小学四年级语文下册第二单元教学反思

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1、小学四年级语文下册第一单元教学反思小学四年级语文下册第一单元课文的主题是：祖国的山山水水。也就是写景的文章。在上学期甚至之前也学过不少写景的文章，这一单元的编排应当算是延伸和强化吧。因此在教学时，应当根据年级的特点，侧重点有所不同。 在句子学习方面：不仅要学会抓住优美句子进行品读感受，还要会仿写句子。特别是桂林山水一文，我把教学的重点放在两个排比段上。先是展示图片，让学生对景物有一定的结识，产生视觉冲击；然后用对比阅读，体会作者用排比句式的好处。学完之后，学生读起两个排比段来抑扬顿挫，很有美感，不知与否真的进入了作者所描绘的那幅画卷中了呢？接着，指定事物让学生进行排比句段的仿写。但是，在仿写方

2、面，我发现学生的思维不够开放，言词也很枯燥。实在不能不感慨，我们的孩子学习太被动了，只会等着教师教，不会自己去“觅食”，其实，更多的是“无食可觅”吧。 语言，是靠积累的，没有天生的语言家。因此，但凡学完一篇课文，很有必要让学生摘抄某些优美的词句，如果她们自己不会选择，我们就帮她们一把。“好记性不如烂笔头”，非常有道理。在文章构造方面：强调“总分总”的构造形式。这是最常用的一种文章构造。好的开头，好的结尾都非常重要，从中也可以看出学生思维的条理性。在语文园地一习作时，大部分学生都能掌握这种构造方式。 在这里不得不提的是字词部分，四年级了，不再像一二年级那样一种字一种字地教，而需要学生具有一种独立

3、识字的能力了。大部分孩子还是具有这个能力的。这又与“家庭教育”和“小孩自觉力”挂上钩了。小孩不自觉，家长可以监督、检查。但如果两方面都没有，日积月累，难免下下！这又让我想起了三字经“性相近，习相远”来。 我想采用四人学习小组的方式来解决某些细节问题，如最基本的字词学习。并且不仅是座位尚有队列都这样，强化四人合伙学习的重要性。对大部分孩子来说，与自己志同道合的伙伴一起学习，是一件很开心的事，但哪能事事如意呢？总是有那么一种或者两个成员不同心同德，总爱“拖后腿”，有些甚至还无“羞耻之心”。这是很考小组长的活儿，核心在于如何在教师之外管理好自己的成员，这需要孩子们去摸索和学习的，她们总要长大的。 第

4、二单元教学小结 本单元课文是以“以诚待人”为专项编写的，课文的内容生动动人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、 守信比金钱、财富更重要。要用自己的劳动去维护个人的尊严。 在教学本组课文时，我让学生潜心读书，走进文本，充足感知故事内容与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质。如：认真钻研课文，进一步研究细节，如何就“彩票上铅笔写的淡淡的字，”引导学生体会爸爸内心的矛盾，展开讨论，使学生在讨论的过程中加深对课文的理解；另一方面是着重朗读，在学习尊严这篇课文时，我在设计好问题的前提下，循序渐进地对学生进行提问，并且由浅入深

5、，这样让学生有所体会，并且理解深刻。然后再指引学生朗读，在有所思有所感的基本上朗读，读出了感情，读出了个性。 本组课文的语言简洁生动，叙事条理清晰，特别是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是学习语文的好材料。因此，在学习尊严这篇课文时，为了充足让学生充足体会文章对比的体现手法，引导学生将逃难人与哈默的神态、动作、语言进行对比，让学生结识这个年轻人的崇高品质。还不断发明机会让学生说话、写话，提高学生的体现能力，提高语文水平。 在引导学生写作时，采用先说再写的措施，联系生活实际，从学生身边的事写起，重点写出自己的感受。第三单元自然之道教学反思 课文讲的是作者和同伴及一种生物家向导，结队

6、来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观测幼龟是如何离巢进入大海的。她们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，觉得外面很安全，就从巢中鱼贯而出，成果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了某些幼龟，但仍然感到十分震惊和懊悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的成果。 一、由情景进入文本 为了突出重点，充足展开学生的自主探究，从主线上挣脱冗长的情节分析和啰嗦的提问应答。我从谈话导入：我和七个同伴及一种生物学家结伴来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，想实地观测一下幼龟是如何离巢进入大海的，那我们在岛上都看到

