蒙氏教育理念及学习的好处

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1、蒙氏教育理念及学习的好处1、以小朋友为中心。反对以成人为本位的教学观点，视小朋友为有别于成人的独立个体。 2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从平常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让小朋友自发性地积极学习，自己建构完善的人格。 3、把握小朋友的敏感期。顺着敏感期学习的特性，得到最大的学习效果。 4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的结识与理解，对孩子发展的状况了如指掌，才干提供对孩子适性、适时的协助与指引。 5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下学时间，使孩子可以专注地发展内在的需要。 7、混龄教学。不同年龄

2、孩子会互相模仿、学习，养成小朋友乐于助人的良好社会行为。 8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我反复操作练习中，建构完善的人格。 9、摒除奖惩制度。采用尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发的教学成果。采用尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 特点蒙台梭利觉得：小朋友具有巨大的潜能，她生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基本。 蒙氏教室是一种小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接

3、受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养小朋友情感智商的环境。 蒙台梭利课程，涉及感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一种身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使她们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。 蒙氏教育的原则： 以小朋友为主为的孩子打造的一种以她们为中心，让她们可以独立“做自己”的“小朋友世界”。 充足的教具提供 孩子是靠感官来学习的，我们提供应她的良好刺激愈多就愈能激发她的内在潜能。因此，设计一种适合孩子的生长环境，应当是能提供丰富的教材（涉及自然的、人文的），以诱发她自我学习的乐趣

4、。 不“教”的教育 反老式以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让小朋友积极去接触、研究，形成智慧。 把握敏感期的学习 06岁的小朋友，在不同的成长阶段，会浮现对不同事物的偏好的多种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握小朋友“敏感期”，而予以适切的学习。 蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具运用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松快乐的在操作中摸索，在摸索中吸取许多抽象的概念。尊重幼儿反复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。 教师居于协助启导的地位 教师必须放弃老式自觉得是的教育方式，而是从旁适时地予

5、以小朋友协助与引导，让小朋友成为教育的主体，使她们动头脑、有智慧。 父母才是真正的核心 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。 价值蒙台梭利教育法的独特魅力源于对小朋友的充足研究与理解，遵守小朋友的敏感期，激发小朋友潜能，在宽松、快乐的环境中发展孩子独立、自信、专注、发明等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基本。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年获得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同，在美国、欧洲、

6、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注，蒙台梭利学校已遍及一百多种国家。 回忆国内蒙台梭利教育融入幼儿园教育的路程，感慨良多，现总结几种要领与同行分享： 一、热爱小朋友，尊重小朋友学习独立的意愿，让小朋友通过自身努力自主自由地学习。 二、用心创设合适的环境是教育者的重要职责。环境是小朋友自我成长发展的决定 因素。 三、小朋友在“工作”中练习独立，完毕自我成长的使命。 四、顺应小朋友自然成长的规律，不强求、不施压。 五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障小朋友自由的实现。 六、以教具和教具以外的人类活动的领域，增进小朋友整体性地发展。 七、吸取中华文化和现代科技成果

7、，适应本土、适应时代。 八、接纳现代创新的教育模式和教学措施，充实发展小朋友的初期教育。 蒙台梭利的小朋友观从发展的观点出发，蒙台梭利觉得小朋友是一种发育着的机体和发展着的心灵；小朋友发展的时期是人的毕生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，并且重要是内部的自然发展。在这个持续的自然发展过程中，幼儿的发展涉及生理和心理两方面的发展。 在蒙台梭利看来，幼儿身体内具有气愤勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予她积极的生命力，促使她不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指引和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特性。幼儿正是通过不断的工作在

8、进行发明，使她自己得到充足的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。 在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利觉得，幼儿是一种“精神（心理）的胚胎”。由于每一婴儿均有一种创制本能，一种积极的潜力，能依托她的环境，构筑一种精神世界，因此，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相似，各有自己的发明性的精神。 在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会浮现多种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使小朋友用一种特有的强烈限度去接触外部世界。在这时期，她们对每样事情都易学会，对一切布满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感

9、期所打下的基本上的。 1秩序的敏感期 从出生的第一年就浮现始终持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别多种物体之间的关系，而不是物体的自身。 2细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会体现出对细节的敏感，她的注意力往往集中在最小的细节上。这表白幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。 3协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观测到的一种敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐获得平衡和获得稳健的步伐。应当在2到3岁时浮现。 4触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才干发展自我，发展自己的心灵。 5语言的敏感

