、守旧，又表现了她对孩子的关爱，是朴实和蔼良信、守旧，又表现了她对孩子

3、的关爱，是朴实和蔼良的。的。例如三：为例如三：为“我买来我买来?山海经山海经?，表现了阿长心地善良，表现了阿长心地善良，突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却做到突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却做到了。了。(一一)阿长与阿长与?山海经山海经?7、文段写出阿长在除夕时怎样的、文段写出阿长在除夕时怎样的心情？其作用如何？心情？其作用如何？快乐、兴奋。表现阿长对美好生活快乐、兴奋。表现阿长对美好生活的追求、向往，也反映她守旧的的追求、向往，也反映她守旧的一面。一面。(二二)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋1、两段写了作者不同的两种生活，请分别、两段写了作者不同的两种生活，请分别用一

4、句话概括。用一句话概括。甲段我在百草园里快乐的生活。甲段我在百草园里快乐的生活。乙段我在三味书屋里枯燥的学习生活。乙段我在三味书屋里枯燥的学习生活。2、甲段作者回忆并着力描写百草园，流露、甲段作者回忆并着力描写百草园，流露出怎样的感情？请结合文本简要答复。出怎样的感情？请结合文本简要答复。对百草园的喜爱，对美好童年的思念。对百草园的喜爱，对美好童年的思念。作者把那些毫无趣味的景物描写得生机作者把那些毫无趣味的景物描写得生机勃勃、有滋有味、富有情趣。勃勃、有滋有味、富有情趣。(二二)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋3、鲁迅回忆少年时期的这两段生活片、鲁迅回忆少年时期的这两段生活片段，其用意是

5、什么？段，其用意是什么？提醒儿童广阔的生活趣味与束缚儿童提醒儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的锋利矛盾，表天性的封建私塾教育的锋利矛盾，表达了对少年生活的思念。达了对少年生活的思念。(二二)从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋4、结合上述选文的内容，请具体分析作品、结合上述选文的内容，请具体分析作品语言的一个特色。语言的一个特色。语言优美隽永，准确传神。语言优美隽永，准确传神。“光滑说明井栏常年累月被人摸，写出少光滑说明井栏常年累月被人摸，写出少年鲁迅屡次好奇地摸。年鲁迅屡次好奇地摸。“肥胖不仅是指黄蜂的体态比别的昆虫大，肥胖不仅是指黄蜂的体态比别的昆虫大，而且表达了儿童特别的感

6、觉。而且表达了儿童特别的感觉。“直窜写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕的直窜写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕的心理。心理。(三三)父亲的病父亲的病1、“名医行医的态度如何？表现了他的名医行医的态度如何？表现了他的什么性格特征？什么性格特征？“草草地一看：马虎草率，草菅草草地一看：马虎草率，草菅(jin)人命。人命。“开一张药方，拿了一百元就走：贪开一张药方，拿了一百元就走：贪财、不关心病人的生死。财、不关心病人的生死。2、联系后面的情节，说说这位、联系后面的情节，说说这位“名医是名医是怎样医治怎样医治“我父亲的病的？我父亲的病的？后来这位后来这位“名医对父亲也只是看钱不看名医对父亲也只是看钱不看病，等到

7、病重束手无策时，却推荐生手医病，等到病重束手无策时，却推荐生手医生陈莲河来使自己脱离关系。生陈莲河来使自己脱离关系。(三三)父亲的病父亲的病3、从行文看，你看出作者对这些、从行文看，你看出作者对这些“名名医持有怎样的思想感情即怎样对医持有怎样的思想感情即怎样对待这些待这些“名医？名医？对这些人巫医不分、故弄玄虚、讹诈对这些人巫医不分、故弄玄虚、讹诈钱财、草菅人命的极大不满和痛恨。钱财、草菅人命的极大不满和痛恨。(四四)藤野先生藤野先生略略(五五)范爱农范爱农1、“那一天你专门反对我中那一天你专门反对我中“那一天发生那一天发生了什么事？请简述事情的经过。了什么事？请简述事情的经过。范爱农的教师被

8、害，同乡会的学生主张发电报范爱农的教师被害，同乡会的学生主张发电报到北京痛斥满清政府，写文章悼念。但是范爱到北京痛斥满清政府，写文章悼念。但是范爱农反对。农反对。“我们认为他冷酷，懦弱。我们认为他冷酷，懦弱。(五五)范爱农范爱农2、选文写了鲁迅的两次摇头，各是因为什么？、选文写了鲁迅的两次摇头，各是因为什么？第一次：关吏从范爱农一行人的行李中翻出绣花第一次：关吏从范爱农一行人的行李中翻出绣花弓鞋，有损国体；弓鞋，有损国体；第二次：火车上让座，第二次：火车上让座，“雍容揖让，雍容揖让，“分出尊分出尊卑，显得封建。卑，显得封建。(五五)范爱农范爱农3、结合全文内容说说范爱农是个怎样的人？、结合全文

