2022年《活化石》教学设计

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1、2022年活化石教学设计 2022年活化石教学设计1教学目标：1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。设计理念：紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。教学环节设计：一、谈话导入，揭示课题。老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为

2、活化石。师板书课题。二、初读课文，自主识字，了解内容。1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）（学生回答时，多媒体出示相关图片）三、熟渎课文，探究语言文字。师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到

3、哪些有关的信息呢？1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标：A对相关语段正确、流利地朗读。B能通过语言文字提炼信息：银杏树古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）大熊猫古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。中华鲟古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（1珍贵2稀有3保护4缺乏）学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！4银杏

4、树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）此环节意在让孩子理解_出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出_所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。D有感情朗读全文。四、实践活动。1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的

5、材料。五、写字教学（略）2022年活化石教学设计2【教学目标】、认识个生字。、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。【教学重难点】、学会课文中的个生字词。会认个生字。、了解农业的巨大变化。【课时安排】两课时。【课前准备】图、字卡。【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到农业的变化真大中找寻答案。（板书）二、初读

6、课文，整体感知、听录音，感知课文。、自读课文，借助拼音读通顺。三、识记生字、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。、发挥想像，自主或小组合作学习生字。、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。四、对照插图，再读课文、学生再读课文。标出共有几个小节。、分段指名读。、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。“兴致勃勃”是个成语，指导理解：情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。其它

7、词语，也可以采取上面的方法进行教学。五、写字第二课时一、复习、生字认读、听写。、课文介绍了哪几种农业科技成就？二、自由朗读，理解课文学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！、讨论、互助，解决难读的句子。、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。三、图文结合，朗读感悟老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。四、总结全文，激发情感你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？2022年活化石教学设计3教学目标1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步了解

8、一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排两课时设计思路学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。课前准备1做课件和头饰。2制作各种生物形状的生字卡片。3师生一起搜集有关古生物的资

9、料。第一课时一、播放课件，激趣导入。1出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述化石）3板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、朗读课文，初步感知。1边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2指名读课文。读后师生共同评议。3教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。4轮读，让五位学生每人读一个自然段。5选读，喜欢读哪段就读哪段。6组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。1课件出示生字词，请小老师领读。bzhn

10、xsnjuruxnshln博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞hquf核桃缺乏2.出示生物形状的生字卡片。3.游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并交流记字方法。出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。四、指导写字。1课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2观察规律，指导书写。（1）四个左右结构的字化代孙植应该怎样写？（2）写灭克应该注意什么？（3）指导书写历和史中的竖撇。4组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。五、布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。第二课时一、复习巩固。1抽读生字卡片。2游戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了

11、果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。2集体反馈，师生共同讨论。三、整体感知1播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3.每一组推选一名代表上台交流。（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内

12、容。学生边看课件边介绍大熊猫。（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟四、情境说话假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）五、教师小结：这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是活化石。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！六、课后练习1出示课后读读写写习题，全班练读练写。2扩展练习一本本一座座一朵朵一双双一位位七作业展示拿出上节课的作业向大家展示

13、，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）2022年活化石教学设计4教材简说很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课

14、所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。一、看图引入，揭示课题：1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎

15、厥化石，考古学家正在挖掘化石”）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（

16、2）找一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文。4、师生评议。结合读好几个生字：悉鳞肉稀5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、汇报：银杏树大熊猫中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！三、指导学习课文第二小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读第二小节。3、汇报交流：（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）“一片片”和“

17、一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了岁“生日”。此树高米，胸围米，直径米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的_，我们一起来欣赏欣赏吧！（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏

18、、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小

19、橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）四、自主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石”-大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！2、学生合作学习第三、四

20、小节。3、汇报交流：（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？师：一只成年大熊猫的体重大概90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很

21、慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时

22、侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延伸：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；2、请你读一读：中国儿童百科全书；3、请你查一查2022年活化石教学设计5【课前透视】

23、世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交

24、流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。【教学目标】、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。【教学重点】识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。【信息资料】、课件或有关录音磁带，头饰。、制成各种生物形状的生字卡片。、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。【教学时数】两课时。第一课时切入举偶、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内

25、交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。）、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）对话平台一、自读、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么

