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1、如果对您有帮助！感谢评论与分享教学模式和传统教学模式分析导读：本文教学模式和传统教学模式分析，仅供参考，如果觉得很不 错，欢迎点评和分享。教学模式和传统教学模式分析所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育 思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学 习理论的集中体现。教学模式的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，所以教学模式的改革是比较深层次的 改革，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动教育 思想、教学观念这类根本性的问题。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要
2、素构成的，在现 代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个 教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼 凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教 学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的 稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老 师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接 受者即如果对您有帮助！感谢评论与分享灌输
3、对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输 的内容。不管是文科、理科，是数理化还是语文、历史、地理，只要 是以教师为中心的教学模式，其中的四个要素（教师、学生、教材、媒体）就必定具有这种稳定的结构形式。凯洛夫的五段教学是以教师为中心的教学模式的典型代表，它是 解放初期从苏联传来的。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有 利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺 陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很 好地体现出来。传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在 于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳
4、的学习效果，教师的 主导作用（或指导作用）是必不可少的，尤其是在中小学阶段更是如此。所以新型教学模式的建构决不应忽视这一方面而走到另一个极端，片 面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师（甚至也忽视教材）的作用。考虑到几十年来毕竟是以教师为中心的教学模式统治课堂，由教 师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位已成为传统教学的 习惯与常规，因此，当前建构新型教学模式的核心在于，如何充分发 挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程 中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺 激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、如果对您有帮助！感谢评论与分享 指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课 堂的主宰。感谢阅读，希望能帮助您!
教学模式和传统教学模式分析