10、期 2个月左右幼儿就开始吸取语言，她所获得的语言是她从周边环境中听到的。当她说第一句话时，并不需要为她准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部体现之一。 蒙台梭利强调指出，应当注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此减少了一种人的活力的话，那可以肯定，相反的状况也会发生，富有刺激的一种心理体验可以增长新陈代谢的速度，并因而增进一种人的身体健康。” 一、蒙台梭利感官教育感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的重要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以

11、及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。 她觉得感官教育的重要目的是通过训练小朋友的注意、比较、观测和判断能力，使小朋友的感受性更加敏捷、精确、精练。在蒙台梭利看来，学前阶段的小朋友多种感觉特别敏感，处在多种感觉的敏感期，在这一时期如过不进行充足的感觉活动，长大后来不仅难以弥补，并且还会使其整个精神发 展受到损伤，因此，在幼儿时期进行多种感官教育显得至为重要。同步她觉得，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切有关。再者，她还觉得，人的智力高下与教育有较大关系，通过感觉教育可以在初期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采用措施，使其得到矫治和改

12、善。 蒙台梭利的感觉教育涉及视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 视觉训练在于协助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高下、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体；触觉练习则是协助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄；听觉训练是要使幼儿习惯于辨别声音的差别，使她们在听声的训练中不仅可以辨别音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的敏捷度。蒙台梭利但愿通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观测者，增进和发展她们一般感受的能力，并且使她们的多种感受处在更令人满意的准备状态，以完毕诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将

13、来进行数学的学习打下基本。 蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和措施。她觉得，感觉教育的实行应当遵循循序渐进的原则，并且她倡导幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的爱好去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。因此，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使小朋友在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。 二、蒙台梭利感官训练1、感官训练的目的在培养幼儿感觉的敏锐性 不管是在家庭中的婴孩或进入幼儿园的幼儿，不仅应当把感官训练列为首要项目，更应当在过程中不断地求其更精确、更敏锐，使幼儿的视、听、嗅、味、触觉都可以敏捷而精确。借以让幼儿认知、辨异等

14、潜能得以充足发展，进而产生分析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基本。 2、家庭中感官训练的着眼 父母对幼儿在家里实行感官教育，除了达到前述的“目的”以外，还要有四个着眼：(1) 是培养幼儿良好的“认知习惯”，不要稻栗不分，“马马虎虎”。(2) “循干追根”，要有系统，不要杂乱无章。(3) 是简朴明了，不要复杂。(4)是配合学校， 除了“衔接”外也要“延深”。如此才干不只仅使“耳聪目明”，更能养成不断增进感官敏锐，精确的观测能力，也会同步培养了条理分明的认知习性。 3、感官教育的三大原则 父母纵然不是幼教专家，但却是孩子的第一位启蒙教师，对孩子的教育若能坚守下述三个原则，仍然能收到良好的效

15、果。 (1)坚持蒙氏的原理：让孩子自由地适应， 你只为她准备环境，和诱导她去接触你所设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急，给孩子订下“教”她的进度，以免孩子被“盯”得厌恶学习，胆怯你来“教”她。 (2)衔求品名（形状、颜色、名称、 用途等）的结识，再逐渐进入的确、精细的限度。 (3)由听（妈妈讲说）到看（实物接触）， 并充足运用五官，再进入手脚“做”的阶段。如此方有最佳的教育效果。 三、蒙氏初期感官训练的学习三阶段学习分三个阶段的目的，是要协助幼儿对教具有更好的结识，可以让你理解幼儿能把握多少吸取多少，才干贯彻你的训练。 这三个阶段的学习措施，必须用于所有的每一种教具的简介，

16、也可以用于识字教育上。当你要开始示范任何一种教具，须批示幼儿用不同物体加以比较，才干得到对的的认知。例如：大小、大较大最大、大稍大较大很大最大；小较小最小小稍小较小很小最小；至于长短、轻重、粗细、硬软等等，也是逐次渐进的做精确的结识。凡物体的感性层次，都要让孩子从五官的接触，到心智的刺激，逐次地、的确地得到深刻的印象。 这样“做”是让孩子聪颖、精灵的基本措施。父妈妈要有筹划地去做，有耐性有恒心地去做。说起来容易，做起来却不简朴，更应懂得，年龄越小的孩子越不容易集中心智，因此也就越要讲求措施，才会收到效果。但，千万不要操之过急，让孩子有厌烦的感觉。以上所说，是感官教育，由物体性质的直接认知到“量

