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1、美来源于自然 -人美版小学美术第三册我们身边的痕迹教学案例课业类别 造型表现教材分析痕迹，古今中外的世界里到处都留有它的踪迹。痕迹颇具鲜明的文化元素，它能让我们追溯历史，秉承民族祖先的文化。它能触动我们的心灵，让我们体会它的个中的美感，引发我们深深的思考。美术是一个大的概念和范畴，利用肌理来达到新的视觉效果是人们表现作品的形式之一。本课的目的是启发学生以一种好奇的心情，用拓印的方法去主动发现我们身边的也许常常会被我们忽视的许多奇妙的痕迹，发现生活的美。并通过自主、合作、探究等学习活动，引导学生进行有主题，或无主题的想象创作。让学生学会欣赏，学会感受，懂得美来源于生活，美就在我们的身边。不仅拓宽
2、了学生对美术范畴的认识，也将成为孩子们难忘的一课。学生分析二年级的学生感官灵敏，具有一定的认知能力。“拓硬币”的游戏是孩子们熟悉的一项课余娱乐活动，拓印的过程及拓印出来的图案会让孩子们觉得情趣盎然，奇妙无比！但孩子们通常不会联想到硬币以外的物品，如梳子、鞋底、树叶、甚至是一片斑驳的墙皮上都隐藏着奇妙的纹理。因此，老师要从这点入手，触动学生已有的生活经验，引导学生去发现和感受身边美的东西。并将这些奇妙的痕迹巧妙地运用到美术创作中。设计理念借助拓印的方法采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。这一课题很有趣，也很有新意。本课教学设计引入探究性学习的理念，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去观察，用自
3、己的心灵去感受，用自己的方式探究问题。在轻松快的气氛中完成了学习目标。并通过欣赏其他肌理效果做出来的“画”，拓宽学生对美术范畴的认识，激发学生的持久兴趣。教学时数 一课时教学目标1、显性内容与目标：能够发现，采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。2、隐性内容与目标：通过感知，体验“痕迹”的艺术美，培养学生学会观察，学会体验，发现问题。渗透学生对生活美，环境美的审美意识和合作意识，培养学生的创造能力及对美术的兴趣。教学重点与难点重点：在感知中采集不同材质的肌理。难点：拓印的方法技巧。解决重难点的办法通过丰富的教学资料的展示，及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式小组分工合作的学习形式，分
4、层教学分层突破的策略解决本课的重难点。作业要求巧妙运用纹理来装饰已剪好各种物品形状的纸。（如蝴蝶、鱼、瓶子、房子、衣服、裤子等）。要求纹理利用巧妙，作品创意新颖，同学之间能相互合作，愉快相处。教学准备教具：多媒体课件、示范制作材料。学具：容易拓印和不容易拓印“痕迹”的材料工具。教学过程一、激趣导入，变一变1、教师拓印魔术表演。2、学生触摸树叶表面，感受分析。小结：因为树叶的表面是凹凸不平的，凸起的地方就让铅笔印下来了，凹下去的地方是印不出来的，所以就能印出好看的图形了。3、课件欣赏，了解拓印。欣赏拓印的书法碑文与篆刻作品。了解版画拓印作品。拓印痕迹：拓印不仅可以制作碑文和版画，还可以帮我们采集
5、到很多有趣的图形呢！小朋友猜猜，这又是一些什么东西留下的痕迹呢？ 二、探索游戏，拓一拓1、学生拓印，探索原因：太厚的纸拓印的图形不清楚。2、启发谈话，引导研究。 学生小组研究：A、 用什么样的笔来拓印比较好？B、 哪些东西比较好拓印？C、 在拓印的过程中还会出现什么问题？ 研究结果：A、用彩色铅笔、蜡笔比较好拓印，水彩笔不容易拓印。B、表面凹凸不平明显一点的东西比较容易拓印，太光滑的东西不容易拓印。C、在拓印的过程中纸经常会移来移去，可以请小助手帮忙。三、欣赏感悟，学一学1、 引导讨论身边可以拓印的东西2、 欣赏分析拓印在美术作品中的运用：A、笑脸B、太阳公公的家C、小动物四、思考方法，做一做
6、1、启发谈话，引导思考。2、（出示无图案的勾边素材图案）这些物品身上漂亮吗？你有什么办法能帮它们打扮打扮吗？3、动手拓印，装饰纹理。五、展示作品，评一评1、说说你的作品上的图形是从哪里采集来的？拓印完后心中有什么感受？你觉得哪里是你最满意的地方？别的小朋友觉得怎么样，有没有哪里还不够的地方？2小结：今天都学了哪些本领呢？（拓印，寻找身边的纹理，而且还把这些纹理巧妙地做成了有趣的作品）。六、课外延伸，升华兴趣1、原来，有一些画并不是只靠“画”来完成的，许多肌理效果妙趣天成，巧夺天工，反而是画所不及的。2、其他肌理效果的欣赏，拓宽学生对美术范畴的认识 教学评价 （一）教学评价方法1、通过感知与欣赏