9、内容说说范爱农是个怎样的人？全文表达了作者怎样的思想感情？全文表达了作者怎样的思想感情？孤傲、倔强、正直、追求革命的爱孤傲、倔强、正直、追求革命的爱国者。如徐锡麟事件、同乡争执、初国者。如徐锡麟事件、同乡争执、初识范爱农，还表现他的冷静、深刻。识范爱农，还表现他的冷静、深刻。对旧民主革命的失望，对范爱农的同对旧民主革命的失望，对范爱农的同情和悼念。情和悼念。(五五)范爱农范爱农4、鲁迅对范爱农始称、鲁迅对范爱农始称“这范爱农，后来又这范爱农，后来又改称改称“爱农，这说明了什么？鲁迅对范爱农爱农，这说明了什么？鲁迅对范爱农的感情经历了怎样的变化过程？的感情经历了怎样的变化过程？鲁迅的感情发生了变

10、化。鲁迅的感情发生了变化。由憎恶到喜爱。由憎恶到喜爱。(五五)范爱农范爱农5、鲁迅起初认为范爱农是怎样的人？结、鲁迅起初认为范爱农是怎样的人？结合作品内容，请你介绍一下范爱农是个怎合作品内容，请你介绍一下范爱农是个怎样的人。样的人。冷漠胆小、对师长无情、与人背道而驰。冷漠胆小、对师长无情、与人背道而驰。范爱农外表冷漠，以白眼看人，面对范爱农外表冷漠，以白眼看人，面对看似热切实际无聊的争执，把不满藏看似热切实际无聊的争执，把不满藏之于心，冷静理智的后面是对问题的之于心，冷静理智的后面是对问题的深刻认识和决绝态度；内心极热，对深刻认识和决绝态度；内心极热，对师友、对知己有极深感情，对改造社师友、对

11、知己有极深感情，对改造社会、为天下谋福祉有极大热情。会、为天下谋福祉有极大热情。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2351、请概述选段故事的起因、经过和结果，、请概述选段故事的起因、经过和结果，并说说随着事情的开展，作者的心情变化并说说随着事情的开展，作者的心情变化经过了哪几个阶段？经过了哪几个阶段？在即将出发去看五猖会时，在即将出发去看五猖会时，“我被父亲我被父亲强令背强令背?鉴略鉴略?，困难地背诵出一段不懂的，困难地背诵出一段不懂的文字后，先前兴奋的心情全没有了。文字后，先前兴奋的心情全没有了。快乐地笑着、跳着、催着快乐地笑着、跳着、催着忐忑、担着忐忑、担着心的强记心的强记梦幻梦幻“铁

12、钳的帮助铁钳的帮助热热闹却闹却“没有什么大意思。没有什么大意思。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2352、从选文中可以看出父亲是一个怎样的人？、从选文中可以看出父亲是一个怎样的人？从父亲要求儿子背书的情节，可以看出父亲从父亲要求儿子背书的情节，可以看出父亲刻板、严格、有权威。刻板、严格、有权威。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2353、根据选文，请你简要分析这篇散文的艺、根据选文，请你简要分析这篇散文的艺术特色。术特色。不是简单地对童年的回忆，而是在回忆中不是简单地对童年的回忆，而是在回忆中有更多的批判色彩。所以，文中经常是记有更多的批判色彩。所以，文中经常是记叙、议论、抒情相结合

13、，有时清新舒缓，叙、议论、抒情相结合，有时清新舒缓，有时又较为沉重。有时又较为沉重。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2354、请根据作品的内容，简要说说这篇散文、请根据作品的内容，简要说说这篇散文表达了怎样的思想感情？读完本文后有什表达了怎样的思想感情？读完本文后有什么感受？么感受？表现以父亲为代表的封建家长对儿童天性表现以父亲为代表的封建家长对儿童天性的无知和隔膜，借此批判封建教育对儿童的无知和隔膜，借此批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。天性的压制和摧残。感受例如：现在的应试教育依然不合感受例如：现在的应试教育依然不合人意，现在的孩子照样安康不起来，它将人意，现在的孩子照样安康不起来

