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1、“职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干教师”培训会学习总结10月24-26日，我有幸参与了由中国职教教师发展研究会主办的 “职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干教师”培训会，在听取了阚雅玲专家和占挺教师的讲座后收获颇多，对“翻转课堂”和“微课程”及微课程的制作措施有了全面的结识和学习，也让自己对于此后的教学措施有了深刻的反思。 “翻转课堂”，也称之为“颠倒课堂，”是一种创新的教育理念，是通过教师创立食品，学生在家中或课外观看视频中教师的解说，回到课堂上师生面对面交流和完毕作业的一中教学模式。之因此要实行这种模式，是由于我们的学生是有差别的，原则统一的课堂教学难以满足不同孩子的规定，而这种方式也
2、对教师的角色进行了重新的定义，教师不再是上课不断地讲，知识的传授通过信息技术的辅助在课后完毕，课堂上通过组织协调使学生把知识内化。以此将教学过程进行颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。“微课程”是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种个性化的教育，她可以较好地服务于前者，使我们的可以有效地教学方式改革。近年来，“翻转课堂”从中学课堂逐渐推广到大学课堂，是由于其较于老式课堂有非常明显的优势：一是协助学习有困难或课程繁忙的学生；而是增长了师生在课堂的互动；三是让教师更理解学生的学习限度和困难所在；四是能是实现学生的个性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生
3、因失去观众而丧失了“表演”的冲动。高职院校教师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手能力却比较强的学生，而颠倒课堂的确在某种限度上能都调动学生学习的积极系，提高学生的动手能力。因而，如何更好地实行翻转课堂就成为了核心。那么对于我们高职旅游英语专业来讲，与否每门课都适合？与否每个学生都合用这种方式？教师必须要做好充足教学准备工作，这是翻转课堂实行的基本。教师可通过制作微课程，或给学生分享精品资源共享课程的网络教学资源；线下教师要理解学生的特点以及学生在线上学习遇到的问题，然后进行教学设计以及实训内容的准备工作。学生课前进一步学习（通过学习视频网络资源）是翻转课堂实行的前提，因此规定教师制作的视频
4、必须要把控好教学核心内容以及视频观看时间（不超过10分钟为好）。在翻转课堂上，教师一定要找准自己的角色，这是教改的核心，教师从老式的“教”转变为课程的设计者和组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的征询者以及环境的营造者，总之，教师的工作是服务于学生更好的服务于学习的主体学生。只有这样，师生才干更好地进行思想碰撞与情感共鸣，收获分享与答疑解惑项目训练。最后，师生课后总结提炼是升华。旅游专业对于学生能力的规定较高，如何让学生形成专业之外的能力（即措施能力和社会能力）尤为重要，这也是我们高职教育较本科教育的最大区别和优势所在。那么，通过“翻转课堂”这样一种新的教学模式，对学生综合能力的培养至关重
5、要。我们在教学中，可以以一门课程为例，如导游业务课程，进行有关的教学设计，来逐渐推广这种教学模式。“微课程”是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为重要载体，特别合适与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，这种课程资源适合当下的移动互联网时代。现代95后学生注意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，有了“微课程”这种教学资源，学生可以到处学、时时学。既然肯定了“微课程”的价值，那如何制作出能激发学生学习爱好的课程就是核心了。图片、视频、音乐是微课程不可缺少的元素，制作的形式有PPT式、授课式和情景剧式。PPT式微课程看似简朴但是做好不容易，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PP
6、T自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。授课式微课程，由讲师根据微课程的规定，按照模块化拍摄授课，形成微课程，时间为5-10分钟，我们学院配备了录播室，可以尝试进行有关课程的录播，也能减少拍摄成本。情景剧式微课程对课程内容进行情景剧设计筹划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，通过制片人后期视频剪辑，最后形成微课程，时间为5-10分钟。为减少微课程的制作成本，教师在平常教学中可以进行网络“淘课”，来丰富自己的教学资源，激发学生学习爱好。微课程不仅是一种教改的工作，可以更好地增进“翻转课堂”这种教学模式的推广，用以提高教学质量，它也是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断
7、进一步反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长，也让教师变成了知识的生产者，借助微课程这一工具，教师们可以将隐性成果显性化、显性成果原则化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。无疑，我们对“翻转课堂”和“微课程”进行了肯定，但在具体的推广过程中却存在很大的问题。一方面，部分学生在课堂上都不学习，课下能否去认真反覆地去看教师提供的微课程？学生在大一和大二的课程量比较多，诸多课程都留有作业，再加上高职学生学习的积极性自身就差，她们能否按照教师的规定进行课前预习？一旦学生没有较好地进行知识的预习，课堂的组织和引导就非常困难，就会重新回归到教师“讲”的这种模式？另一方面，有关校方对教师的“评教”，这需要从上到
8、下进行评教体系的改革，才干激发教师进行教改的积极性，如果评教体系不变，势必对教师的承认上存在诸多的问题，打击教师们进行教改的积极性。再者，与否有条件进行教学视频的录制？微课程制作需要将课程进行分解，如果制作效果很差，学生不乐意去看；如果进行精美的制作，那么制作成本又会相称大，校方与否乐意为每个教师每门课程去投资，如果投资了，与否可以达到预期的效果呢？如果没有，那么资源岂不是挥霍了。但是，我喜欢阚雅玲教师课上跟我们分享的一句名言“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”。任何新事物在发展中必然遇到诸多的问题，但是由于这些问题我们就却步，那会永远停滞不前。我们已经建设了录播室，视频制作的规定已经基本满
9、足；资源紧张，我们可以选用示范课程，逐渐推广。作为教改中首当其冲的青年教师，我们更要发挥自己的积极积极性。一方面要用理论知识武装自己，教改不是盲目的，是需要理论支撑的，因此要不断学习；另一方面，要给自己创设条件投入到实践中去，学会构建教学情境，在信息化学习和教学中形成自己的经验，教会学生懂得学习的资源在哪里，提高学生学习的积极性；再者，放下自己，把课堂还给学生，发挥学生课堂上的主题能动性；最后，加强信息技术应用能力，制作高水平的能激发学生观看学习爱好的优秀微课程。三天的课程培训让我更加明确了自己的教学理念因材施教与教无定法。教改的路我们始终走着，结合自己所教课程，以点为范、以点带面，不断学习不断摸索，只求不断前行不断进步不断完善！
翻转课堂培训总结
