小学数学人教版一年级下册第二单元《20以内退位减法》...

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1、二、20以内的退位减法单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的重要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和此前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其她数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基本知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基本上学会计算措施，并通过合理的练习达到一一的纯熟限度，切实为后来后学习打好基本。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐渐提高解决问题的能力是十分有益的。同步在本单元的教学中，要注意1、注重

2、引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、解决好算法多样化的教学；4、采用灵活、有趣的措施提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。单元教学规定：1、 学生经历与她人交流各自算法的过程，可以比较纯熟地口算20以内的退位减法。2、 使学生初步学会用加法和减法解决简朴的问题。单元教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算措施，并可以对的纯熟地进行计算单元学时安排：约12学时例13学时左右例24课进左右例32学时左右整顿和复习3课进左右NO：1教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）教学目的：A：知识技能

3、性目的：1、 通过对问题情境的摸索，使学生在已有经验基本上自己得出计算十几减9的多种措施；通过比较，使学生体验比较简便的计算措施。2、 使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能对的进行十几减9的计算。B：过程性目的1、 经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值2、 初步渗入事物之间是互相联系的观点。3、 通过不同措施的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的爱好。教学重、难点：1、 经历探讨计算措施的过程2、 能对的地、比较纯熟地进行十几减9的计算教学准备：课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过

4、完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动有趣的游艺活动，活动中有某些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、摸索措施，解决问题1、 观测主题图，提出问题师：仔细观测，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观测后指名回答）点击电脑浮现画外音：泡泡：同窗们，在这幅图里，我发现了诸多的数学问题，你们乐意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和她的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生简介。泡泡：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几种？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能协助她解决吗？如何列式？为什么要用呢？如何算？把你的想法告诉你小组的同窗们，看哪一种小组的计算

5、措施最多？、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同窗们观测这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的措施再说一说这道题。师：此后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的措施进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同窗样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）、选择算法，进行计算（浮现画外音）（）泡泡：哦，本来教师正在发奖品，数一数，教师手中一共有多少个气球？师：同窗们，仔细观测，教师手中的气球发生了什么变化？（电脑演示分气球的过程）你能提出一种数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是如何想的？并让几种学生说出不同的计算措施。（2）师：顽皮的小泡泡又不见了

6、，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）本来泡泡在猜谜语，同窗们仔细观测这幅图，能试着提出一种数学问题吗？同桌互相说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，尚有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班报告）三、纯熟算法，进行应用、看图列算式（第页）规定：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第页）规定：让学生独立完毕，说说为什么要这样圈？四、观测算式，找出特点，发现规律、师：同窗们，仔细观测黑板上的这些算式，它们均有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一种也不少。（指名板演）、再观测，你还能发现什么？师：那我们找到这些

7、规律，有什么用处呢？、抢答练习运用找出的规律，同桌进行练习如：学生：学生：五、游戏小鸟找房子（第页的图）游戏规定：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合伙，全班订正；游戏成果：有一只小鸟没有房子，同窗们帮它建造一座。No:2教学内容：练习课 完毕第13页的第4题第8题教学规定：、 规定通过练习，学生可以纯熟掌握十几减9的计算措施，可以运用自己喜欢的措施对的、迅速地进行计算。、 培养学生的数感及与她人合伙、交流的优良品质。、 通过练习，让每一种学生都能用几种不同的措施来进行计算，同步渗入用多种措施解决问题的能力。教学重点：可以用不同的措施来进行计算教学难点：培

8、养学生用不同的措施解决问题的能力。教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张教学过程：一、基本练习、 听算（视算）139179129159189149（全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，尚有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（课件出示）（指名板演，全班齐练）板书：96156915156915963、算一算第14页的第5题规定：先同组的同窗互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同窗予

9、以鼓励。4、 比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、出示课件（第14页的第6题和第8题）规定：1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同窗说一说你是怎么想的？三、练习学生完毕书中第7题回家写一种十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种措施就说几种，比一比，看谁说的措施又多又好。NO：3教学内容：十几减几（第15页例2）完毕相应的做一做及练习三的第1、2题教学目的：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算措施，对的计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和摸索学习的乐趣

10、。教学重点：掌握十几减几的口算措施，对的地计算十几减几的题目。教学难点：可以运用多种措施进行口算并且对的率高教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。教学过程：一、复习旧知，沟通联系电脑出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（全班齐练，集体订正）二、自主摸索，学习新知1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。一方面请学生阐明看到了什么，让学生描述这毕生动景象，调动学生的爱好。2、多媒体发出声音，同步在左边小猫嘴边浮现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同步右边小猫嘴边浮现

