一个小村庄的故事教学设计

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1、一种小村庄的故事教学设计邓欢晨一、教材解读1.教材位置一种小村庄的故事是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是环绕“爱惜周边环境”这个专项进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领略爱惜家园，保护环境，维护生态平衡的道理。2.教材特点从思想内容上看，本文讲述在一种环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、导致工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场持续的大雨之后，吼叫的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引起的严重后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩罚

2、。从语言体现上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、结识保护环境的重要性。从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到消灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号体现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作措施的运用使文章读起来更加的形象、生动。二、学情分析1.识字方面三年级的学生已经掌握多种

3、识字措施，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本课规定会写的字，学生能分析字的构造，能观测字在田字格中的占格位置。三年级是规定用钢笔书写的第一年，学生的执笔措施，写字姿势和规范书写，仍需特别关注。2.课文方面学生通过预习可以大体把握文章的重要内容。学生不易理解的也许有如下几处：1.由于生活经验局限性，都市孩子对山区环境、森林状况理解大多，对农村的农具、家具理解不够，需要做合适地补充。例如，文中浮现了“犁”这一农具，教师需要展示两张图片，一张是木制的犁，另一张是牛套犁耕地的情景，学生们可以直观地结识犁、理解犁的作用。2.学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锋利的斧头”代表什么，需要教师

4、点拨。3.朗读方面学生已有了初步的朗读能力。通过理解课文，学生可以对的流利地读文，并能读出一定的语调，但在进一步有感情地朗读方面，尚有待于进一步的引导。三、教学目的知识目的：1认读本课14个生词：锋利、盖房、扩大、工具、吼叫、造犁、裸露、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、各式各样、应有尽有。会写“裸”字。能力目的：2有感情地朗读课文。练习默读。3通过朗读，交流体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。4.体会反映深刻主题的写作措施。模仿写作。情感目的：5领略爱惜家园、保护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。四、教学重点多元阅读、感悟课文，学生通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到

5、消灭的因素，通过体会反映深刻主题的句子，掌握一定的写作措施，能模仿写作。五、教学难点学生通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理是教学难点。六、教学过程（一）情景导入：同窗们，我们共同生活在一种美丽的世界里，大自然予以了我们舒服的生存环境。回忆一下，第二单元均有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱惜动植物，保护环境！这也是我们每一种人的责任。1、上课前，教师先带领人们到一种小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？早先你们喜欢它么？2、目前教师再领人们到此外一种小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟人们说一说！同窗们，其实，这是同一种小村庄! 3、我有一种观点，“读书贵在有

6、疑”，目前你有什么疑问吗？（小村庄为什么被洪水卷走？如何被洪水卷走的？板书：为什么？怎么样？）那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？一种小村庄的故事（板书）好，齐读课题。（二）认认真真读故事1.自读课文。规定：读准字音，读通句子。不结识的字可以找同桌协助。2、 学习生字 A、读好具有生字的词语。B、读准生字字音。C、教学生字：葱、湛、犁、黎。“葱”和“黎”要提示注意书写，“湛”字要注意笔顺，“犁”要解释字义并理解记忆字形。3、再读课文，练习朗读，概述课文内容。 师：我们再来读一读课文，一边理解这个故事，一边练习朗读。读的时候想一想，课文重要讲了什么内容？ 指名学生读1-5

7、自然段，读完后学生评价。学生按照教师的提示填空，概述课文的内容。“山沟中有一种 ，村庄周边有 。人们靠着锋利的 ，将树木 ，日子过得还 。在一场持续的大雨之后，村庄被 。”师：开头讲“有过一种美丽的小村庄”（板书：美丽），相应着这个“有过”，课文最后讲了这个小村庄哪去了？第几自然段讲的？ （第4、5自然段）师：这里还剩余什么？什么都没有了。（板书：什么都没有了）你看，课文的第一自然段说这里有一种美丽的小村庄，课文的第4、5自然段说这里什么都没有了。那么很自然，课文的第二、三自然段会写什么？ （会写这个小村庄是怎么没有的。）师：谁能用村民的一种动作来概括小村庄是怎么没有的？ （生：砍树。 ）板书

8、：1、有过，美丽2、3、砍树4、5、什么都没有了（三）有滋有味品故事，感受村庄的美丽和消灭1.品读第一自然段A.小村庄早先是什么样子？给你留下了如何的印象？（美丽）从哪些词语中感受到的？你有什么理解和体会？（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）教师板书：森林、河水、天空、空气。然后贴词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。师：让我们展开想象的翅膀，一起来说一说在这样美丽的地方，你还能看到什么？还能听到什么？还能闻到什么？内心涌起如何的感受？（生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。）师：美丽的小

