小学生成就动机与数学学业成绩的相关研究--4

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1、小学生成就动机与数学学业成绩的有关研究摘要：数学学科始终以来都是诸多学生和教师比较头疼的科目，为了可以协助学生提高数学学习的效率，本人将通过度析成就动机和数学成绩之间的关系，从而可以剖析某些有效地方略，同步还将会调查环城小学五年级学生学习动机、方略、与数学成绩的现状，为下文的小学生成就动机的培养措施的提出奠定基本。核心词：学习动机；学习方略；数学成绩 学生是国家的重要 人才基本，为了可以提高她们学习的效率，激发学习的动力，诸多的专家学者都对小学生的教学进行了注重研究，由此是学习方略和学习动机两个方面。已有研究觉得,学习动机强的学生较学习动机弱的学生更能坚持学习,更有成效,并且在一定意义上说,学

2、习动机与学习效果是相辅相成的关系,而非一种单向性的关系。学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向，是学习能否成功的核心因素之一。学习动机和学习成绩是相辅相成的关系,学习动机可以影响学习效果,而学到的知识反过来又可以增强学习动机,进一步提高学习效果。因此, 理解学生的学习动机, 将有助于改善教学, 提高学生的学习成绩。并且把学生掌握学习方略看作是其学会学习的一种重要标志。大量的国内外研究表白,良好学习方略的使用能有效地提高学生的学习成绩。因此教师需要积极指引学生掌握有效的学习措施，这样才可以切实的提高自身的学习效率，增强学习的动力。一、研究背景 （一）研究目的：通过给小学六年级的学

3、生发放成就动机的问卷，收集有关数据，探讨成就动机与数学学业成绩之间的关系。 （二）研究假设：成就动机越低，数学学业成绩越好；成就动机越高，数学学业成绩越好；成就动机和数学学业成绩有其她关系。 （三）研究措施 （1）研究对象：随机选用200名小学生，六年级，男女平均。 （2）研究工具：数学学习成就动机问卷。该量表涉及四个维度：数学自我效能感维度、归因维度，数学的价值盼望维度、目的定向维度。 （2）研究设计：采用问卷调查法，考察成就动机与小学生数学学业成绩之间的关系 自变量：成就动机的强弱 因变量：数学学业成绩 数据解决：使用SPSS11.5软件进行记录分析。（4）预期成果：成就动机越高，数学学业

4、成绩越好。二、成果与分析（一）数学成绩和学习动机之间的联系学习可以积极学习，有效学习的主线因素在于其学习的动机，通过学习动机的支撑可以有助于学生更加努力地学习。学习动机涉及涉及回报动机、求知动机、交往趋利动机、利她动机、学业成就动机、生存动机、实用动机。回报动机:学习的动力来自于个体潜在的回报心理,如对得起父母的学费,对得起教师的盼望,为父母、教师、亲戚朋友争气等。求知动机:学习的目的仅在于对知识或学习活动自身感爱好,不存在其他的出发点,如学到新东西、新知识,懂得道理,一天比一天进步,成为科学家、工程师等。交往趋利动机:个体在学习过程中能满足自己交往的需要并获取多种物质、精神上的满足,这些满足

5、成为她(她) 学习的重要动力,如能结识许多朋友,可以和别的同窗一起玩,学习好,别的同窗会羡慕我,能得到教师、父母、亲戚朋友的表扬,学习是为了得到教师、父母的物质奖励,成绩好,父母会带我出去旅行等。利她动机:学习的目的在于能为其她人带来一定的好处,如减轻父母的承当,协助别的孩子更好地念书,让人民过上好日子等。学业成就动机:个体渴望通过学习上的竞争来提高自我,获得与众不同的社会地位,如超过别人,比别人强,成为三好生,成为班上的尖子生,考出好成绩等。生存动机:学习的目的是为了此后更好的生活,如找到一份好工作,不让别人欺负等。实用动机:这种动机因素就和平常的生活比较密切，学生通过学习可以解决自己在生活

6、中遇到的某些问题。那么这些动机对于学生的学习又存在什么样的联系呢？表1学习成绩学习动机选项95分以上（%）90-95分（%）85-90分（%）85分如下（%）回报动机强1222102弱262602求知动机强3036100弱81222交往趋利动机强86100弱304222利她动机强2640102弱12802学业成就动机强10202弱2846102生存动机强2828102弱101022实用动机强3032102弱81602从表1可以看出：求知动机、利她动机、实用动机重要决定数学成绩的高下，生存动机、回报动机与数学成绩密切有关，而交往趋利动机、学习成就动机对数学成绩的影响不大。因此对于其她三个动机，教

