《岳阳楼记》教学设计

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1、岳阳楼记教学设计 岳阳楼记教学设计1学习目标1.理解并积累文言虚词，熟练地翻译课文。2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。3.体会作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：岳阳楼是湖南省岳阳市西门城楼。江南三大名楼之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作岳阳楼记著名。楼体纯木结构，高19.72米。全楼衔接对榫，不用一钉。气势雄伟，巍峨壮观。是全国重点风景名胜区及全国重点文物保护对象。有机会一定要到岳阳楼上感受名楼的风采。导语设计2：滕王阁因滕王阁序名扬天下，黄鹤楼因黄鹤楼一诗声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼，曾因孟浩然、

2、李白、杜甫等人的题咏而闻名四方，更因范仲淹的岳阳楼记而熠熠生辉。今天，就让我们一起来学习范仲淹的岳阳楼记，倾听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而光”的拳拳心语。二、自主学习-预习与展示1文言知识归纳(1)生字注音谪(zh)属(同嘱zh)霪(yn)樯(qing)楫(j)冥(mng)谗(chn)偕(xi)霏(fi)(2)一词多义。和：政通人和(和乐)至若春和景明(和煦)通：政通人和(顺利)北通巫峡(通向)观：予观夫巴陵胜状(看)此则岳阳楼之大观也(景象)空：浊浪排空(天空)长烟一空(消散)一：一碧万顷(一)长烟一空(全)极：南极潇湘(尽，直通)感极而悲者矣(极点)此乐何极(穷尽)以：属予作文以记之

3、(来)不以物喜，不以己悲(因为)或：而或长烟一空(有时候)或异二者之为(或许，也许)(3)通假字。百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)(3)词类活用。庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡(“守”：名词作动词，“做太守”。)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。)(4)古今异义。气象万千(气象古义：景象。今义：大气的状态和现象。)微斯人(微古义：没有。今义：细小。)(6)词类活用滕子京谪守巴陵郡：名词作动词，做郡的长宫。百废具兴：动词作名词，荒废了的事业。北通巫峡，南极潇湘：名词作状语，向北;向南。

4、刻唐贤今人诗赋于其上：形容词作名词，贤明之人。先天下之忧而忧：名词作状语，在之前。后天下之乐而乐：名词作状语，在之后。或异二者之为：动词作名词，心理活动。2作者名片范仲淹(989-1025)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。死后谥号文正，世称“范文正公”。有范文公集传世。3背景追溯岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范

5、仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。三、合作学习-探究与交流(一)整体感知理清_思路。【交流点拨】全文共6个自然段，分为四部分。第一部分(第1自然段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分(第24自然段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。第三部分(第5自然段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发了作者的旷达胸襟和政治抱负。第四部分(第6自然段)：点明作“记”的时间。(二)深

6、层理解1第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?【交流点拨】在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。2第2自然段作者所提及的登楼者为什么会“多会于此”?【交流点拨】因为岳阳楼所在的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”是当时都城通往西南的必经之地，唐宋的贬官大多远谪西南，他们去贬谪之地也好，回京城也好，都得由此经过，因而这座楼看尽人生的失意和得意。四、板书设计第二课时一、新课导入“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是千古传诵的名句，它是千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸怀的

7、真实写照，它所提倡的吃苦在前、享乐在后的精神对我们仍有借鉴和教育意义。今天，我们就来看一看范仲淹的岳阳楼记是如何提出这一观点的。二、合作学习-讨论与展示(一)走进文本1第3自然段选取了哪些景物?渲染了怎样的气氛?请结合具体的词语加以赏析。【交流点拨】作者选用有代表性的景物加以描绘：昏暗的天色、连绵的阴雨、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、倾斜折断的桅杆船桨，这是白天的景象。傍晚经常听到虎啸猿啼。雨天、傍晚本来就容易引发人的愁绪，作者选择这些景物，赋予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的气氛。作者用“霪”“阴”“浊”等词充分体现人物厌烦、悲苦的心情，用“怒”“排”等词，既写出风势之大，浪花之猛，有传达出