17、”和“比较观测”的间接培养，是要从一岁到四岁都要下功夫的。 至于感官认知，学习三阶段的顺序和具体做法，是按如下的顺序进行： 第一阶段：本体的结识其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体名称)譬如家中用的由小到大，可以装在一起成套的糖果盒，就是较好的教材，父妈妈用双手拿起整个盒子向幼儿说：“这是红圆形的糖果盒。”反复地说到你觉得你的孩子理解了“物体”和“名称”之间的联合为止。 第二阶段：对照物的结识(由名称到实物)。妈妈要确知前一阶段的效果如何，就对幼儿说：“请把那个红色糖果盒拿给我。”一面以期待的眼神盼望幼儿对的地拿给你为止(固然你必有两个以上不同颜色的盒子)。 第三阶段：类似物间的辨别(

18、事务的确认和辨异)当幼儿已经理解红色糖果盒和记住了这个名称之后，就指多种类似物问幼儿说：“这叫什么？”她应当答出对的的名称“这叫”。假若答不出了，再协助她反复说到会了为止(这样也同步训练了语言发展)。以上这些原则或过程，说起来简朴，做起来却不容易，第一要站在幼儿的立场来看，却是极为新鲜但颇困难，由于小头脑中对于红色盒子、糖果，都不一定有深刻的印象。因此父母要有百分的耐心，十分的用心来做这件事才行。此外，在你筹划安排你“亲职教务”的时候，必须注意你孩子的年龄，和她心智发展的限度，应当依期年龄层次的感官发展的敏感状况，和孩子的实际状况，而适慎地思考筹划，千万别着急！同步也要记住，现行的每一环节，都

19、关系到下一种环节的进行；因此必须按照进展限度的模式去进行。 蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是一种全面提高小朋友素质，发展小朋友潜能的教育措施。她巧妙的运用小朋友自身的成长规定，在不损害小朋友自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利觉得小朋友存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量；而教育的任务是激发和增进小朋友的“内在潜力”的发展；小朋友不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观测小朋友、理解小朋友的内心世界，在小朋友自由与自发的活动中，协助小朋友获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前小朋友设计出一整套有效引导小朋友迅速成长的训

20、练措施。 蒙台梭利把幼儿学习活动称为“工作”她觉得工作使小朋友肌肉和肢体动作协调，手脑并用，增进身心协调发展。通过小朋友自由选择工作，独立操作，用心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并且受到了严格的纪律训练，同步也满足了小朋友的心理需要。蒙台梭利教育发妥善解决了孩子的纪律问题。通过小朋友持续完毕手头分级推动的工作，小朋友完善了自己，磨练了自己。随着能力的增长，小朋友满足其愿望的自由度也增长了，小朋友的纪律与自由意识也获得共同成长。 蒙台梭利非常注重小朋友智力初期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，小朋友是

21、主体、是中心，主张从平常的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让小朋友自发的积极学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是小朋友活动的观测者和指引员。这种教师不教，孩子自己摸索的教育模式比灌输式教育其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不仅轻松、快乐地掌握了阅读及计算的基本能力，还掌握了相称多的自然知识，并且更重要的是对学习产生了浓厚的爱好。 蒙台梭利有一种重要的发现，即小朋友智力发展的“敏感期”问题，这对小朋友初期教育具有重要意义。蒙台梭利发现小朋友在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、阅读、书写等会分别体现出强烈的敏感，这段时期有关的学习十分容易、迅速，是教育的

22、绝好机会，但是这段时间过后，这种强烈的爱好就会消失。抓住时机，进行教育就可以奠定孩子毕生的发展基本。 蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士（Maria Montessori)所倡导的教学措施、着重于孩子秩序感、用心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一种温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一种“家”、养成孩子喜欢上学、爱慕学习的态度。 一、平常生活教育：训练孩子平常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。 二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪颖有智慧。 三、数学教育：由少至多量

23、的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基本。 四、语文教学：蒙台梭利博士发现小朋友语言的敏感期在六岁之前；因此我们不仅强调母语教学、同步培养多种语言、特别是英语的发展。 五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，理解自己所居住的大环境、理解宇宙万物的奥秘、结识多种矿物等。 蒙台梭利措施论（一）设计环境遗传无法完全决定人毕生的智或愚，后天的环境对人出生后的智能发展才有着大部分的影响。 蒙氏说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”上述的两件事实，我们在前面第七章已经分别论述过，蒙台梭利教