7、师需要充足的把握，这样才可以采用针对性的措施。（二）数学成绩和学习方略之间的联系学习方略顾名思义就是协助学生增强自身学习的爱好，信心，从而所采用的一系列的提高学习成绩的对策。学习方略涉及元认知方略、认知方略、动机方略、社会方略。元认知方略是指积极的学习者对自身学习过程的监视、调节、修正的方略,它具体涉及筹划方略、监控方略、有效管理资源方略。认知方略是用来加工信息的措施和技术。动机方略指学习者对学习活动所持的态度。社会性方略是指学习者在学习过程中能适时地谋求社会协助(涉及教师、家长、同伴、书籍资料)在学习方略的四个维度中,动机方略是实现学习的前提、基本,元认知方略是学习的监督者,认知方略、社会性

8、方略是达到学习目的的手段和措施。而不同的方略其属性也不同，其中具有客观性的是社会性方略和认知方略，而主观性的是元认知方略和动机方略，而这些方略对于学生的学习又存在什么样的联系呢？表2学习绩 学习方略选项95分以上（%）90-95分（%）85-90分（%）80-85分（%）元认知方略（学习态度）认真141000一般2236102不好0002认知方略（学习措施）课前预习，上课认真323882课前不预习，上课认真6822课前预习，上课不认真0200动机方略（作业完毕状况）自觉完毕3644102家长督促2402抄被人作业0000社会方略（遇到困难时怎么解决）独立思考324484问教师或同窗4220无所

9、谓，不管她0000从表2可以看出：认知方略、动机方略以及社会方略重要决定数学成绩的高下，元认知方略与数学成绩有着密切的联系，因此教师需要积极引导学生采用不同的学习措施，学生需要积极养成自主学习的习惯。三、讨论与建议在学习的过程中，教师是学生学习的引导者，教师可以帮组学生掌握自身所需要的知识。为了增进学生的学习，在教学过程中，教师一方面要做的工作就是培养和激发学生的学习动机。潜在的学习动机是教师通过采用某些措施进行教育，把学生还没有或很少的学习动机发展起来。因此，培养学习动机是激发学习动机的前提，激发是进一步培养和加强已有的学习动机。因此教师应当充足理解到小学生这个年龄层次的各方面的特性，这样才

10、可以有助于自身的教学，提高教学水平，激发学生学习的动力。（一）不断更新教学的内容和措施小学生由于处在发育期，对于事物的爱好的保存时间也不会很长，这就需要教师可以运用不同的措施激发学生学习的爱好。鼓励学生解决问题的内趋力，从而产生探求知识的内在需要，逐渐树立和提高成就动机。在教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容以及灵活的教学措施吸引学生，可以激发学生的学习爱好，而新异事物又容易引起学生的探究反映。因此只有不断变化创新教学模式，这样才可以使得学生持久的保存学习的爱好，进而在不断学习中增强学习的动力。教师不应当只是自己在讲台上进行解说，还可以充足发挥学生的积极性。每次在讲授一种新学时，指定一

11、名学生对新内容提出一种感爱好的问题，然后在讲新学时，专门留出一段时间由全班同窗共同解决这个问题。教师不直接协助学生解决问题，而是在必要的时候指点学生，引导学生查阅资料。在这种教学方式中，学生要自己可以提出问题，必须得提前预习课文内容，从中学会发现问题，分析问题，学会借阅工具书，查找有关资料，促使良好学习习惯的养成；在讨论过程中，积极刊登意见，通过口头语言来体现来互相交流，通过争论辩论，最后获得共识。从而学生就可以通过交流解决自身的疑难，进而增强学习的信心，从而更有助于自身此后的学习。为了可以有效地培养学生的学习动机，教师可以通过如下几种方面进行： (1)让学生自行制定学习目的。如某些教师在学生

12、领到新教材时，都规定学生看一遍目录，并指引学生明确新学期本课程的学习目的。规定学生结合自己的实际，制定奋斗目的，积极规划学习任务，选择学习措施，使学生心中形成一种努力的方向，从而引起其成就动机。(2)采用分层次教学、分层次布置作业、分层次辅导，使各类学生在原有基本上学有所得。(3)学习成果及时反馈。应使学生及时理解学习成果，由于懂得自己的进步，可激起进一步学好的愿望。同步通过反馈的作用可以看到自己的局限性，及时改善并激发起上进心。(4)合适开展竞赛。在竞赛过程中学生的好胜动机和力求成功的需要会更加强烈，但是在竞赛中要考虑多方面的因素。教师需要积极鼓舞学生之间进行比赛，或者是几种学生构成小组进行