14、，它将孩子的天真烂漫统统剥夺，变成一种眼界孩子的天真烂漫统统剥夺，变成一种眼界狭窄、纸上谈兵的人。狭窄、纸上谈兵的人。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2355、说说、说说“我的心情发生了怎样的变化？我的心情发生了怎样的变化？造成这个变化的原因是什么？造成这个变化的原因是什么？第段第段“我我“笑着跳着急于去看五猖会；笑着跳着急于去看五猖会；第段第段“没有他们那么快乐，感到没有他们那么快乐，感到“都都没有什么大意思。没有什么大意思。父亲要父亲要“我背完了书才能去看五猖会，让我背完了书才能去看五猖会，让我索然无味。我索然无味。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2356、文中划线的句子在百静

15、中、文中划线的句子在百静中在夜在夜中鸣叫似的表现了作者当时怎样的心情？中鸣叫似的表现了作者当时怎样的心情？这篇文章提醒了什么样的主题？这篇文章提醒了什么样的主题？盼望观看迎神赛会的急迫、兴奋的心情，以盼望观看迎神赛会的急迫、兴奋的心情，以及被父亲强迫背书的扫兴而痛苦的感受。及被父亲强迫背书的扫兴而痛苦的感受。揭露了封建教育对儿童天性的压制和摧残。揭露了封建教育对儿童天性的压制和摧残。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2357、运用比照手法是这篇作品的艺术特色之一，、运用比照手法是这篇作品的艺术特色之一，请找出一处并说说它的作用。请找出一处并说说它的作用。例如一：开头写家人为看五猖会做准备的

16、忙碌场例如一：开头写家人为看五猖会做准备的忙碌场景和景和“我背书时我背书时“家中由忙乱转成静肃了家中由忙乱转成静肃了形成鲜明比照，衬托父亲让我背书给我带来的形成鲜明比照，衬托父亲让我背书给我带来的痛苦感受，突出文章的主题；痛苦感受，突出文章的主题；例如二：例如二：“我开场我开场“跳来跳去很兴奋与后来跳来跳去很兴奋与后来背完书的落寞心情作比照，表现封建家长制对背完书的落寞心情作比照，表现封建家长制对儿童心里的无知和隔膜，批判封建教育对儿童儿童心里的无知和隔膜，批判封建教育对儿童天性的压制和摧残；天性的压制和摧残；例如三：结尾局部家人兴奋的心情与例如三：结尾局部家人兴奋的心情与“我的心我的心情比照

17、，衬托父亲让我背书给我带来的痛苦感情比照，衬托父亲让我背书给我带来的痛苦感受，突出文章的主题。受，突出文章的主题。(六六)五猖会课本五猖会课本P233-2358、作者开场写五猖会是、作者开场写五猖会是“罕逢的罕逢的“盛盛事，目的是什么？后面屡次写所背书的事，目的是什么？后面屡次写所背书的内容完全内容完全“忘却，这样写的用意是什么？忘却，这样写的用意是什么？用迎神赛会带来的欢乐同下文被迫背诵用迎神赛会带来的欢乐同下文被迫背诵?鉴鉴略略?造成的压抑比照，批判了封建社会家造成的压抑比照，批判了封建社会家长对儿童的迫害，揭露了封建教育制度的长对儿童的迫害，揭露了封建教育制度的腐朽。腐朽。(六六)五猖会

18、课本五猖会课本P233-2359、你对文中父亲对、你对文中父亲对“我的教育方式有我的教育方式有何评价？何评价？例如一：不好。一次千呼万唤始得来的赛会例如一：不好。一次千呼万唤始得来的赛会被父亲的不理解和专制搅得索然无味，严被父亲的不理解和专制搅得索然无味，严重挫伤了孩子幼小的心灵。这种教育方式重挫伤了孩子幼小的心灵。这种教育方式只会损害儿童学习的积极性。只会损害儿童学习的积极性。例如二：好。父亲望子成龙，可怜天下父母例如二：好。父亲望子成龙，可怜天下父母心。父亲的近于残酷的要求，是作者日后心。父亲的近于残酷的要求，是作者日后成才的根底。我们应该理解父亲的教育方成才的根底。我们应该理解父亲的教育