24、学法的首重环境，就是基于同样的结识。基本地来说，蒙台梭利教学法涉及了四大要素环境、教具、教师和小朋友。其实综合起来，它们应当是一种整体教育“孩子”的环境。 硬体设备（和附近的环境） “教育环境” 教具 教师（导师）孩子 在一种完美的环境中，除了有以便孩子的“硬体设备”谨慎选择过的“教材、教具”（静态）：还要有娴淑慈祥的“导师”，在其中担任设计教材和诱导孩子学习意愿、以及在两者之间扮演沟通牵引的角色；固然尚有主体人物布满活力和学习意愿的“小朋友”（动态）。 有关如何设计一种协助小朋友可以良好发展的环境，蒙氏说的最具体的就是：“小朋友之家”。我们目前就简朴扼要地简介给中国的妈妈们。 1、它必须像个

25、家 蒙氏说：“所谓小朋友之家是指可以供应孩子发展机会的环境（注：不要误会为孤儿收容所），这种学校并没有一定的规格，可以按经济状况与客观环境而定。” “但是它必须像个家。”也就是说，不能光是一两间同样大小的教室，必须有几种房间，有庭院，院子里有遮风避雨的设备孩子可以在户外活动，让她们放些自己爱慕、自己照顾的小花小草、小动物、小摆设。 “家”中的重要房间是智力活动的“工作室”。此外，再配上较小的浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室等让孩子活动和生活的空间。 固然，像台北这寸土寸金的地方，生活居住空间狭小，不是每个父母都拥有如此庭院式的房子，因此只要是你能给孩子一种温暖的家庭氛围，为她安排一间“工作室

26、”，陈设些经你慎选的益智玩具（最佳不要市上的电动玩具）以及她的“工作”成绩；此外的一间是专用的卧室兼起居室。并且要常常带她到野外去踏青，以补没有院子的局限性，这样也就是一种较好的蒙台梭利教育环境了。 2、以幼儿为中心 家中设备的重要特色就是，一切以孩子为主。不仅教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬体设备也都以孩子的高度为原则，由于在小朋友之家内，一切事务都由孩子们自己动手。 3、从最简朴的说起： 食：吃饭的桌、椅、匙、抹布、手布等，都应适合孩子的尺寸，你只要设想：从孩子一上饭桌，到吃饭完后下桌的中间会通过哪些手续？而哪些是过程中所需用的物品？以及它们的大小、轻重等等，都必须是适合孩子可以

27、使用的。 衣：与否已为她安排了一种高度适中的衣柜，让她可以容易地打开，将自己的衣物放入、挂好 住：如果家中有六、七个月大的婴儿，你与否能为她安排一大片可供她爬的空间（或客厅改造，卧房改造），至于到婴儿会走后来，客厅、卧室都应特别设计，随孩子的成长而准备、变化。 行：除了为她安排了各类合用的小鞋外，与否在门外安排了一种空间，可让她把自己的鞋子放整洁。为什么要以孩子为中心设计环境呢？由于我们的安排，不是只看见近程目的（适合她活动），而是为了培养她可以一切自己动手，不会依赖她人的“独立”性格。 我想说一句不客气的话，目前大部分的妈妈往往太小看了自己的孩子，觉得她二岁半的“宝贝”什么都不会，其实，她不

28、仅会自己擦鼻涕、折衣服、脱鞋子，还会打扫环境呢！ 核心就在你与否大胆和耐心地给过她机会“自己做”，并且曾否成功地引导过她。 4、布置要安全、美观、有秩序 至于所有的硬体安排，必须要注意到安全性，例如：你给孩子用的椅子，应避免用夹层的，由于孩子还无法控制重量，一不小心就容易被夹伤，最佳是固定型的。陈设的架子与否稳固， 门与否钉牢等等，都是大人必须细想周虑的重点。 要想吸引小孩子的注意力和养成她爱好整洁的习性，设备布置的美观与否也是重点之一。应当要朴实亮丽，而不是“昂贵的，就是最佳的”，太过的奢华耀目或复杂机灵对孩子并没有好处，只会分散她们的注意力。“有秩序”，并不只是说每样东西均有条不紊。而是更