13、比赛，从而通过不断的比赛进行切磋，增强学习的动力，还可以增强班级的团结性。（二）通过竞争性的手段技法学生学习的动机长期以来，教师为了可以激发学生学习的动力，一般她们都是采用某些竞争性的题目给学生。不少教育家指出，在课堂中竞争对激发学生积极性有一定作用，学生会在比赛中你争我赶，更快地达到目的，并且在竞争中学生会看到山外有山、人上有人，对自己的规定会更高。让她们观测那些学习能力与自己差不多的学生获得成功的学习行为。这样学生就可以结识到自身学习行为存在的问题，并进行及时改善，从而在之后的竞争学习中也可以获得成功，充足激发出了她们学习的激情。同步教师需要积极引导学生可以充足结识到自身的实际状况，从而制

14、定出符合实际状况的学习目的。麦克利兰曾指出：“个体应根据现状审时度势，提出切实可行的目的，避免产生不切实际的幻想”。学生在拟定自己的成就目的时，一方面应考虑个人成就领域，即考虑个人但愿在哪些科目、哪些范畴获得成就，由于人不也许同步在多种领域获得高成就(很少数天才除外)。在拟定个人成就领域时，应充足考虑国家的需要和个人的能力优势。另一方面，成就目的水平适度，一种能力有限的人接受了“雄心勃勃”的哲学，这就无异于为自己准备了滋生失意、沮丧的土壤。相反，成就目的水平太低，对学生成长也不利。这个过程中虽然学生已经获得了一定的成绩，但是却没有任何的挑战性，对她们来说这并不是真正的成功。（三）激发学生的求知

15、欲，引导她们解决问题为了可以激发学生学习的爱好，教师可以采用某些有难度的问题来考验学生，激发她们对学习的性却，同步这种问题的解决措施也可以设计某些难点，这时就激起了学生思维的积极性和求知的愿望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不拟定的问题情境，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶等最能引起学生的好奇心和求知欲，产生学习的愿望和意向。因此遇到这样的状况，教师就应当充足发挥自身的指引作用，协助学生解决问题，使得学生的求知欲得到了满足，增强学习的自信心。 (四）通过合适的表扬和批评增强学生学习的动力一般状况下，教师难免会对学生进行某些苛责和批判，

16、但是这种方式并不会给学生的学习带来任何的好处，只有合适的表扬才可以激发她们学习的爱好，增强自身的自信心。恰本地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。由于这是对学生学习态度、学习成绩肯定与否认的一种方式。对的运用表扬与批评，可以提高学生的结识水平，激发学生的上进心、自尊性、荣辱感和集体主义精神等。反之则会使学生盲目骄傲或灰心失望、丧失自信心。曾经看到有经验的教师做后进生的工作既轻松又有效果, 追其因素才懂得她很会予以学生回馈, 学生对一道数学题想出另一种解法, 这位教师就会说：“你很聪颖啊, 我都崇拜你了。”如果某个常做错题的学生解对一半题, 她会说道：“士别三日当刮目相看, 有进步。”

17、对于虽然努力但久无进步的学生, 她会安慰到：“别急, 跟着我走, 一起努力, 成长需要时间, 进步也需要时间。相信自己,滴水的努力也会造就穿石的效果。”这位聪颖的教师只用语言就激发了学生的学习士气, 让她们配合教学, 积极学习, 勤奋动脑, 这值得借鉴。一般教师需要可以对学生进行有效的对的的鼓励性的评价，这样才可以让学生感受到教师对自己的承认，进而增强自身的自信心。 (五)提高学生的自我效能感，增强自身的自信心学生对于自己所做的一件事能否成功会影响其对这件事情的热情，影响其自信心的培养。教师在教学过程中应针对不同的学生设立不同的目的。选择难易适中的任务，让学生不断地获得成功的体验，进而提高自我

18、效能感。学习成绩不良的学生常常过度夸张学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为这些学生创设更多成功的机会，让她们在学习活动中，通过成功的完毕学习任务、解决困难来体验和结识自己的能力。不同的学生有着不同方面的能力，教师需要同等看待，不可以厚此薄彼，让学生可以有充足体现的机会，这样才可以在不断的体现中增强学生的自信心。（六）家长们需要注重健康的家庭教育通过有关的研究发现家庭教育对于小学生的成就动机有着重要的影响。注重子女独立自主工作的规定并能以身作则的父母，其子女的成就动机一般也高。另一种研究表白：父母在孩子解决问题是予以特别关注和适时的评价，孩子的成就水平就会明显提高。因此家长在其教育子