26、。（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。）、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）二、朗读、指名读。、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。、轮读，每人读一自然段。、选读，喜欢哪段就读哪段。、指读，组内指定读，互听互评。（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。）三、识字、拿出生字卡片，自主识字。、请小老师介绍识字经验。、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）、游戏：猜猜猜。

27、（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）四、写字、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）、学生描红，临写。、组内推选出好的作品在全班展示。五、作业将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。第二课时对话平台一、导入、抽读生字卡片。、同桌互读检查，小组给生字找朋友。、课

28、件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。二、质疑自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。三、熟读象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。、自由读课文。、小组内互相检查。、全班整体检查。四、表演假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的

29、意识。）五、写字、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。、选出自己写得最满意的字在组内展示。六、练习完成课后“读读写写”七、展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）八、拓展、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。伴教锦囊

30、词语解释：化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。相关银杏树银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实白果，品味甘美，医食俱佳。经过加

31、工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。中华鲟中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地

32、带。在海洋里生活了年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。大熊猫迄今为止，全世界多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅只以下，而且数量在不断减少。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。2022年活化石教学设计6教学目标：1、学会写“化、孙、植

33、”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。教学重点：1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。教学过程：一、导入1、出示图片：仔细看看，它是谁？化石2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。二、初步了解课文内容1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）三、学习第二自然段1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？（第二自然段）2

34、、把第二自然段读正确，流利。3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。它是几亿年前的树种，十分珍贵。（1）、看地球在几亿年间的变化。几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。（2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国）这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把

35、”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？（自由读指名读齐读）8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认，送给你。（你小心一点哦，很珍贵的。）9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树）11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。）12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍贵啊。想尝尝吗？白果还可以救人

36、呢？（读课外资料）14、今天我们辨认了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。15、你们读的真棒，金老师准备了奖品奖励给你们。（欣赏银杏树的图片。）四、作业银杏树叫白果树，又叫公（孙）树，是（植）物中的活化石，非常珍贵。2022年活化石教学设计7教学目标：活化石教学设计修改及反思1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3培养爱自然、爱科学的情操。教学重难点：知道并了解保护活化石的意义。一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图

37、片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题活化石，引入新课。三、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.（修改原因：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做准备）2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3

38、自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）对照插图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼

39、睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）四、朗读全文，总结全文。1边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块一条条一棵棵一只只（修改原因：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，

40、学会准确运用语言。）2022年活化石教学设计8教学目标：1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3培养爱自然、爱科学的情操。教学重、难点：知道并了解保护活化石的意义。教学过程:一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题活化石，引入新课。三、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化

41、石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？出示句式：大熊猫的样子可爱

42、极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）对照插图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）四、朗读全文，总结全文。1边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。

43、2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块一条条一棵棵一只只2022年活化石教学设计9教学目标：1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3培养爱自然、爱科学的情操。教学重难点：1生字词的学习。2知道并了解保护活化石的意义。教学时间：两课时教学准备：小黑板、课件教学过程：第一课时教学内容：初读课文、识记生字教学步骤：一、导入新课。大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、初读课文。1凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上

44、下文理解词意。2想办法识记生字的形。3看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。4教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？5分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。二、指导学习生字。1认读8个生字和8个生词。2重点指导：历、史、化3认识并记住字形。（l）说说你是怎样记住这些字的。（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。4指导写字。（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。（2）在练习本上写一写。第二课时教学内容：学习课文教学步骤：一、复习导人。1认读生字卡、生词卡。2这篇课文讲述了哪几样活化石？二、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l

45、）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看挂图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮

46、晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）三、朗读全文，总结全文。1边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。板书设计：33活化石银杏树（几亿年）保护古生物大熊猫（有祖先）中华鲟（一亿多年）教学反思：在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。活化石这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂

47、上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外

48、，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什

49、么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地

50、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。2022年活化石教学设计10教学目标：1、认识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学准备：1、多媒体课件2、师生一起收集有关古生物的资料。一、课前导入1、孩

51、子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？【出示图片】博物馆“博”还是一个生字，带拼音读2次。它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）今天，我们就一起去博物馆看看。（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。3、博物馆中有一类东西平时很少见到，今天老师就带你们去见见。（出示化石图片）这些都是？化石。动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。让我们把化石请到黑板上。（板书：化石。）4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前