11、“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么措施解决。5、组织小组讨论，广泛刊登自己意见6、组织全班同窗交流，对多种措施进行评议。在各组讨论的基本上，广泛反映出多种措施。教师要表扬同窗想的措施多，能独立刊登自己的意见。然后，请同窗们就出自己在解决问题时喜欢哪种措施，并阐明理由。7、有导向性的小结教师以参与者的语言，表白自己根据人们的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的措施，但也要肯定“破十减”等措施的合理性。三、巩固计算措施1、先在书上完毕“做一做”第一题，请同窗讲一讲上下两题有什么关

12、系，并举几种例子口头考考其她同窗。一方面扩大练习的量，另一方面提快乐趣。2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃氛围，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2题完全放给学生独立完毕。完毕后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同窗们交流，交流时要照顾到每一种同窗，特别是差一点的同窗。教师教师应加强巡视，积极参与某些小组的交流，理解状况，协助学习有困难的学生。NO：4教学内容：练习课（第16页的第3题第17页的第7题）教学规定：1、通过练习，规定学生可以掌握十几减几的计算措施，并可以纯熟地运用措施进行对的纯

13、熟地计算。2、培养学生良好的学习措施及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点：掌握多种计算的措施教学难点：对的纯熟地计算，提高计算的对的率教学准备：计算卡片教学过程：一、基本练习1、听算1271241231481698+9136145112157178159（集体订正）评讲：说一说：112157等于几你是如何想的？尚有不同的想法吗？2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：规定：每一种四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一种算式卡片，同步出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅

14、子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同窗放得又对又快。（2）尚有无送出去的卡片吗？那你们想不想也她们找个家呢？请你们想个措施给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第17页的第8题）活动规定：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一种组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组予以鼓励）三、全课小结：（略）四、完毕作业P17：7NO：5教学内容：练习课完毕练习三的第8题第13题（即：P17：8P18：13）教学规定：1、通过多种题型的练习，规定学生可以掌握十几减几的计算措施，并可以对的纯熟地进行计算。2、鼓励学生能用多种不同的措施进行计算。3

15、、学会用所学的知识解决实际问题。教学重点：掌握不同的计算措施，可以对的纯熟地进行计算。教学难点：对的纯熟地进行计算，并可以运用所学的知识解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片一套电脑课件一套教学过程：一、基本练习1、听算148125136138149124169148118158（全班齐练，集体订正）评讲：1）说一说124等于几你是如何想的？2）尚有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的措施再与小组里的同窗说一说124？，看看谁说的最佳。2、计时计算比赛（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同窗全班同窗予以鼓励。集体订正二、变式练习1

16、、计算（P18：9）1）指引学生看题2）全班学生独立完毕3）集体订正（或者把这三题让9个同窗提成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同窗做的又对又快，对于做得又对又快的小组予以鼓励）2、比较大小（P18：10）1）学生独立完毕2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示电脑1、老鹰抓小鸡的图，让学生观测（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一种鸡妈妈，一种老鹰）点击电脑浮现：P18：11的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）板书：12只小鸡，已经捉住了5只，尚有几只？问：如何列式？你是如何想的？等于几？你是如何

17、想的？尚有不同的算法吗？2、小猴图电脑出示P18：13让学生认真观测：你从图中看到了什么？你可以根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？尚有不同的列式吗？请与你同组的同窗互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书）581376131358137613851367NO：6教学内容：用数学（P19：例3）完毕相应的做一做教学规定：1、通过本节课的教学，培养学生认真观测的好习惯。2、培养学生收集信息和整顿信息的能力。3、学会提出与她人不同的数学问题。4、可以用所学的知识解决生活中的实际问题。5、培养学生热爱大自然的崇高情操。教学重点：学会收集信息和解决信息并可以运用所学的知识对的纯熟地进行计

18、算的能力。教学准备：主题图二幅教学过程：师：春天到了，教师带领同窗们来到了郊外进行春游活动，同窗们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你懂得了什么？尚有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）1）有8个女同窗，有6个男同窗2）13个同窗玩捉迷藏的游戏，这里有6个同窗3）有16个同窗来踢球，已经来了9个人。2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+6

19、86问：你为什么要用这种措施算，说说你的理由？等于几你是如何想的？请同桌的同窗互相说一说，再全班说一说。尚有无与她不同样的算法吗？（其他各题与以上相似）B：出示“做一做”的主题图学生观测：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同窗听。再数一数，你发现了什么？尚有不同的发现吗？（2）你可以根据你所看到的说成一种数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完毕，指名板演。（5）除了刚刚的这些问题，你还能提出其他的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。二、练一练1、完毕P21：1出示图，让学生认真观测：（1）你从图中看到

