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1、如何践行“自主体验体现” 高效课堂教学模式李万岭在“丰南区自主高效课堂引路培训活动”的发言（整顿）、3、15今天，我们在宣庄小学开展的活动，是全区“自主高效课堂”的一种推介活动，一种培训活动。“自主高效课堂”是一种简称，它的全称是“自主体验体现高效课堂”，我们把它简称为“自主高效课堂”。题目自身自主体验体现，的用词，就说清了这个模式的意义，这种高效课堂的是什么途径，是什么方向、什么原则定位问题一目了然，教研室的工作筹划也做了详尽解释，这里不再反复。从另一种角度来讲，我们今天的会是一种辅导会，今天参与会议的人员有三部分，一部分是我们即将参与全区各个学科教学比赛的语文选手、科学选手、英语选手和各乡
2、镇的数学骨干教师。第二部分是我们在全区聘任的兼职教研员构成的讲师团成员，第三部分是我们教研室的所有教研员。我们今天的会要辅导什么，就是辅导我们丰南下一种阶段，下一种时期小学课堂教学的走向。我们倡导的高效课堂课，它的方向是什么，它的模式是什么？它的思想是什么？这是我们要做的定位，要做的解释和辅导，这是第一层次的辅导。同步，我们还要对下周即将进行的教学比赛课的原则进行阐明，对下周要进行的五个学科的参赛人员进行培训，比赛课应当怎么讲？如何上？怎么评？怎么上的课算好课？好课的原则如何拟定？要做一种定位的辅导。第三层辅导，就是由教研员和兼职教研员构成的讲师团，在本月有两天的送课活动，全区要分四个大片，这
3、四个大片，我们用两天，要送出20多节课。这20多节课，就应当体现，我们丰南区即将履行的高效课堂模式，我们的课怎么送，怎么讲，按照什么样的思路、原则讲，也是我们今天会议要敲定的内容。因此总的来讲，今天的会很重要，参与会议的三部分人，比赛选手要懂得什么样的课算好课，要按照什么原则来授课；第二评委要懂得在给打分的时候要按照什么方向打分，第三讲师团送课，要按照今天敲定的模式、原则去送课。这是我们今天会议的目的和意义。那么接下来，我一方面简朴地说说今天人们看到的这5节课。人们到会后来，我们先让人们看了5节课，两节数学，一节语文，一节科学，一节英语，这是宣庄小学的5节课。如果我们站在教学艺术的角度来评判这
4、5节课，是还存在这样、那样的问题，但是站在引领全区搞自主高效课堂的角度，作为方向的引领，作为模式的引领，应当说这5节课是非常美丽的！这5节课是非常具有引导意义的！固然我们在座的是四个学科的教师，不管你听得是哪个学科的课，尽管学科不同，但是这5位作课教师，为我们做出的示范是非常值得我们借鉴的。特别难能可贵的是，我们这5位教师在短短的两天时间内，这节课讲了四遍，并且前两遍最初的思想和目前的思想，发生了很大的变化，她们可以做到这样一种转变，可以适应丰南区提出的这种教研思想，特别是能体现这种思想，呈现这种思想，我们在座的各位也许有比她们素质要高的，但是我可以肯定的告诉人们，这是很不容易的，由于，不管你
5、的本来基本是什么，你的习惯，授课的风格是什么，但是我们的这五位教师应当说在短短的两天时间内在她们的教学思想上，作课的风格上，在整个课堂模式的定位上，都发生了巨大的变化，并且这种变化，彰显了我们即将履行的自主高效课堂的模式。这是我们今天把人们请上来的第一种任务。让人们看这些课目的是什么，目的是通过这些课，来领悟我们在教学筹划中唱出的自主高效课堂的思想，通过这些课，使这一思想理解起来非常浅显，非常易懂，非常明白，通过这些实际的例子都可以明白目前让人们上的课的形式是什么。今天的课就是给人们做个例子，做个楷模，我们此后的课，涉及比赛课，从形式上，从模式上，要朝着这一方向，要朝着这种模式来上。如果，你在
