从“语文教师素质”看“语文素质教育”

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1、从农村“语文教师素质”现状看语文教学语文是中学的基本学科，因而抓好语文课堂教学是提高学生语文素质的基本工作；语文教师是课堂的设计者、组织者和实行者，要提高课堂教学质量与效益，就必须提高教师素质，特别是教师基本功素质。但从我县农村中学语文教师现状看来，形势并不乐观。为什么这样呢？就此，我谈谈自己的某些见解。教师教学措施单一，专业技能缺少提高，创新意识不强。整个语文教学过程中，教师依托的是三大法宝：教材、教参和基训。固然可以真正灵活地运用这三大法宝，吃透教材，理所固然是众望所归。但我们有些语文教师由于长期的依赖性，语文教学活动则成了教参书的再一次演习。有人会说凭“经验”上课总该可以吧？固然凭“经验

2、”上课可以与否，核心看是何种“经验”法。好的教学模式、教学措施之类的经验是无可厚非的，应当用。但有一种“经验”是不可用：去年上过的备课内容今年照用，今年的内容又原版反复到来年。这些执教者觉得该“经验”是个好路子，既省时间力气，又不会耽误学生掌握知识、提高能力；只要所用教材不变化，这种经验法会一年又一年用下去。教师把学生变成了自己操练的机器，没有了思想，忘了什么叫真正的语文，不知不觉把自己也束缚在教参书中，变成了“教参”的传声筒，受害的又何止是学生呢？导致以上现象的因素诸多，总的说来是教师缺少创新意识、缺少钻研教材的锐气。为什么这样说呢？、目前，教育行业内部分工不合理。在教师眼里，多干、苦干的待

3、遇比不上少干、巧干的待遇，我又何必去做那么多无谓的事呢？教师自身就缺少动力，又何来创新的锐气。、教师缺少系统的新理论、新观念的熏陶，接触不到外界信息的影响，继续教育流于形式，缺少实际内容，学习的都是某些不痛不痒的条条纲纲。、现行的考核制度以成绩定性，教师忙于出考试成绩，忽视能力的培养。、农村中学缺少“大语文”观，语文的文化氛围不浓，先进的教学设备，诸如语音电教、影视文学的科学媒体很难与学生结缘。教师阅读量低，专业基本功不夯实。苏霍姆林斯基说：“教师懂得的东西，就应当比她课堂要讲的东西多十倍，多二十倍，便可以应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出重要的来讲。”正如俗语所说：“若要给

4、学生一杯水，教师要准备一桶水、一缸水，甚至更多，是长流的水，流的是时代的活水。”如果仅满足于学习和研究过去的某一专业知识，是主线不能适应教学的需要。教师职业自身就决定教师必须以积极态度对的看待知识和增长新知。这样课堂上才干胸有成竹，授课出口成章，信手拈来。据湖南教育杂志报道，湖北武汉第六届教师基本功比武在写字训练中，11个字，131个教师只有一种教师能过关。有的将“再接再厉”写成“再接再励”，“账本”的“账”写成“帐”；在我们教师中也不乏这些人，错字、别字、简笔字、倒笔字，甚至上课个别字写不出，这些现象谁也不能否认。特别是某些老教师爱写简笔字，例如：“在”写成“ ”、“量”写成“ ”、“等”写

5、成“ ”。这些都是我们某些语文教师平时不读书、不练笔的缘故。教师从事的不是简朴的精神生产，而是发明性的智力劳动，专业知识愈丰厚，其知识构造愈合理，发明力发展的也许性就愈大，而知识是连接教师与学生的中介和纽带，教师多层次、多序列系统的专业知识，必然会赋予教师一种强烈的综合影响力，在学生中树立威性。实际教学中语文教师由于自身知识面窄，讲起课来就不能灵活地发挥，显得干燥、乏味，学生自然会感到语文课不新鲜、没劲，对语文教师缺少好感。真正的语文教师应具有如下的文化素质：语言文字知识、语法知识、修辞知识、逻辑推理知识、丰富的史地背景知识、文学欣赏和批评素质。语文教师要有手不释卷的读书习惯，笔不离手的欲望，

6、才干扩大知识领域，萌发创新意识，适应教改的形势的需要。语文教师不读书的因素诸多，有些觉得依托教参能上课，完毕教学任务，不肯去多干份外事；有些由于家庭琐事缠身，抽不出时间也静不下心去；更多的觉得书的来源少，特别是文学作品之类。农村语文教师自身就由于信息闭塞，能供看的是几本年年用的教科书和教参书，而学校图书室可供读的也不多。这不能怪我们教师不读书，就是想读也因所好的书，价格贵而不敢出手。买便宜书，无好书；买好书，价太贵。这可愁煞了我们这些教师们！纵观以上诸多现象，细析种种因素，最后还需措施来解决，怎么办呢？1、作为语文教师应不断提高自己的品德修养语文学科是国粹之精髓民族文化的基本，教师的思想觉悟、

7、作风和道德品质，都对学生有着很大的影响，随着时代的进步人们的思想也会不断发生呢个变化，这就规定教师不断地提高自己的道德修养。党 中央提出中国梦的设想就是规定每一位教师都要有为人民教育事业奉献的追求梦想，只有教师们做到了才干引导学生去追求自己的人生之梦，践行中国梦。“人民教师面对众多学生，为了把她们培养成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就必须不断提高自己的政治思想水平。”语文教师肩负着传承中华民族老式文化的重责 ，不仅在教学过程中不能浮现知识性的错误，更应当将对的的人生观和结识观传授给学生，健全学生的品德。语文教师应“慎独”，应具有“日三省吾身”的反思精神。伟大领袖毛主席的两位教

