如何发挥课堂实验教学的有效性

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1、如何发挥课堂实验教学的有效性摘 要：科学是一门以实验为基本的学科，而实验教学又是课堂教学中很重要的一部分，可以激发学生对科学产生爱好等作用，因此是课堂教学中不容忽视的一种环节。核心字：实验教学 有效性科学离不开实验，初中科学就是一门以实验为基本的学科，因此，科学实验是科学学习的中心环节，也是科学教育的重要构成部分。实验教学最大的作用和功能是可以激发学生学习科学的爱好，同步也能协助学生形成科学概念、获得科学知识，培养学生实验能力，尚有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；实验还是学生进行科学探究活动的重要途径和措施。因此，实验不仅是学生手脑并用的实践活动，在一定限度上也是学生模仿科学研究的实

2、践活动，能培养学生提出问题、作出假设、设计实验、观测记录、分析推理等多方面的科学学习和研究能力。本文将从如下三个方面来论述如何让实验教学在科学课堂教学中发挥重要作用：一、实验教学的作用；二、目前课堂实验教学存在的问题；三、课堂上开展有效的实验教学。一、实验教学的作用1、实验能激发学生的学习爱好 前苏联出名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，均有一种根深蒂固的需求，这就是但愿感到自己是一种发现者、参与者、摸索者，而在小朋友世界中，这种需求特别强烈。”其实这对我们学习科学来说就是一种优势。我们的科学在教学的过程中就是需要我们进行某些实验，来找出真理。那实验这一过程环节就正迎合了学生但愿自

3、己成为一种参与者，发现者的心理。无形中也使学生对科学这门课萌生爱好。对学生来说，实验是一种爱好盎然的活动。创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。由于学生对操作有爱好，喜欢在思考中操作，在操作中体验。在课堂教学中教师常常给学生提供可以操作，可以协助学生摸索和发现的材料和工具，根据不同的教学内容，采用灵活多变的实验措施，巧妙地安排新异有趣的实验。这样学生能更好地在具体形象的操作与实验中去探究，去体验，去思考，去发明，激发出各自对科学的探究欲望。例如，在科学入门课上，教师可将学生提成4人一组，让每组在玻璃杯中盛满水（尽量的满），然后问学生在这满水的杯中最多还可以放多少枚大头针，而水不会溢出？学生也许

4、会纷纷提出猜想，而让学生再做一做，成果也许出乎学生们的意料。2、实验能使学生有效地掌握知识实验具有典型性，它能发明一种的确的、排除干扰的环境，让孩子们集中观测，对产生多种现象的条件严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突浮现象的本质和规律；实验具有反复性，它能在相似的条件下进行多次的反复，供学生反复观测；实验具有趣味性，它能充足调动学生的多种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉积极地学习。实验不仅能观测现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算各量间的数值关系，进行定量研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已结识到的真理，以最有效的方式去掌握科学知识。因此，让学生进入实验环境

5、，在教师的引导下，运用理论与实践，具体与抽象相统一的教学原则，通过学生的亲自实践，积极去摸索新知识，获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径，同步也是教师突破教学重点难点，完毕教学任务，提高教学质量的重要保证。3、实验能培养学生的能力 实验不是盲目的实验，不仅是单纯的动手操作，而是一种首脑并用的活动，因此，进行实验就必须有一定的实验能力，涉及实验设计、实验操作、实验观测记录、整顿记录资等方面的能力。这些能力是不能仅靠教师的解说来传授的，而必须在反复的实验活动中，才干得到发展，只有通过实验才干培养学生的实验能力。通过设计实验，分析成果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究因素、成果、形成概念的

6、过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才干更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。4、实验能全面提高学生的素质学生的素质重要由三个方面的因素构成：知识因素、智能因素、非智能因素，它涉及最基本的基本知识；建立在这个基本上的观测能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学爱好，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志等。素质是可以培养的，并且应当从小培养，良好的素质对学生毕生均有益。因此素质的培养不能离开实践的，凭空说教是培养不出来良好素质的。实验对全面提高学生的素质，乃至全民族的