6、短短的40分钟没有消化理解，后来再对照笔记本进行回味，反思，再进行深刻的思考。第三个话题，我们这次履行自主高效课堂的方向和规定原则究竟是什么。我先说我们老式课目前存在的现状，我们的老式课最大的现状是什么，无论是哪个学科，基本上是问答式，教师问问题，学生回答，教师把这节课从头到尾，用一根线把问题穿起来，教师一问，学生一答，在问答中，课结束了。因此说，我们目前的课，怎么上都挣脱不了教师问，学生答的嫌疑，不可以较好的体现学生自主学习的氛围。这是目前课堂的现状，我们要改，要改成自主高效课堂。怎么改，最重要的体现是要把我们的课堂由一问一答式的线式课堂变成模块式的课堂，变成由学生自主学习，然后再展示体现学
7、习效果的课堂。具体来讲，我们今天听到的数学课是三角形的结识，按照老式来讲，教师设计问题：什么是三角形，学生回答；三角形的各部分名称是什么呀，学生答这是边、顶点、角；教师再问，学生再答；最后把三角形这一课学完了。如果我们给她概括就是问答式，教师把问题穿成串，教师一种一种问，学生一种一种答，这是目前的课堂教学现状。目前要变成模块状的，例如说今天我们的课，教师上来一方面让学生谈对三角形的结识，学生可以随便谈，学生把在生活中的对三角形的结识，说出来了，这是一种模块，这是一种初步的感知阶段，但这种理解是肤浅的，理解是不全面的，理解仅仅是和个人的生活相联系的。接下来的第二模块，就是迅速浏览教材，可以提出本
8、课学习的应当研究的问题，这个模块先让学生自己学习，让学生自己说，让学生把一种个概念，名称，特性等交流出来。特别是这节课对三角形的底和高怎么拟定，怎么画，都进行了研究，这些问题都是学生自己提出来的，这就是学习目的呀。实质上这个学习目的就是教师的教学目的，这个模块就是提出学习问题，这是第二模块。那么第三模块，教师把学生分组，结合教材进行自学交流，讨论，让学生自己解决自己提出的问题，教师巡视辅导。第四个模块，小组报告交流。教师说刚刚我们进行了自学，我们能把自己的学习收获体现出来吗？第一组说，第二组说，第三组说，各个组之间互相补充，质疑，提高、得到的是一种理解的共鸣。你看，目前就是变老式的线式构造，问
9、答式为目前的模块式教学了，把课堂提成了几块，然后每一块研究一种问题，这种研究有的是放手让学生自学，有的是体现，交流学习的效果，有的是整体提出问题，有的是巩固提高。这个思想，目前我们在座所有的教师，一定要在脑子里进行建立，我们的课堂如果说变化、颠覆，那变化什么，颠覆什么，就是要变化老式的问答式，变为目前的模块式。把老式课堂向高效课堂转变，这种措施，语文、数学、科学学科最合用。英语学科有它的内容学科特点可以向这种模式靠拢。这是我们的课堂教学要改革的定位和方向之一。第二我们的模块式教学要体现什么样的教学思想。在这先给人们讲两个概念，一种是知识，一种是认知。按照我们老式的教学，我们不能说是所有，但有诸
10、多的同志特别重知识，而忽视认知。也就是说你那节课的教学设计，教学安排，你所进行的教学活动一般状况下按照知识构造，按照一篇文章的知识构造，按照教材的例题知识构造，按照科学实验的知识，你往往侧重了知识而忽视了学生的认知构造。也就是把知识看得非常重，而把认知看得非常轻。什么是认知，认知就是我们一种个体，小到一种人，大到一种社会的认知规律。这个认知规律是由浅到深的，由粗到细的，由不完整、不全面到完整、全面的，由不精确到精确的，这样一种过程就是人的一种认知过程。而人的认知过程又是由整体到局部的，然后再由局部到整体的，它总是这样循环往复的。教孩子认知规律，帮孩子形成认知规律，才是孩子成长最需要的真实东西。