8、作者的愤懑、悲痛的心情。2阴晦的景象引发悲苦的情感，明媚的景象让人心旷神怡，人们为什么有这样的情感反应呢?【交流点拨】因为人的心情与生活经历有关，处于逆境的人，多数心灰意冷;处于顺境的人，多数得意洋洋，因而在观察景物、感受世界时会带上自己的感情色彩，笔调也会相应地有所变化。迁客骚人们在描写景物时不是单纯为了写景，抒情才是主要目的，所以才有“一切景语皆情语”之说。3“迁客骚人”的“览物之情”有何不同?作者详写这一内容的目的是什么?【交流点拨】悲：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;喜：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。这样写的目的是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，

9、引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。4古仁人之心览物之情是怎样的?其忧乐观又是怎样的?【交流点拨】不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(二)走进语言1文中哪些词语体现了岳阳楼“壮阔”的特点?【交流点拨】“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的特点，表现了湖的浩淼，把静止的景物写活了，“朝晖夕阴”，用词概括、形象，从侧面体现了洞庭湖的壮阔。2“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。”【交流点拨】“衔”字形象地写出了湖与山的关系，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读起来有气势磅礴之感;“衔”“吞”二字连用，更使景物

10、富有动态和活力。“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强了气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。一个“横”字显得境界开阔而有气魄;“晖”字会使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。3“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?”【交流点拨】这句话的“或”字是一个表示推测的情态副词。“或异二者之为”，意即“或许不同于(以上)两种心情”。因为作者对古仁人的心理，只是曾经探求过，所以用“或异二者之为”来表述探求的结论，显得语气比较委婉，并非把自己的看法强加给古人。4“不以物喜，不以己悲。”【交流点拨】这句话的主语承上省略，即上句的“古仁人”。从字面上看，是说古代品德高尚的人不因为外物的原因而欣喜，也不因为自己

11、的原因而悲伤。但是令人欣喜的事只有外物吗?令人悲伤的事只有个人的境遇吗?显然不是。作者在这里用的是互文的修辞手法，因此，这句话可理解为：古代品德高尚的人不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。5“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎!”【交流点拨】这句话表现了范仲淹的政治抱负，并以此作为对待仕途进退的原则。范仲淹出身贫寒，为官后始终严于律己，唯以人民疾苦为念，并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷做官则敢于直言进谏，虽屡遭贬谪，而全不在意。他一生所为，证明他确实有这样的抱负，决非虚语。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享乐在后”的

12、精神，在今天仍然有着借鉴和教育意义。(三)走进写法叙事、写景，议论、抒情相结合【交流点拨】_内容充实，情感丰富，将叙事、写景和议论、抒情自然地结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写。记楼，记事，更寄托自己的心志。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论等，千回百转，层层推进，叙事言情都入情入境。(四)走进主题_通过描绘岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼览景所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。三、拓展延伸欣赏岳阳楼名联1去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事?揽

13、太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。2风物正凄然，望渺涉潇湘，万水千山皆赴伐;江湖常独立，念悠悠天地，先忧后乐是何人?3四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。岳阳楼记教学设计2设计思路：1、这篇_是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会_的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。学习目标：1、疏通文意，理清_思路。2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。学习重点：疏通文意，理清_思路，学习和积累文言词汇

14、。学习难点：理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。预习任务：1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。教学过程：一、导入：同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使岳阳楼记从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸_天下传的奥秘吧!二、明确学习目标。找一生读本节课的学习目标，大家共同明确

15、学习任务。师：本节课的任务比较的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢?师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(小石潭记、桃花源记、醉翁亭记、满井游记等。)三、初步感知，自读疏通文意。1、有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。_骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，