7、产生联想，拓展知识面，关系着实际教学目标的实现。2、淡化拓品的结果要求，重视学生寻找发现的过程。3、关注学生能提出问题，总结经验。（二）教学评价点1、能否充满好奇地参加拓印的活动。2、能否积极努力地表现有特色的肌理效果。3、能否大胆巧妙地利用纹理。教学注意事项1、教学中教师要随时注意引导激发学生兴趣。2、对小组分工协作过程中出现的问题进行辅导。3、在学生进行拓印练习的时候，对拓印有困难的学生进行个别指导。教学反思自主、探究、合作是我上这节课的设想。在设计之初，我收集了大量有关拓印的信息资料：我国的四大发明之一活字印刷、各类名家碑文字帖、篆刻印章、西方的版画作品、拓硬币的游戏等等，了解它们与拓印
8、之间的各种关系；搜集了许许多多我们身边容易拓印的物品：梳子、钥匙、鞋底、车轮、自行车篮、草席、热水袋、菜篮、手电筒、瓶子、小凳子等等有明显凹凸纹理的生活物品；了解了其他儿童艺术作品中肌理效果的运用，如颜料和洗衣粉、沙子、盐、酒精、蜡笔等的作用，利用牙刷、海棉、滚筒、玻璃、刮刀等工具的特殊效果。经过多次斟酌，反复权衡，考虑到学生各方面因素和需求，最后才确定了现在的教学方案。虽然在课前做的各种工作很多，但在最后的课堂上给予学生的却仅仅是最适合学生们的一点点。教学对象是7、8岁的孩子，他们的学习知识和生活经验不可能有太多的积累。这时，我有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强
9、思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片、范作、范画等等。孩子们对拓印有了强烈的好奇心，更有着独特的童趣想象，使学生对拓印及其历史文化有了初步的了解和认识。那么如何在轻松愉快的氛围中，让学生感知中采集不同材质的肌理并掌握拓印的技巧呢？这是我苦思冥想的一个问题，也是本课的重难点。主动探究可以说是儿童的天性，儿童认识事物的过程从本质上就是一个不断探究的过程。我给学生创设了一个“寻找魔术师的秘密”的小游戏，并在探索游戏中把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的学习资源，鼓励学生经过探究，自已“发现”知识，主动探究出要掌握的技能，从而培养学生的多种能力。探究性学习是一个障碍重重的过程，孩子们在
10、学习过程中必须与自己的同伴交往、合作，从而获得同伴的帮助。因此，我在示范及指导学生作业时给学生提供了一个小情境，即“魔术师找助手”，鼓励学生学会合作，在学习中增强合作意识。在这样的安排下，学生不但学会了质疑，学会了自己解决问题，学会了与小伙伴的交往，学会与小伙伴达成共识最重要的是通过合作学习，学生对知识的掌握有了自己新的体验。在玩的过程中，学生得到了健康的发展，这正是我们所想要的。孩子们的作品是他们内心世界语言的表达，在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光、宽容的态度多角度评价：“说说自己作品上的图形是从哪里采集来的？”，“拓印完后心中什么感受？”，“你觉得哪里是你最满意的地方？”，“别的小
11、朋友觉得怎么样？有没有哪里还不够的地方？”。小孩子们都有较强的表现欲望，这一环节让孩子们的个性在课堂上得到真正的展现。在教学中，我对学生的评价用语也是抓住了学生的个体特点进行精彩而丰富的评价，如：“你发现得真好！真棒！”，“你的眼睛真亮！”，“你观察的真仔细！”，“你的纹理利用得太巧妙了！”，“你的作品创意真是新颖！”，“这两位小魔术师合作的真好！”等等。在这样的课堂上，学生的每一次作业，都是一次体验，一次创造，没有对与错只有好与更好。总之，这一堂40分钟的课带给我很多思考，我努力以自己特有的教学风格为学生营造一个民主、平等的课堂氛围，让学生感到亲切、自然。应该说这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的，在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，更深切地体会到课改带给美术教育的无限生机。 6
钱塘肖叶飞《我们身边的痕迹》案例