19、女的过程中如何培养孩子的成就动机呢？这就需要其从如下方面进行：（1）家长要用宽容的心态面对孩子人在其成长过程中总是会遇到这样或那样的问题，需要我们不断去解决。孩子有时并不懂得自己所结识的东西是错误的，也未明白自己做错了事。她用她的眼光去看，用她的头脑去想，难免不受到限制。父母要引导孩子，让她发现错误，承认错误，避免挫折。父母要有艺术地教会孩子学会发现错误。家长需要充足理解自己孩子的个性特性和喜好，这样才可以协助孩子进行针对性的学习，才可以培养孩子对的的爱好爱好，从而增强自身的自信心。家长需要不断训练自己的孩子，让她们可以敢于尝试新事物，这样才可以培养她们的自信心和独立性。父母让孩子自己去思考、

20、去做事，她们会得到锻炼，同步也会有所收获，并树立自信。“你能行！”父母要对孩子如此说。父母要多给孩子机会，哪怕她做得一塌糊涂，也要让她大胆地去做。孩子有时会有许多想法，但她们真正去做的却很少很少。孩子也许不懂得怎么做，也许有畏难情绪，也也许懒于去动手。父母可以开些家庭讨论会，让孩子提出建议、想法，予以肯定，并积极鼓励她们去做。父母可以让孩子多参与多种活动，让她们多去参与，她会发现自己可以做更多的事情。孩子在生活、学习、做事等多方面的亲自动手参与，都可以培养孩子的自立精神、责任心。在自立而又有责任心之后，她会较容易产生自信心，从而培养其成就动机。一般来讲，如果不是原则性的问题，对孩子不要予以过多

21、的关注，让她自己去做、去想。或者采用冷解决的措施，让孩子碰了壁、吃了苦，有了心理体验，下一次就不会再犯。家长不应当过于苛责孩子，需要采用包容的措施让孩子自己意识到自己的错误，从而增强孩子的自信心。（2）家长需要常常夸奖孩子，增强孩子的自信心一般一种成功的人士一定具有较强的自信心，因此我们应当从小就要培养孩子的自信心。对孩子的教育应当严格，但严格不能伤害孩子的自尊心。孩子的自尊心如果受到了伤害，那么其成果是可怕的。一种本来可以获得巨大成就的孩子，一种坚强好学的孩子，由于失去了自尊心，会不久成为一种懦夫，一种无赖。由于孩子的自尊心非常重，因此在对孩子的严格教育中，父母应尽量不在任何状况下伤害她的自

22、尊心。她们可以十分敏锐地感触到父母对她们的情绪。对于抚爱和夸奖，她们以微笑和撒娇加以回报；对于嘲弄和漠视，她们以发火和任性来加以回应。对于孩子来说，父母的一句话，好与坏都会成为毕生中具有重要意义的话。从这个意义上讲，虽然说实话时，也要避免说具有负面影响的话，应说：“目前就看你的努力了，你一定会学得较好”。用这样的话表达孩子将来会有前程，这也是对孩子表达信任，也是父母所应做的。家长也应当注意自身的行为，避免在其她人的面前说孩子的不是，这样的话就会让孩子的受到重创，应当在其单独的时候指出她行为的错误，从而孩子也可以充足理解自己的错误，进行改善。一般状况下，一种人只要受到了别人的夸奖，那么自我就可以

23、得到满足，从而更有冲劲去做一件事。特别是对孩子来说，这种夸奖的话有时竟具有很大的作用，并且可以说受到自己所信赖的人的夸奖，孩子就更加努力，成就动机就高。当被夸奖的盼望落空时，孩子的那种失落感，是大人们难以想象的，其成就动机就低。父母不要不好意思夸奖孩子，虽然是孩子偶尔获得好成绩时，也应鼓励说“干得好”。父母如果能为孩子不辜负父母的期待而真诚地感到快乐，孩子自己也会感受到父母的期待。虽然很差，也要善于夸奖，不要给孩子世界末日的感觉，多帮孩子找某些因素。家长需要充足理解到自己的孩子优秀的一方面，并对其进行夸奖，这样才可以增强孩子的信心，从而在学习中可以提高自己的成绩。小学生需要从小就可以培养自信心