16、锦鳞/游泳。2、读懂文句，小组合作完成译文。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我

17、们对课文的理解是有一定程度的。)四、理清思路，探究主旨。1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示_的主旨句。明确：讨论并归纳：分为三个部分。第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。第二部分(2-4段)：_主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭

18、湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

19、”迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以岳阳楼记一文广为人知。学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是

20、儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得

21、他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴

22、亡，匹夫有责”的豪言。学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。五、品读，析语言。教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，岳阳楼记就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。(学生

23、边读边划)教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?(学生自由说说，谈谈自己的看法)学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。学生：也可以从音韵方面来品味。因为_有音乐美，读来润畅，听来清晰。学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽

24、的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。

25、当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。六、诵读，重积累。(学生读读背背这些句

26、子)七、课堂小结。教师：_是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的_，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!八、作业设置：1、背诵全文。2、写一段岳阳楼记的导游词如何?板书设计：先后叙事：重修岳阳楼作文以记天天下下写景：暗明之之抒情：悲喜忧乐而而议论：不以己悲不以物喜忧乐附教师下水文：游华山暑假期间，单位组织集体旅游，正好儿子也放假了，一家三口高高兴兴的跟随大部队一快去了西安一线的“红

27、色旅游区”。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很快乐。旅游的最后一天，就是爬华山。在车上，听导游小姐介绍说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高症”的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆量往下走，看来这些小姐们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。很多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与陶醉。唐代大文学家韩愈游华山，好容易鼓足勇气爬上了“苍龙岭”，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“

28、韩愈投书处”五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑韩愈的胆小;也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险”字上。我的身体素质很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大部队，既不需要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不可惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人(有恐高症)还是硬着头皮答应孩子的要求。最后，一家三口研究决定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。如果中途实在爬不上去了，就原路返回。同行者中有三个很胖的同事，害

29、怕爬山吃尽苦头,他们好不犹豫的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行!我们大部队从华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主人也看不见儿子的影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿好汉来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石”三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告诉那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来

30、凑热闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。大约一个小时零二十分钟,“会当凌绝顶，一览众山小”的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好似来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不小心就会掉下去的感觉。我一直对自己的身体素质没有自信。今天，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。可惜的是，登上北峰，主人的恐高症状反应很厉害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的滋味，还是蛮舒

31、服的，就跟坐飞机差不多。有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不可怕。我对华山的总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有桂林山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壮美，空旷博大”。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，相互映衬。磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提醒登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空;华山的险峻也给登山的人们平添了一

32、种勇气，平添了一丝信念，将坚定的步伐踩的更扎实。岳阳楼记教学设计3【教学目标】1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。2、识记文言一些文言实词、虚词。3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。【教学重点】1、朗读、背诵。2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。【教学过程】一、检查预习多媒体出示词句练习：1、解释词义：乃重修岳阳楼属予作文以记之予观夫巴陵胜状此则后阳楼之大观也前人之述备矣然则北通巫峡，南极潇湘若夫霪雨霏霏薄暮冥冥登斯楼也，则有去国怀乡至若春和景明而或长烟一空宠辱偕忘或异二者之为是进亦忧，退亦忧2、翻译：览物之情，得无异乎?不以物喜，不以己

33、悲。微斯人，吾谁与归?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐二、精心导入1、以赏析马致远的天净沙秋思导入课文。2、学生明确学习目标。三、解难答疑1、学生集体朗读课文。2、请学生说说预习感受。3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。四、研读分析_做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是_的一大特色：1、请同学们找出对应的语段或语句。2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应?他们被“谪”后的心情会怎样?明确：“谪守”与“迁客”对应。3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。明确：过渡句“览物之情，得无异乎?