8、师杨昌济、徐特立，不仅学识渊博，书也教得好，但对毛泽东影响最大的还是两位先生崇高的品德和思想素养以及为人处世的准则。虽然身为中华人民共和国的主席，毛泽东也曾谦逊的对徐特立先生说：“您是我二十年前的先生，目前也是我的先生，将来仍是我的先生。”从语文教材的藤野先生我们懂得鲁迅先生留学日本，给她影响最深而又令她极为敬佩的是藤野先生，不仅仅是藤野先生“挟着一叠大大小小的书”的学识渊博的学者形象，而是藤野先生那毫无民族偏见的博大胸怀让她难以忘怀。由此可见，一种教师崇高的品德给学生多么有益的影响。身为语文教师，深受祖国博大精深的老式文化的熏陶，“随风潜入夜，润物细无声”，应当通过教学实践，不断提高自己的思

9、想品德，逐渐树立马克思主义教育观，并尽量地参与社会实践，获得直接经验和材料，获得真实切身的生活感受，进而用以指引自己的教学实践。2、语文教学时一种审美情趣教学优美的文字需要语文教师不断提高自己在气质、风度、言行等外在形象方面的素质。唐代文豪韩愈在师说一文中曾说：“师者，因此传道受业解惑也。”这是古人对教师职能的一种解读。随着素质教育的逐渐进一步和发展，笔者觉得。教师的职能已不仅仅局限于“传道受业解惑”了。由于高新技术的突飞猛进和网络信息技术的日新月异，现代社会对人的素质规定愈来愈高。同步，在物质财富日趋丰富的今天，人们对精神境界的追求也日益突出。因此，社会对作为知识传递者的教师的规定也会越来越

10、高；另一方面，学生由于接受各方面信息的渠道也越来越多，生理和心理亦日趋早熟和复杂，这同样对处在“传道受业解惑”地位的教师提出了更高的规定。我们常常听到有些教师大发感慨：“目前的学生真不好教，教师也不好当！”殊不知，我们所生活的时代正发生着翻天覆地的变化，作为教师，如果不能与时俱进，就难免会被时代的洪流所裁减。古人亦云：“学高为师，身正为范”，笔者觉得，作为语文教师不仅仅规定具有上述所列举的如品德崇高、知识渊博、能力全面等专业素质，还必须加强自身各方面的综合素养，如气质、风度、言行举止等，力求使自己气质高雅、风度翩翩、言行一致、举止文明。或有人言：“你这规定也太忒高了吧？这那里是教师，简直是“完

11、人吗！”其实否则，笔者觉得，语文课程的人文性和审美性特点就决定了语文教师必须具有这些素质，或者说必须要有不断提高自己外在形象素质的意识。试想，一种趣味低下、举止粗俗的语文教师如何引导自己的学生去欣赏荷塘月色？一种形象猬琐、言行不一的语文教师又怎么带领学生去品味爱莲说？教师优雅的形象动听的语言，忘情的朗读能吸引学生进入一种忘我的语言共鸣境界。 因此，语文教师，可以毫不夸张地说，就是一位集编剧、导演、演员等角色于一身的艺术家，小小的三尺讲台，就是她们施展才华，充足呈现多种素质的大舞台。另一方面，语文教师要认清形势，要有职业竞争意识和将来创新意识。坚决摒弃过去老的观点，要有形势危机感。现行的新教材编

12、写和考试内容的新变化就足以证明这点：教师不创新，不摸索就不能提高学生综合素质，也就不能适应现行的考试。4、语文教师应具有科研教改意识和理论与实践相结合的能力随着新课程理念的提出，究竟是走新课程的路子，还是“穿新鞋走老路”，这是摆在目前教育工作者面前的一种既现实又困惑的问题。教育的实验与研究，是教育科学的生命，而语文教育的实验与研究，同样是语文教育的生命。语文教师不能满足于当好一种“教书匠”，而应立志成为语文教育的改革者，甚至是语文教育家。语文教师要想“成家立业”，就必须加强语文教育的科学实验与科学研究，在教学实践中不断探究与总结，并上升到理论的高度，再用科学的理论来指引自己的实践。例如：积级投

13、入各类教学研究活动，开展集体备课、听课、评课和专项讨论等，以利于互相学习，取长补短；故意识地安排某些或小或大的教改项目，结合平常教学活动开展语文教改，从中积累教学经验和科研素材；有针对性地开展教学实验，不断总结经验，从中找出带规律性的东西，用以指引教学实践；把教学改革、教学研究、教学实验与科学研究结合起来；有目的的进行专项研究，撰写调查报告、研究报告、实验报告和科研论文等，推动语文教育向纵深发展。另一方面，我们的领导部门应将注重落到实处。a、各项语文教改教研应重实效，发现一优、推广一优、学习一优。应为语文教师提供学习参观的机会，走出去看一看。b、语文教师继续教育培训应重在内容，而不是流于形式地

14、为了一张证书。要让教师真正学到东西。c、领导部门应为教师开辟优惠购书的绿色窗口，以便教师买书，买好书。真正做到在知识领域里尊师重教，让我们教师体会到领导的关怀。第三，我们也应学习上上海杨浦语文素质教育经验，加强语文教师6项基本功大练兵，即：课堂语言、硬笔书法、教案设计、专业知识、写作能力与教学技能。领导部门制定政策，学校部门以多种形式，让教师轻松，快乐地投入到这些练习中去。学校可以以工会活动形式、教研活动形式，予以一定奖励，激发教师的练好基本功的爱好。综上所述，如果语文教师的实践活动仅限于完毕教材任务，忙忙碌碌地应付繁杂的平常琐事，从青年到白发，也不会搞出什么大名堂，教师个人素质也只能是一般。教师应在教育实践活动中不断摸索、研究、改革，既要提高学生素质，也要提高自身素质。