24、，这就需要家长可以积极地鼓励她们，夸奖她们。 “夸”不仅仅表白了父母的信心，同步也坚定了孩子的信心。只有孩子对自己布满了信心，拥有了较高的成就动机，父母才干培养出优秀的人才。拥有了强大的自信心以及坚定地信念，相信在不久的将来一定可以有所作为。结论：因此，教师在教学的过程中需要总结学生的学习特点，设计好自身的教学方案，从而可以让自身的教学方案可以满足学生的学习需求。另一方面，教师要善于采用某些对的而又行之有效的措施，发明良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，使学生在学习过程中由被动变积极，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量，达到提高教学成效的目的。我觉得培养学生的成就动机是必然的。譬如我们这些大

25、学生，目前正处在人生确立抱负和信念的核心时期，因此我们也需要借鉴一下成就动机的观点。由于它能使我们不断进取以追求新的目的；使我们克服困难以实现既定的抱负；使我们所从事的活动精益求精，力求达到完美的地步。同步成就动机的培养也激发了我们成为有用之才的主导地位，并对我们开展了有抱负信念的教育。从而教师们可以运用自己所掌握的教学方式，充足发挥成就动机的作用，从而提高自身的教学水平。参照文献1 谢晓非;王晓田;成就动机与机会威胁认知A;第九届全国心理学学术会议文摘选集C; 2 梁丽萍;大学生成就动机的水平取向及其评价A;第八届全国心理学学术会议文摘选集C;1997年 3 杨渝川;王卫红;中学生学业成就动

26、机的因素构造及量表制定A;全国第七届心理学学术会议文摘选集C;1993年 4 张爱莲;大学生心理健康水平与成就动机及其互相关系的研究A;中国心理卫生协会大学生心理征询专业委员会全国第七届大学生心理健康教育与心理征询学术交流会暨专业委员会成立十周年龄念大会论文集C; 5 景怀斌;中国人成就动机性别差别研究A;全国第七届心理学学术会议文摘选集C;1993年 6 杨勇;魏丕来;对体育专业大学生成就动机发展特点的研究A;高等教育改革的理论与实践研究黑龙江省高等教育学会学术年会交流论文集C; 7 张春妹;李萌;大学生、研究生的成就动机水平的测量与分析A;第九届全国心理学学术会议文摘选集C; 8 陈斯君;

27、高中生成就动机与自我和谐的有关研究A;浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编C; 9 卢馨;张慧杰;大学生成就动机与职业价值观的有关研究A;第十二届全国心理学学术大会论文摘要集C; 10 王芳婷;吉承恕;体育运动对非体育专业女大学成就动机的影响研究A;第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（二）C; 11 刘丙元;师范生学习归因、学习方略与学习成绩关系的研究A;山东省师范教育学会师范教育研究优秀成果论文集C; 12 袁军;有关学习成绩的一种递归途径模型的检查A;第十届全国心理学学术大会论文摘要集C; 13 王晓平;初二学生物理学习中成就动机、学习方略与学习成绩关系的研究A;第十届全国心理学学术大

28、会论文摘要集C; 14 李亚云;高三学生学习方略、自我效能感、成就动机与高考成绩关系的研究A;第十届全国心理学学术大会论文摘要集C; 15 吕志革;秦素琼;邹平;广西罗城仫佬族初中生数学学习状况现状分析A;第十一届全国心理学学术会议论文摘要集C; 16 于璐;Learning strategies used by high-proficiency and low-proficiency listenersA study on language learning strategies of non-English majorsA;教育技术应用与整合研究论文C; 17 林海英;大学英语词汇教学可选

29、方略初探A;福建省外国语文学会年会暨学术研讨会论文集C; 18 任玉丹;边玉芳;学习方略对学生数学素养的影响研究来自PISA的数据A;第十二届全国心理学学术大会论文摘要集C; 19 高丙成;刘儒德;小学高年级学生学习方略的特点及类型分析A;第十二届全国心理学学术大会论文摘要集C; 20 张绍礼;赫秋菊;体育教育专业学生运动技能学习方略的现状调查与分析A;第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）C; 修改意见：1、 讨论与建议中的四点都是比较老套的措施，我建议是不是第一点中能改成激发学生的学习爱好。第二点是竞争性手段能不能改成团结协作什么的，由于我们从小到大都活在竞争的环境中，第三点不用改。第四点改成应材施教是不是会好诸多。2、 在记录方面 我建议八十到八十五分的比例太少，与否能跟前一列数据合成一列，分三列：九十五分以上、九十到九十五分，九十分如下这三组与否会比较好？3、 在数据分析方面，举个例子，回报动机分为强和弱两部分，将这两部分做卡方检查与否可行?剩余五个方面的动机也都做卡方检查。最后分析讨论。4、 学习方略方面我还是建议删去，由于文章题目就是与学业成绩的研究。5、 但愿能给我问卷的原始数据。