11、如果我们忽视这一点，会是什么后果，举个简朴例子，同是成年人站在一块，说话、办事，为什么有的人说话就能瞻前顾后，人家办事就能想的特别周全，这就是思维的严密性，全面性。反映一种人的思维品质有好有坏。我们培养学生，不培养某些措施，不培养认知规律，后果极其严重。例如一种孩子进商场买东西，进商场不看购物指南，不知自己买的东西在几层，在什么位置，进来后在里面转圈、乱找，这就是这个孩子思维有问题，不懂得找批示，不懂得找整个商场的布局，没有整体意识。人们都看非诚勿扰吧，每一种男生都是为成功牵手而来的，为什么有的人一说话，女生的灯就一种个都灭啦？这就是体现不得体，想体现自己的长处，由于说话不得体，让人们很讨厌了
12、，本想说长处，成果变成了缺陷。体现的不得体，这也反映人的思维问题。因此我们说，教学生认知规律比教知识更重要！按认知规律构建课堂教学模块，有的学科也许波及到三个模块，有的也许波及到四个模块，不要僵化，要根据学科不同拟定模块，要根据教材不同而拟定，根据实际状况设计一种完美的圆。但是最基本的几种过程不能丢，这是我们的坚守。第一种模块-“整体感知，提出问题”。整体提出学习问题，或叫学习目的。例如今天的语文课，人们认真回忆是梦想的力量这篇课文，一方面是过渡，先让孩子说有无梦想，孩子们说自己的梦想，然后让孩子读课文，提示学生，你读完这篇课文你说这篇文章写了一件什么事，你能提出什么学习问题或是质疑？这个模块
13、完毕了三个整体，一是让孩子读书从内容上有了一种整体感知；然后让学生三言两语高度概括文章写了一件什么事，理解故事的梗概，这又是一种整体，是从文章内容的整体到概括的整体；第三，对学这篇文章你想提出什么学习问题，你能有什么样的疑惑，这是整体去感知，整体去抓学习目的，提出整体的学习问题。第二个模块-“自主学习，解决问题”。就上一模块学生提出的问题，或三四个或五六个问题，有的有价值，有的也许跑偏，教师集中梳理，概括成三个具有价值的大问题：一、瑞恩的什么行为，什么行动让你最感动？ 二、瑞恩的梦想成功走了几步？ 三、瑞恩的每一步成功是如何完毕的？你感受到梦想有哪些力量？这三个问题就是具体的学习目的，接下来让
14、学生自主学习，解决问题。你们提出了这样多的问题教师概括成三个问题，那好，为了更好的学习研究这三个问题，请人们带着这些问题进行小组学习，自主讨论。这是让学生通过自主学习解决问题。在学习中，没有老式式的我问你回答，而是变成了让学生自主学习10分钟左右来解决问题，教师在底下巡视，进行个别指引。第三个模块-“交流体现，报告收获”。交流体现的内容是什么，是学习收获。在这个模块是让学生交流体现学习的收获。第一种问题哪个组说，你们组说，你们组说，第一种问题解决了吗，解决了，好，第二个问题哪个组说，你们组说，你们组说，第二个问题又解决了，好，第三个问题哪个组报告，如此类推。她不是教师在提问题，学生在回答，而是
15、用模块的形式进行交流体现，交流报告。通过交流，我们得到共识：瑞恩实现梦想的第一步是有70元钱。要攒够这70元靠的是什么，是自己的劳动，6岁的孩子本来应当玩，应当耍，但是她为了挣这70元钱，放弃了所有的机会，去擦玻璃，去擦地板，去捡松枝等等，挣钱！挣钱！挣钱！.并且坚持不懈，她这种行动，体现的是什么，体现的是对非洲人民的爱心，而她坚持不断去做，去攒，又体现了这整个过程的一种恒心，执着。正是由于她这个小小的年龄，有如此的爱心，有如此的恒心，执着，她才感动了社会，感动了教师，感动了同窗，感动了全社会对她的关怀，她的抱负才干一步一步得以实现。第四个模块-“整体收获，收获整体”。这里的“收获”不是最初的