19、方式。毕竟吃得苦中苦，方为人上人。式。毕竟吃得苦中苦，方为人上人。(七七)狗狗猫猫鼠鼠1、乙选段描述的隐鼠有哪些不幸遭遇？作、乙选段描述的隐鼠有哪些不幸遭遇？作者绘声绘色地描述这只隐鼠的经历有什么者绘声绘色地描述这只隐鼠的经历有什么用意？用意？先是差一点丧生蛇口，接着就失踪了，可先是差一点丧生蛇口，接着就失踪了，可能被猫吃了，也可能被长妈妈踏死了。能被猫吃了，也可能被长妈妈踏死了。通过记叙得意的隐鼠遭受摧残的不幸经历，通过记叙得意的隐鼠遭受摧残的不幸经历，表现了作者对弱小者的同情，对暴虐者的表现了作者对弱小者的同情，对暴虐者的憎恨，希望弱小者奋起抗争。憎恨，希望弱小者奋起抗争。(七七)狗狗猫猫

20、鼠鼠2、作者在甲选段中写、作者在甲选段中写“虫蛆、鸷禽猛兽虫蛆、鸷禽猛兽的目的是什么？的目的是什么？拿拿“正人君子与正人君子与“虫蛆、鸷禽猛兽作比虫蛆、鸷禽猛兽作比照，把照，把“正人君子虚伪、丑恶的灵魂暴正人君子虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。露在光天化日之下。(七七)狗狗猫猫鼠鼠3、乙选段中描述隐鼠的举动和描写自己对、乙选段中描述隐鼠的举动和描写自己对猫的追打各有什么作用？猫的追打各有什么作用？描述隐鼠的举动，是为了表现隐鼠的得意，描述隐鼠的举动，是为了表现隐鼠的得意，为下文写它的悲剧结局做铺垫，更显得它为下文写它的悲剧结局做铺垫，更显得它的可怜。的可怜。描写自己对猫的追打，足见作者对害

21、死隐描写自己对猫的追打，足见作者对害死隐鼠的凶手的憎恶，对弱小者的同情。鼠的凶手的憎恶，对弱小者的同情。(八八)二十四孝图二十四孝图1、作者为什么要在全文中屡次直言诅、作者为什么要在全文中屡次直言诅咒咒“对于白话来加以谋害者，原因对于白话来加以谋害者，原因是什么？是什么？“对于白话来加以谋害者其实主张对于白话来加以谋害者其实主张复古，推崇封建习俗和封建思想文化，复古，推崇封建习俗和封建思想文化，这对于青少年必将是这对于青少年必将是“非常广阔，也非常广阔，也非常长久的毒害。非常长久的毒害。(八八)二十四孝图二十四孝图2、选文中评述、选文中评述“郭巨埋儿的故事，表达郭巨埋儿的故事，表达了作者怎样的

22、思想感情？了作者怎样的思想感情？对封建统治阶级长期以来所推崇的所谓道对封建统治阶级长期以来所推崇的所谓道德模范的行为无情地抨击、批判，揭露他德模范的行为无情地抨击、批判，揭露他们虚伪、荒唐、缺乏人性的丑恶本质。们虚伪、荒唐、缺乏人性的丑恶本质。(八八)二十四孝图二十四孝图3、本篇散文作者反映当时怎样的社会现实？、本篇散文作者反映当时怎样的社会现实？对于当时的社会现实你有什么看法？对于当时的社会现实你有什么看法？黑暗黑暗即对儿童的不重视。儿童都读不即对儿童的不重视。儿童都读不到他们应该读的书，而人们却熟视无睹。到他们应该读的书，而人们却熟视无睹。儿童的生活应该是丰富多彩的，儿童眼中儿童的生活应该

23、是丰富多彩的，儿童眼中的世界也应该是绚烂夺目的。然而当时的的世界也应该是绚烂夺目的。然而当时的封建礼教只允许儿童读背四书五经，却不封建礼教只允许儿童读背四书五经，却不允许儿童接触任何有图像的书籍，这无疑允许儿童接触任何有图像的书籍，这无疑在扼杀儿童热爱美丽、憧憬美丽的正确性，在扼杀儿童热爱美丽、憧憬美丽的正确性，是对儿童成长的摧残。是对儿童成长的摧残。(九九)无常无常1、请结合相关情节说说、请结合相关情节说说“无常是个怎样无常是个怎样的鬼？的鬼？爽直、公正、有人情味。爽直、公正、有人情味。“无常手里拿着算盘，你摆尽架子也无益，无常手里拿着算盘，你摆尽架子也无益，人间得不到的公正在阴间得到了；人

24、间得不到的公正在阴间得到了；去勾魂时看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，去勾魂时看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子决定放儿子“还阳半日，结果被阎罗王还阳半日，结果被阎罗王打了四十大棒。打了四十大棒。(九九)无常无常2、请仔细揣摩选文的内容，说说作者写作、请仔细揣摩选文的内容，说说作者写作本文的意图。本文的意图。在夹叙夹议之中，对打着在夹叙夹议之中，对打着“公理公理“正义正义旗号的所谓旗号的所谓“正人君子予以辛辣的挖正人君子予以辛辣的挖苦。苦。(九九)无常无常3、文中经常提到现实中的、文中经常提到现实中的“人，作者用人，作者用意何在？你能体会到他对意何在？你能体会到他对“无常抱有怎无常抱有怎样的