7、什么情景了？ 然后引导学生按顺序说说“我们”在岛上都看到什么情景。通过这样的教学设计，使学生初步理解概括重要内容的一般措施，训练学生的概括能力。 二、语言文字的感悟 学习语言不是一种纯客观的结识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性结识相统一的感悟过程。这种感悟，不是纯知识性的感知，它涉及对文字符号以及文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式措施及所渗入的情感、韵味的整体感知和领悟。其中“感”是对语言的直接接触和感受，整体性和形象性是其基本特性；“悟”是在充足感知的基本上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是其基本特

8、性。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必然会通过一种由浅入深、由表及里的结识与体察过程。 在教学中，我是这样用想象拓展课文的：在播放一段成群结队的幼龟从巢穴爬出的视频后，画面定格在众多幼龟爬向大海，这时，我引导学生想象：接下来，我们会看到如何的情景？学生成功地对文本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这个教学设计中我们不难发现，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻的结识。第四单元夜莺的歌声教学反思 这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人

9、物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽视的词： 、“她仿佛把身边的军官全忘了”中的“仿佛”一词。当我投影打出此句，请学生注意“仿佛”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，她装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。 、“军官忽然问答”中的“忽然”一词。当我请学生注意“忽然“一词，学生由衷感慨：德国鬼子也不是好对付的，她们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的忽然发问回答得又是多么巧妙和机智！ 夜莺的歌声主角是小夜莺。以

10、上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过夯实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处第五单元花的勇气教学反思 这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的通过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的旷野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情是教学的难点。 我放弃了本来的抓作者心情变化这一条情感线，重要抓住花的变化过程从美到更美展开教学，通过

11、对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采用线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又巧妙，在教材的解决、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的方略。 课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目的还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（使用老教材的四年级学生也许不适应新教材的课文），教师在教学过程中没能把握好机会及时地进行引领也是一种因素。例如：在学生与文本的对话过程中，教师只能简朴地反复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。 在研

12、读重点句段时，能注重读悟结合起来，但如何引导学生以读促悟，领略重点词句在表情达意方面的作用，又是一种值得思考的问题。第六单元乡下人家 教学反思 本课通过描绘一种个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤快的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 通过教学这篇课文，我感觉如下几种方面有些收获与人们共享： 一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同窗就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。报告交流时，不仅读给人们听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受

13、和体会读，每个人都不同样，学生的积极性很高，课题氛围异常活跃。 二、给学生学会理解课文内容的措施：四年级下册课标中有一种学习规定，既初步学会理解课文的几种措施，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，可以使学生不久领略作者的写作意图。对于较难理解的，对于作者的某些特殊的体现方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来体现自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充足的读中感悟，还要学习作者的写作措施。 三、多层次的读和指引，让学生在评、

14、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍均有不同的任务和规定。 “初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 “精读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”：学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充足发挥学生的积极性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语体现能力；另一方面给学生足够的时间和空间，充足

15、发挥她们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同步也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，此后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。第七单元两个铁球同步着地教学反思 本文是培养学生善于分析、敢于破除迷信、敢于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的小朋友所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特性和生活实际，充足发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。 我觉得本科教学比较成功的地方是：一是把握规定，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习课，要理解伽利略通过哪些环节成功地得

16、出“两个铁球同步着地”这个结论。由于规定明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充足运用形象，创具体生动场景的措施，使其达到最佳的教学效果。二是激发爱好，调动积极性。随着教学内容的进一步、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学措施新颖、多变，充足 调动了学生的积极性，让她们在爱好盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的措施，使其达到最佳的教学效果。第八单元普罗米修斯教学反思 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替

17、代学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。要珍视学生的独特体验。如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？ 、珍视学生的独特体验，教师精确把握文本的价值是前提： 教师自己一方面要能对的理解课文内涵，精确把握文本的价值取向，练就一双“火眼金睛”，才干对学生的“节外生枝”，迅速而精确的做出反映与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否认本质相似，都不是真正意义上的珍视。 、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本措施： 在教学片断中，学生甲提出了一种观点由于普罗米修斯触犯了天规，因此宙斯严惩她是公正的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这

18、与文本所蕴含的人文精神和价值取向是相违背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的措施，一方面剔出其错误成分宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”敢于突破定型思维，从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于刊登自己独特见解的学习精神，加以细心庇护，获得了不错的教学效果。 、珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的： 可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在精确把握文本价值取向的基本上，以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，在课堂上“不合谐”的音符走出更动听的乐章