16、收获，也不是单个的收获，是通过学习、品味后，得到的深层次的感受，深层次的理解。这里的“整体”，也是站位更高的整体，是思想更广的整体。按照这样一种认知规律，由初步的，肤浅的理解到通过解决问题，体现交流上升到深层次的感悟。这节课的题目是梦想的力量，梦想究竟有什么力量？如何产生的力量？这是文章要唱响的主旋，也是我们要学生共鸣的情感旋律。人有梦想，这没有什么了不起，谁均有梦想。了不起的是，能实现梦想，特别是瑞恩这个6岁的孩子，她这样小小的年龄实现了为非洲人打井的梦想，到打了266口井，受益人数430000多人，这很了不起！课文分三步写瑞恩完毕梦想，挣70元，攒元，买钻井机，这不仅仅是文章的层次，故事的
17、发展，到最后一种整体的时候，教师要引导学生分析出梦想产生如何的力量，情感在人们身上是如何的变化。通过引导，让学生清晰：瑞恩的爱心-鼓励自己 瑞恩的恒心-感动她人 社会的关怀-拯救生命通过度析得出是爱的情感，是爱的凝聚，是爱的涌动，鼓励了瑞恩自己！感动了社会！感动了人们！由一份爱，凝聚成了千份爱！万份爱！，全社会都来爱，汇集了爱的涌动，因此才使得她的梦想可以完毕。梦想的力量：从鼓励自己-到感动她人-才拯救生命。到这个时候，最后这个整体的实现，我们才可以骄傲地说，培养孩子们的情感价值观，不是外加一勺，而是顺其自然地上演了这种情感的经历过程，完毕了学生情绪变化这种心理体验。瑞恩的行为由鼓励自己到感动
18、社会的这样一步一步的发展，很自然的出来爱心，恒心，关怀，成为了一种梦想成真的力量源泉。全文体现的是爱的感动，这篇文章题目的意思也出来了，使得我们对文章的理解从最初的一种故事情节到了一种深刻的思想，到了一种精神内涵。因此在这里我们讲，不管你教哪个学科，不管你教哪篇课文，教哪个教材，如果我们把知识看得轻一点，把认知看得重一点的话，我们所有的课堂都按照这样一种思维理念来上课，模块你可以少，还可以多，只要我们所有课堂的模块设计都遵循认知规律，每一节课都这样训练，那我们就有理由说我们的孩子跟我们一年、两年后来，她跟你学的不仅仅是知识，她是跟你学会了一种思维方式，学会了一种结识的措施，孩子的思维肯定与众不
19、同，受益终身。以上跟人们说的是我们要推动的自主高效课堂的思想，对我们在课堂实践中如何践行我们下发的“指引意见”，从课堂模块的定位、方向、原则做了具体的论述，但愿我们参赛选手参赛时能体现这个原则、方向；我们送课的讲师团成员，要按照这样的思想理念去送课，涉及我们的评委，要按照这样的思想来进行评课，这就是我们今天活动的目的。附：丰南区小学自主高效课堂评价原则评价项目评价内容及原则权重得分教学目的体现能力情感的训练；问题设计、目的导学。（15分）1、形成了各个具体操作点式的训练目的。 5分2、把目的问题化、有成组的问题设计，用于问题导学。5分3、教学设计能紧扣教材，教学重、难点定位精确。5分自主学习突
20、出自主学习突出合学互动（45分）1、有突出重点，突破难点的具体的教学环节和措施。 9分2、突出让学生提出学习的问题，质疑、思考。9分3、突出学生解决问题，体现让学生操作、体验、交流、体现。9分4、突出合学互动，让学生互相交流、协助，学生当小教师，小辩手。9分5、突出训练实效性，训练内容目的明确，层次清晰，有针对性和实效性。9分问题导学突出教师的点拨、提高、导向（10分）1、体现教师在学生对知识理解不到位时、不深刻时的有效引领。5分2、体现教师对学生的思维方向、价值观对的导向的引领。5分教学效果实现“三高”（30分）1、能实现学生对知识掌握的高效果。达到学懂、学通、学会、会学。10分2、能实现学生掌握知识的高效率。学会、会学的人数比例高，消除分化。10分3、能实现课堂教学的高效益。学生能运用知识解决问题、触类旁通、迁移思维措施等。10分精要评价
如何践行“自主__体验__表达” 高效课堂教学模式