20、了什么？你能根据这些信息编出一种数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完毕，同步指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、P21：2学生独立完毕，集体订正三、全课总结（略）四、完毕课外作业NO：7教学内容：练习课完毕第21页的第3题第22页的第7题教学规定：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题教学重点：计算措施及能力；同步能用所学的知识解决实际问题。教学准备：第4题和第7题的课件数字卡片一套教学过程：一、听算145169134128116157125168（集体订正）评讲：说

21、一说：168？你是如何想的？（对于全对的同窗予以鼓励）二、基本练习1、看谁算得又对又快（P21：3） 对于做得又对又快的同窗在全班予以鼓励（集体订正）2、找朋友（P22：5）将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让她们找朋友（或者请8个同窗提成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同窗找得又对又快）3、比较大小（P22：6）学生独立完毕，然后集体订正，并说一说你是如何想的？三、用数学1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观测问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种措施进行计算？等于几？你是如何想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）2、电脑出示P22：7题的图

22、问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种措施进行计算？等于几？你是如何想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）板书：94=1349=1313-9=4 13-4=9一、 全课总结 （略）二、 完毕课外作业NO：8教学内容：整顿和复习（一）教学规定：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整顿，使学生可以纯熟地掌握20以内的退位减法的计算措施，并可以对的纯熟地进行计算，同步还可以用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课重要是引导学生观测20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。教学重点：计算措施和解决实际问题

23、的能力。教学难点：对的纯熟地进行计算。教学准备：一张20以内的退位减法表 口算卡片数张 教学过程：一、基本训练听算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正）评讲：说一说13-7等于几？你是如何想的？尚有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的措施多措施好）二、练习指引1、退位减法表（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及成果，边读边思考，每竖行是如何排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及成果，想一想，各排是如何排列的。（引导学生观测，启发学生回答）C、问：从减法表中，还能发现排列上有

24、什么规律吗？启发学生回答。2、练习（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，先让学生独立完毕，然后引导学生总结如何才干精确无误地写出所有等于8的算式。（2）教师读算式，学生举数字卡片表达得数。（3）针对学生容易弄错的题进行练习。3、一画四式师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完毕，最后集体订正三、课外作业 P24：2比一比，看谁做得又对又快NO：9教学内容：单元整顿和复习(二)教学规定：1、通过本节课的复习，规定学生可以精确地根据数学信息提出相应的数学问题，并可以对的迅速地进行解答。2、纯熟地掌握20以内的退位减法的计算措施并能对

25、的地进行计算教学重、难点：可以对的地提出问题并可以对的纯熟地进行计算。教学准备：电脑课件一套 口算卡片一套教学过程：一、听算15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齐练，集体订正）评讲：14-8=？你是如何想的？尚有不同的想法？二、用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中懂得了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3-5人）（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完毕后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）（3）等于几？你是如何想的？尚有其他的想法吗？2、电脑出示P25：6（1）学生独立完毕（2

26、）集体订正，说一说你是如何想的？尚有其他的想法吗？三、观测与思考 独立完毕P25：51）：学生先独立完毕，然后集体订正2）：认真观测每一竖行的三道题，看看你发现了什么？ （四人小组讨论，然后指名说）3）：尚有其他的发现吗？ （三者间的联系）NO:10教学内容：练习课 (单元整顿和复习三)完毕P25：8P26：11及思考题教学规定：1、学会看懂简朴的记录图表，并可以进行简朴的计算。2、可以根据图意写出算式，并可以运用所学的知识解决生活中的实际问题。3、掌握十几减几的计算措施，可以对的纯熟地进行计算。教学重点：可以运用所学的知识解决实际问题教学准备：电脑课件一套口算卡片一套教学过程：一、口算127

27、12412314816968136145（全班齐练，集体订正）评讲：169？你是如何想的？二、计算17839461167598546879（全班齐练，指名板演，集体订正）三、比一比夺红旗，比一比，看哪个组可以最先夺到红旗规定：选出8个同窗提成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组予以鼓励。1）1181261371492）127138116159四、看图电脑出示第九题的图1）让学生看图，同桌互说图意2）指名说图意3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说五、用数学电脑出示第P26：11题图问：你从图中懂得了哪些信息？你解决图中提出的这个问题吗？试一试你是如何想的？说说你的想法。六、思考：我们一队有12个男生，教师让每两个之间插进一种女生的话，可插进多少个女生？（1）学生讨论（2）根据题意进行实际的演示。