34、”4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢?为什么会有不同呢?明确：“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶悲;春光明媚喜。5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢?他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢?明确：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么?明确：既是自勉，更是劝慰友人。7、另外，_能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗?明确：“

35、观夫然则若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫”这些标志性词语的运用，使_叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。板书：(多媒体显示)迁客骚人谪古仁人以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲(即景抒情)(由情入议)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。五、尝试背诵全文1、教师指导背诵：全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀抓住关键词句：谪守观夫然则览物之情，得无异乎?若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫2、学生尝试背诵。

36、六、教师小结同学们，岳阳楼记这篇_，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的_，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。七、布置作业1、熟练地背诵全文。2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的_(可以尝试用文言文创作)。岳阳楼记教学设计4教学目标：正确理解名言警句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的含义；欣赏_的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。教学重点；同教学目标前两项。教学时数：2课时。教学步骤：课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。（二）阅读背诵杜甫登岳阳楼：昔闻洞庭水，今上岳阳楼第

37、一课时；（一）导入。板书岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。问：范希文是谁？后乐先忧是什么意思？以此引出本课。（二）阅读理解。1.学生试读课文（亦可教师范读）。2.正音：谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫3.学生提问。4.师生讨论，释疑。5.学生朗读课文。6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。7.限时背诵全文。第二课时：（一）检查学生朗读或背诵。（二）学生质疑。（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。1.怎样理解范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的深刻含义？2.上述警句在全文中的

38、作用是什么？它与_中各段具体内容是如何联系的？3._的结构和语言有何特色？（四）比较分析。问：_与杜甫诗登岳阳楼都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代原因：登是慕名登临而作，记是应约有感而发。两篇中间都是写景。登：吴楚东南坼，乾坤日夜浮，气魄宏大，意境广阔。记中的衔远山，吞长江也有着同样的气势。不过记在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而登诗三联写自身经历亲朋无一字，老病有孤舟与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但记是在与前文的悲喜之情对比中提出了先忧后乐的主张，显示了作者志趣的高远；登诗是由自己的遭遇联想到吐

39、蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。戎马关山北，凭轩涕泗流同样于忧时伤乱中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因-写景-抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。（五）指导学生自己归纳_的中心思想和主要写作特点。（六）检查背诵全文。岳阳楼记教学设计5教学目标：1.掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。2.了解作者、写作背景及文体特征。3、理解_写景抒情、对比出旨的特点。4、背诵课文。5、理解_叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。教学

40、重点：整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。教学难点：理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。教学时间：三课时第一课时教学要点：1.了解_背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。教学步骤：一导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树

41、，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情二、简介作者及写作背景范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧

42、而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这年九月十五日写成的。三、教师范读课文（注意字音、节奏）谪（zh）属（同“嘱”zh）霪（yn）霏（fi）樯（qing）楫（j）冥（mng）谗（chn）偕（xi）四学生各自诵读课文一遍，教师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意

43、味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。五学生朗读课文，要求：把字音、节奏读准确。读毕，讲评。布置作业1.熟读课文，初步领会_内容。2.弄懂第13段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。第二课时教学要点：学习第13段的词义、句意。.理解段意。教学步骤：逐段讲解课本朗读第一段。译文庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名

44、人的诗赋刻在上面。他要我写篇_记下这件事。导读提问一第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。提问二这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。朗读第二段。1“夫”：指示代词，那。2“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。3“一”：全。4“衔”：含，包含。5“浩浩”

45、：水势盛大。6“汤汤”：大水急流的样子。7“横”：充溢，意为广阔。8“涯”：边际。9“晖”：日光，这里意为阳光照耀。10“阴”：暗，指天色昏暗。11“气象”：自然景色。12“则”：乃是。13“大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景象。14“备”：完全，详尽。15“然则”：既然这样，那么。16“通”：到达。17“极”：穷尽，这里意为直到。18“迁客”：降职外调的官吏。19“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。20“于”：在。21“物”：自然景物。22“得无”：能不。译文我看那巴陵的美好景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广阔无边；清晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，景色千变万化。这些就是岳阳

46、楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗人，有很多在此聚会，他们观览景物时升起的感触能不相异吗？导读提问第二段写什么？包含几层意思？第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：“予观夫巴陵胜状大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。“前人之述备矣得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎

47、坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出_后面的内容。朗读第三段原文讲解1“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。2“霪”：久雨。3“霏霏”：雨雪纷飞的样子。4“开”：舒展，这里指天放晴。5“阴风”：阴惨惨的风。6“号”：放声长鸣。7“浊浪”：浑浊的浪涛。8“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。9“耀”：光辉。10“潜”：隐藏。11“樯”：船桅。12“楫”：船桨。13“摧”：摧折。14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：这。17“也”：用在句中，表示停顿。18“则”：就。19“去”：离开。20“国”：

48、国都。21“忧”：担心。21“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。22“讥”：非议，诋毁。23“萧然”：萧瑟凄凉的样子。24“感极”：伤感到极点。26“者”：的情况，它的定语是“去国怀乡感极而悲。”译文像那久雨不住，连月不晴的时节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失去了光辉，高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏黑，猛虎长吼，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心遭到诽谤，受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的景象，而感慨万端，悲伤无已。导读提问第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖

49、上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：“若夫霪雨霏霏虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。“登斯楼也而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。布置作业1.背诵第13段。2.弄懂第46段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。第三课时教学要点：1.懂得词义、句意（第46段），理解其段意。2.写景、抒情。3.篇末出旨，对比明意。教学步骤：一检查上节课的学习情况二讲解课文第46段朗读第四段讲解1“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于

50、”，“又如”。2“和”：温和，和煦。3“景”：日光。4“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。7“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。8“芷”：一种香草。9“汀”：小洲。10“郁郁”：浓郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。12“而”：连词，顺接。13“或”：有时。14“长烟”：指空中的云雾。15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮动的水面的月光。17“跃金”：闪着金光。18“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。20“何极”：哪有穷尽。21“心旷神怡”：心情畅快；“旷”

51、，开朗，“怡”：和悦，愉快。22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“临”；面对。25“洋洋”：得意喜乐的样子。岳阳楼记教学设计6教学目标：（一）知识与技能：朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语（二）过程与方法：熟读背诵全文并能翻译。（三）情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点：朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。教学难点：在内容分析和理解的基础上，掌握本诗的情感主旨。教学方法：朗诵法、自主合作探究教具准备：多媒体课件、录音教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：人说：八百里洞庭美如

52、画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千自此，一篇岳阳楼千古传唱。，就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。二。背景资料岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。1

53、046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇岳阳楼记，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（小石潭记、桃花源记、醉翁亭记、满井游记等。）三、作家简介岳阳楼记选自正公集，作者范仲淹（9891052），字希

54、文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。_和诗词俱脱俗超凡，

55、是其心志和情感的形象外化。有正公集传世。四、初读文本，粗品诗意1、检查预习谪守（zh）滕子京（tng）予观夫（yf）衔远山（xin）浩浩汤汤（shng）朝晖夕阴（hu）潇湘（xioxing）迁客骚人（so）霪雨（yn）霏霏（fi）怒号（ho）樯倾楫催（qingj）山岳潜形（qin）薄暮冥冥（bmng）波澜不惊（ln）沙鸥翔集（u）皓月千里（ho）静影沉璧（b）宠辱偕忘（xi）嗟夫（ji）2、朗读全文，做到基本成诵。3、，对照注释，试翻译课文。（PPT展示）学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。五、再读课文，感悟文本：1、有感情地朗读课文朗读时应注意节奏。

56、_骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。2、提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻唐贤今人诗赋于其上。学生已：刻唐贤今人诗赋于其上。学生丙：刻唐贤今人诗赋于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见

57、，”就是这个道理。3、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。滕子京谪守巴陵郡：谪：古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。越明年：到了第二年。政通人和：通，顺利。和，和乐。百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。4、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”前人之述备矣：述，论述。备，详尽。然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。迁客骚人：迁客，谪

58、迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。5、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，放晴。浊浪排空：排空，冲向天空。日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：去国，离开国都。忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。6、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。静影沉璧：壁，圆形的玉。此