25、感情吗？样的感情吗？通过无常这个通过无常这个“鬼和现实中的鬼和现实中的“人比人比照，深刻地刻画了现实生活中某些照，深刻地刻画了现实生活中某些“人格人格不如不如“鬼格的人的丑恶面目。鬼格的人的丑恶面目。难以掩饰的敬仰、赞美和喜爱。难以掩饰的敬仰、赞美和喜爱。(十十)琐记琐记1、甲段中描述的衍太太令人印象深刻，你、甲段中描述的衍太太令人印象深刻，你认为鲁迅笔下的衍太太是个怎样的人物？认为鲁迅笔下的衍太太是个怎样的人物？请简要概述。请简要概述。例如：令人讨厌。例如：令人讨厌。她对自己的儿子虽然狠，对别家的儿子却她对自己的儿子虽然狠，对别家的儿子却好，而这好却是怂恿别人的孩子在冬天比好，而这好却是怂恿

26、别人的孩子在冬天比赛吃冰，或者比赛打旋，还教唆赛吃冰，或者比赛打旋，还教唆“我去我去偷母亲的首饰变卖，偷母亲的首饰变卖，“我没有偷，她却我没有偷，她却放出流言来。放出流言来。(十十)琐记琐记2、?朝花夕拾朝花夕拾?中还有哪些人物给你的印象中还有哪些人物给你的印象比较深刻？请你写出其中的两个人物，简比较深刻？请你写出其中的两个人物，简要说说他们的特点或事例。要说说他们的特点或事例。长妈妈：喜欢多事、粗俗愚昧，却又真长妈妈：喜欢多事、粗俗愚昧，却又真诚的关爱儿童；藤野先生：热情教导弱诚的关爱儿童；藤野先生：热情教导弱国学生、毫无民族偏见；寿镜吾先生：国学生、毫无民族偏见；寿镜吾先生：摇头晃脑读书，

27、方正、质朴、博学；父摇头晃脑读书，方正、质朴、博学；父亲：强迫即将去看五猖会的幼儿背书，严亲：强迫即将去看五猖会的幼儿背书，严厉；陈莲河医生：要原配的蟋蟀做药厉；陈莲河医生：要原配的蟋蟀做药引引(十十)琐记琐记3、分析乙段中划线句子的作用。、分析乙段中划线句子的作用。汉文教员居然不知道华盛顿是谁，惴惴的汉文教员居然不知道华盛顿是谁，惴惴的神态突出了其内心的不安，足见当时的教神态突出了其内心的不安，足见当时的教育有多么落后封闭。育有多么落后封闭。(十一十一)日本的教师与三味书屋的教师日本的教师与三味书屋的教师1、分析概括甲乙两文教师的性格。、分析概括甲乙两文教师的性格。甲文：治学严谨，一丝不苟，

28、如改正甲文：治学严谨，一丝不苟，如改正“我我的讲义、纠正解剖图等情节。的讲义、纠正解剖图等情节。乙文：方正，质朴，对学生要求严格，但思乙文：方正，质朴，对学生要求严格，但思想还算开明，如他不常用戒尺这一细节描想还算开明，如他不常用戒尺这一细节描写。写。(十一十一)日本的教师与三味书屋的教师日本的教师与三味书屋的教师2、说说鲁迅对两位教师有着怎样的情感。、说说鲁迅对两位教师有着怎样的情感。对日本的藤野先生对日本的藤野先生感谢、思念、愧疚感谢、思念、愧疚对三味书屋的寿镜吾先生对三味书屋的寿镜吾先生感谢、尊敬感谢、尊敬(十一十一)日本的教师与三味书屋的教师日本的教师与三味书屋的教师3、甲文描写教师主要用了、甲文描写教师主要用了 描写的方描写的方法；乙文描写教师主要用了法；乙文描写教师主要用了 描写描写的方法。的方法。甲文：语言甲文：语言乙文：神态、动作乙文：神态、动作4、鲁迅对教师的态度和情感，对你有什么、鲁迅对教师的态度和情感，对你有什么启发？启发？要从教师身上学到优秀的品质：无论在什要从教师身上学到优秀的品质：无论在什么情况下，都不应忘记教师的教导。么情况下，都不应忘记教师的教导。谢谢！