7、素质均有至关重要的作用。二、目前课堂实验教学存在的问题目前课堂实验教学还存在许多问题，诸多教师在实行课堂实验教学时还是延续了老式的实验教学模式，即重要是注重学生对科学基本概念、基本规律和基本原理的理解和验证，缺少对学生自己动手实践能力的培养，扼杀了学生的主观发明性，从而使得实验教学在课堂上失去了其原有的作用和功能，也使得实验成为课堂上学生观看的一种“表演”。目前课堂实验教学重要存在如下几种方面的问题：1、多验证性实验，少探究性实验所谓验证性实验是指教师在课堂上先讲授知识，然后让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基本知识。一般验证性实验教师都会给出具体的操作措施和环节。这种实验教学对于学生理

8、解和巩固基本知识，学习和掌握实验基本技能很有好处的。但是，从培养学生发明性思维和积极获取知识的能力方面看，有很大的局限性。那么所谓的探究性实验是指教师不告知实验时会浮现什么现象和实验成果，让学生带着疑问，自己动手进行观测，在实验过程中去探究、发现和获得新知识。相比较而言，探究性实验更能发挥实验教学的作用。2、多教师演示实验，少学生动手实验这个问题的存在有多方面因素的，和教师本人有关，例如有的教师怕麻烦，不乐意准备实验器材让学生在课堂上完毕实验，并且课堂学生实验会耽误诸多的时间；也和学校条件有关系，有一部分学校，特别是农村学校教学条件较差，实验器材缺少，使得学生缺少在课堂上亲自动手的机会。3、课

9、本实验环节过于具体目前课本和实验活动手册对于实验环节写的过于具体，类似于具体周全的“菜谱”，而缺少能引起学生积极思考的问题，学生往往拿着“菜谱”上罗列的环节一一进行操作，成果学生在实验中更多的是动手而没有动脑，得到锻炼和培养的重要是实验技能，实验教学的科学教育价值没有的到较好的体现和发挥。三、课堂上开展有效的实验教学科学是需要实验，是需要让学生通过实验来达到对所学知识更清晰的限度。但并不是科学课上盲目的、一味的去做实验。要完毕有效的课堂实验教学，应当从如下几种方面着手：1、要确立对的的实验目的实验目的的确立，就需要我们教师认真分析教材，弄清本课的重点与难点，有重点地拟定学时目的，并力求科学性。

10、同步必须以“学生是科学学习的主体”为指引，尊重学生的个别差别，科学课目的的达到，要以培养学生良好的科学态度，提高她们的科学素养为出发点。2、合理组建实验小组为了避免在实验过程中浮现乱而没有目的的状况，教师在明的确验任务后，可以根据学生各方面的差别，合理安排合伙伙伴，按照班级的不同，可设定4至8人为一小组。并拟定小组长、报告员、记录员，成员间要明确分工，贯彻具体任务。这样做其实还可以避免某些学生不能参与的状况。3、变化老式实验教学模式（1）实验材料收集信息是现代人一项基本能力，在纷繁复杂的信息中学会选择对自己有用的材料是科学探究的基本。因此，实验教学中，教师千万不要“好心”地剥夺学生的权力，独立

11、完毕收集材料的任务，而应积极鼓励和引导学生共同收集 “有构造的实验材料”；也不必拘泥于实验室的材料。例如在讲授电路基本的时候，可以打破以往的做法，采用让学生自己先准备，教师再“填空”配合的措施，让学生在课前以小组的形式自己收集器材（电线、小灯泡、开关、电池等），在上学时展示，如：电线、小灯炮就有几种不同的型号，甚至有的开关、灯座是自制的，电池也有大有小。（2）实验方案叶澜教师说：“课堂是向未知方向挺进的路程，随时均有也许发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂是师生生命经历的重要场合，我们教师要树立动态生成的对的态度，把握有利时机，运用有效方略，让课堂焕

12、发生命的活力。因此课堂实验教学应变化以往的模式，把实验方案由教师提前预设改为师生动态生成。（3）实验方式新课标规定科学课教学要以科学探究为核心，不仅要让学会上获得科学知识，更应当让学生学会探究科学的过程和措施。因此，在科学实验教学中要体现这种理念，尽量改验证性实验为探究性实验。通过教师的合理引导，让学生在实验中自己摸索知识。总之，实验在科学教学中的作用，不仅有助于学生更好地获得知识，并且对提高诸方面的技能和能力，培养学习爱好与爱好，掌握科学的学习措施，养成良好的习惯、对的的科学态度和科学作风等均有极为重要的作用。波利亚也曾这样说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。由于这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”科学是获得真知，那么实验就是检查真知的手段。因此说，真正发挥好实验在科学教学中的作用的确是为我们人们所不容忽视的。