29、进一步地指陈设的顺序，都通过大人考量过小孩的接受限度、需要，使用上以及归还与否可以以便而言。由于秩序对幼儿的意义重大，幼儿会在有秩序的环境中，容易经由“自己的观测”，找出自身之外物与物以及自己和它们之间的关系，借以促增心智的吸取。同步，有秩序、爱整洁的习性，也都是经由美好的环境而培养的。 总之，预备好的环境应也是具有文化素养的地方。 它能 1.充足发挥孩子的生命力。 2.保护孩子，给她安全感。 3.供应孩子自由活动的场合。 4.美。 5.有限制重要目的是让孩子适应，而不是由于好奇而吸引她。 6.有秩序，要随孩子成长的需要而有渐进地变化。因此要给孩子智能上的启发，环境中的设计和整备是第一步要您下

30、番功夫的。 编辑本段玛丽亚蒙台梭利意大利教育家玛莉亚蒙台梭利博士1870年8月31日诞生在乎大利安科那省奇纳瓦里。爸爸亚历山卓蒙台梭利是贵族后裔、思想保守，妈妈蕾柰德 史托普尼系出名门、美丽而开朗。蒙台梭利是家中的独生女，但妈妈并不宠爱她，因此蒙台梭利从小就可以关怀别人，并培养出择善固执的个性。26岁时，蒙氏以极优秀的成绩成为意大利第一位女医学博士，名震全国，父女两人又合好。虽然贵为女医学博士，然而她却仍无法变化当时社会对女性的成见。她只能在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，就在这时候，她开始接触白痴小朋友，并对她们产生同情，也开始协助她们解决生活难题，也因此对教育产生爱好。她着手研究智障小

31、朋友的治疗及教育问题，也开始精研法国医师伊塔。塞根及意大利人类学者塞奇的著作。在精神病诊所两年，奠定她的发展智力需要透过双手操作的基本理念。蒙台梭利是世界上第一位也是唯一一位由于幼教事业而获得诺贝尔文学奖的提名人。蒙台梭利1952年去世。“蒙台梭利教育法” 为世界教育带来革命性的变革，赢得各国教育同行的尊敬和崇高评价。 玛丽亚.蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风行了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分注重小朋友的初期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学措施从智力训练、感觉

32、训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基本。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。为表扬蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊奉献。一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米 托里斯博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚 蒙台梭利已经成为盼望教育和世界和平的伟大象征。 蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。一九0七年蒙台梭利在罗马贫民区建立“小朋友之家”。招收3-6岁的小朋友加以教育，她运用自己独创的措施进行教学，成果浮现

33、了惊人的效果：那些一般的、贫寒的小朋友，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一种个聪颖自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学措施，轰动了整个欧洲，有关这些奇妙小朋友的报道，像野火同样迅速蔓延。人们仿造蒙台梭利的模式建立了许多“小朋友之家”。一九零九年蒙台梭利写了运用于小朋友之家的科学措施一书，一九一二年这部著作在美国出版，同步不久被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多种国家引进了蒙台梭利的措施。欧洲、美国浮现了蒙台梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙台梭利学校已经遍及世界各大洲。到四0年代，仅仅美国就有一千多所。蒙台梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。 蒙

34、氏教育法简介 蒙台梭利是世界出名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育措施，始终对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实行素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙氏教育的十大特点： 1、以小朋友为中心。 视小朋友为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。 2、“不教的教育”。 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由平常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让小朋友自发的积极学习，自己建构完善的人格。 3、把握小朋友的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会浮现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师

35、的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。她必须对孩子的心灵世界有深刻的结识与理解，对于孩子的发展状况了如指掌,才干提供孩子适时、适性地协助与指引。 5、完全人格的培养。蒙氏教育的最后目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育规定教师根据小朋友发展的进程，对不同特点的小朋友进行因材教，不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从协助年幼的小朋友中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作

36、的材料。孩子透过这些工作，从自我反复操作练习中，建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重小朋友，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。 二、自由蒙氏教育法的基本。 自由是蒙台梭利教育措施的基本原理。蒙台梭利称她的教育措施是“以自由为基本的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是理解蒙氏教育法本质的前提。 （1）、有关自由。蒙台梭利觉得，自由是小朋友可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的状况，可以

37、随心所欲地做自己爱慕的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会呈现她们的本来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观测到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的措施来研究孩子，先要给孩子自由，增进她们自发性地体现自己，然后加以观测、研究。 这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，懂得什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及阻碍团队的活动，都要受到严肃的严禁，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导她们，这是维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。 （2）、有关纪律。蒙台梭利觉得纪律是一种积极的状态，是