52、的动物、植物。要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！透过这个重要词语，我们知道化石居然有这么久远的历史呀，一起读。那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）赶紧到课文中去看看吧。二、初读课文1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。2、课文写了几种活化石？【出示】银杏树大熊猫中华鲟（板贴）234谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？（指名读）银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234聪明的孩子用手指告诉我哦！三、捕捉信息，感受历史久远。1.那这些活化石

53、是不是也有很久很久的历史呢？请小朋友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发现它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。（引导孩子把句子画完整）老师把他们请到屏幕上来了。2.实物展示反馈【出示】银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。A、（出示第一句）先看第一句，谁愿意读一读？这里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翘舌音，可难读了。（出示词卡，带拼音读2次）课文中给它找了个朋友（出示词条：珍贵，指名读3-4个，送回到句子中，一起读。）看，银杏树的历史很久很久了，你是从哪儿发

54、现的呢？（几亿年）（生回答，教师圈词）（板书：几亿年前）B、请你拿起笔，在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词？第二句：一代一代不着急，听老师读。（教师范读）你从哪个词中感受到历史很久很久？（师圈，板贴）许多早就灭绝了（出示：灭绝）读词。（链接）看这个绝字，在古代它是表示用刀把丝砍断了，那这丝就连不下去了。在这儿说，许多早就灭绝了，就是说他们？（活不下去了）而这儿的大熊猫却？看，这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝，那一代一代就是指这样的两代吗？告诉你们，大熊猫已经有800万年的历史了。第三句：一亿多年（师圈，板贴）刚刚我们通过这几个重要词语（读词）读懂了活化石有很久很久的历史。3.现在，你们知

55、道为什么称呼他们为活化石了吗？他们不仅有着很久很久的历史，而且到现在还活着，所以称他们是活化石。四、学习第二段1.看，美丽的银杏树正在向我们招手呢，让我们赶紧去看看。2.【出示第二段】A、请四位小朋友来介绍一下银杏树，一人读一句。B、这些句子读正确还不够，如果你发现了其中的小秘密，还能读得更好听呢！【出示】样子叶子小扇子慢极了小时候种下当上吃上自己读读看，发现了什么？都是轻声。指名2个，齐读。真有趣，一起把他们放回到课文中读读吧。聪明的小朋友，猫头鹰博士可要考考你们了：“银杏树知多少？”不过，要到课文中找答案哦！第一题：你知道银杏树还有别的名字吗？第二题：我是银杏叶，你能找到我吗？别急，要到书

56、中找理由。交流：你是怎么认出来的？银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)哦，原来课文已经告诉我们了啊，一起读。（出示银杏叶由少到多）这片叶子像一把小扇子，这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。你们真有眼力，老师还带来了一位大自然的朋友呢！它是：铃兰花。（出图）你看，铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵铃兰花像？铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵的铃兰花像一（）_。牵牛花的样子很容易辨认，一朵朵的牵牛花像一（）。（你真会想象，量词用得特别准确。）我不禁想起，课文中银杏树的样子也很容易辨认（读）第三题：猜一猜：种了十年的银杏树结果子了吗？别忘了哦，要到

57、书中去找答案。（同桌讨论、交流）银杏树长得这么慢，怪不得大家还叫他：公孙树。你们的回答，让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树，结合我们了解到的有关银杏树的知识，介绍一下自己吧！（谁最能干，能把银杏树的各个方面都介绍一下。）出示：大家好，我是银杏树。我_怪不得课文中这样介绍它：银杏树！（出示段落读）五、书写指导1、你们读得真好听，银杏树爷爷很高兴，请树叶宝宝给我们送来了几个生字朋友呢！【出示】化代2、给它们组组词吧。3、观察他们的右边，你觉得写这两个字要注意什么？（比较：关注后面竖弯钩和斜钩）4、师范写，生书空5、师巡视，个别指导6、展评板书：活化石亿万年前银杏树（2）大熊猫（3）中华鲟（4）几亿年前一代一代一亿多年2022年活化石教学设计11一、复习回顾。1同桌互读检查，小组给生字找朋友。2叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。二、精读感悟。1指导学习课文第二小节，结合训练：（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可