38、建立在自由的基本之上的。一种人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的纪律涉及一种崇高的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。 她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使小朋友在活动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对和错。因此，真正的自由也涉及思考和理解能力。一种有纪律的人应当是积极的，在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利早教之家的活动室内，容许小朋友自由地活动、交谈、互换位置，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的小朋友有目的、自愿的活动，每个人忙于做自己的工

39、作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会导致混乱。由于她们懂得安静和有秩序是必要的，并且懂得有些活动是被严禁的。小朋友在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动。长此下去，就会养成守纪律的好习惯。 三、环境教育小朋友 蒙台梭利早教之家十分注重环境，“在我们的学校中，环境教育小朋友。”并觉得环境是重要的保育内容，并且保育措施的许多方面亦由环境决定。小朋友需要合适的环境才干正常地发展，完善其人格。然而，多数小朋友在一般状况下并不是生活在合适的环境中。小朋友天性亲近自然，但是，随着着文明的发展，自然却距离小朋友越来越远了。她们居住在以成人为本位的世界中，身边的一切对她们来说，其规格、重量及形态都

40、是不完全相合适的，难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处在胚胎状态的小朋友可以顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁此前的小朋友而言，成人的环境与小朋友的环境在大小及步调上相差悬殊。因此小朋友在活动时须时时依赖成人协助。但是，小朋友始终依赖成人的协助便无法完毕应有的成长，不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有抱负的环境，小朋友就无法意识到自己的能力，这样永远无法脱离成人而独立。因此，蒙台梭利早教之家根据小朋友六岁此前的敏感期和吸取性心智，创设一种以小朋友为本位的环境，让小朋友自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境，并且是小朋友不久将要面临

41、将来世界及一切文化的措施和手段。因此，它必须具有如下条件： （1）、充足发挥小朋友的节奏与步调。小朋友与成人在心理和生理方面差别悬殊，成人在一小时内的认知和感觉与小朋友所经验到的截然不同。小朋友以其特有的步调感知世界，获得诸多成人无法想象的事情。小朋友特有的节奏已成为她们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时，必须更加保护小朋友特有的“节奏或步调”所需的环境。 （2）、给小朋友安全感。人类的孩子比其她动物的成熟来得迟，因此她们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时，用温柔、鼓励的眼神关爱孩子，才干使她们自由、奔放地行动。 （3）、可自由活动的场合和用品。小朋友必须依托运动来体现其人格。特

42、别是她们的内心，一定要与运动相结合，才可以充足获得发展。因此，需要让小朋友持续接触东西收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用品和场合。 （4）、美。美对小朋友是非常具有吸引力的，小朋友最初的活动欲是因美引起的。因此，在小朋友周边的物品，不管颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。 （5）、必要的限制。小朋友的周边不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使小朋友的精神散乱困惑，不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免小朋友做不必要的活动，而导致精神疲倦、散漫，教材及活动必须有某种限度的限制。 （6）、秩序。小朋友的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，小朋友的

43、秩序是极特殊的。这个时期秩序感与小朋友的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，小朋友会以秩序感为中心，运用智慧进行辨别、类比的操作，将周边的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，小朋友会因而失去方向感。因此，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。 （7）、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”，就意味着秩序应涉及于拓展小朋友智慧的教材中。这种秩序可使小朋友向真实且对的的“工作”去努力，也就是小朋友能真正认真的去进行“真实的生活”。可以独立专注于自已世界内活动的小朋友，才干真正在下一种阶段的成人世界中活动。而秩序应表目前“有准备的环境”中与成人的文化世界相

44、连贯。 四、蒙氏教育的五大教育内容 平常生活教育：涉及基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾她人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。 感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观测力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。 数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。 语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。 科学文化教育：涉及自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。 五、及时把

45、握孩子的敏感期 敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到阻碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。后来若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不明显。如何运用这股动力，协助孩子更完美的成长，正是成人的职责。如下几点建议，可以协助父母及时把握孩子的敏感期： 1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，她们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要变化的观念。 2、细心观测敏感期的浮现。每个孩子敏感期的浮现并不完全相似。因此，成人必须以客观的态度，细心观测孩子的内在需求和个别特性。 3、布置丰富的学习环境。当成人观测到孩子某项敏感期浮现时，应竭力为孩子准备一种满足她成长需求的环境。 4、鼓励孩子自由摸索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由摸索和尝试。 5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有爱好的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指引。