9、兴安岭有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。上午，雾从山沟里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑同样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着多种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。）师：珍珠泉一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。课件出示：水是那样绿，绿得像是被周边的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在

10、潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（生：我仿佛闻到了芬芳的花香。生：空气真甜啊，真香啊!生：天空真蓝呀!云朵真白呀! 生：我多么想生活在这样美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了!生：我太留恋这个地方了!）B.让我们一起来背诵这一自然段，再次领略小村庄无限美好的风光。2. 进一步品读，感受村庄被毁的因素 师：这样美的小村庄，最后被消灭了。你们概括的因素，是村民们砍树。可是我有些困惑：村民们要在这里生存，要种庄稼养活自己，上山去砍一棵树，制作某些农具，不行吗？村民们要在这里居住，上山砍几棵树给自己盖一间房子，不可以吗？要生活好，需要几件必要的家具，砍一棵树造家具，可以理解吧？你看，不砍树，村民们就没法

11、生存，砍树自身有错吗？ （生：没有。 ）师：那“砍树”的行为怎么会把小村庄毁了呢？这不矛盾吗？ （生：人们都去砍树，就把小村庄毁了。 生：砍得越来越多了，就把小村庄毁了。 ）师：砍树造房造农具自身是没有错的，我们要生存就要运用自然资源，但是砍树的确又毁了这个小村庄。这个矛盾我们通过阅读课文来解决。目前我们就来品读课文，看看小村庄的村民是怎么砍树的，是一种如何的砍伐才把整个村庄毁掉？（板书：品读）品读，就是像喝茶同样，喝一口品一品滋味再咽下去，你读一句也要细细地品一品，重点的地方画一画，体会它的意思。这样去读课文的第2、3自然段，一句一句地去品，看看小村庄的村民们是怎么砍树的。朗读、默读、思考，

12、也可以画下来你觉得重要的句子、重点词语，同窗们之间可以讨论，用适合自己的方式学习。开始。 （学生独自或三五人构成小组研讨、读书。持续五分钟。） 师：诸多同窗想报告自己的学习成果。 预设一：学生找到的是第三自然段的第一句话：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”相机引导理解两个“不断“。树木不断地减少，裸露的土地不断地扩大，这个“不断”阐明村民们是一年到头不断地砍树，世世代代，从没有间断过。 （生齐读这句话。 板书：不间断地砍树。） “一年年，一代代”，阐明她们砍树的时间很长，每一年都要砍，每一代都要砍。 时间很长。用一种词语来说，叫什么？“世世代代”。（学生板书：世世代代

13、。） “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，尚有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”师：抓住“应有尽有”、“各式各样”两个词语品味出村民们砍树很过度。“大量”这个词阐明她们不是适量地砍，而是砍的树木诸多，都当成柴火烧掉。（学生板书：大量、过度） 师：为了烧火做饭烧掉大量的树木，太不值得了。那可以如何办？（烧柴草、树枝）这个措施较好，但房屋、农具、家具、都是生活必不可少的，不能不做，该如何解决这种矛盾呢？ 师：你还从课文哪些地方找到了小村庄消灭的因素？预设二：学生找到第2自然段谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上浮

14、现了裸露的土地。A. 品味“谁谁拎”。提问：这个“谁”是指村里特定的某一种居民吗？那是指哪些人？对，是指村里的全体居民，她们没有例外全都是这样做的。表白了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。“拎”体现人们一种非常随意的心态。从这些词语当中你感受到了什么？（村民砍树时很随意，数量诸多）我们目前把这中砍伐叫做“乱砍滥伐”！（生板书：乱砍滥伐）B.假设你我也是这个小村庄的村民，我也跟她们同样无知地乱砍滥伐，我就是这样做的：我家想盖房，我就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 （学生用固定的句式仿照说话）你家想造犁，你就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。你家还想（生也许回答铁锹、小推车、桌子、椅子）C孩子们，当一棵一棵大树倒在村民们锋利的斧头之下时，你的心情如何？读出你的心情。（指名读）D.看，教师把刚刚我们说的内容变成了一首小诗,谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，尚有大量的树木，随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。就这样，山坡上浮现了裸露的土地。带着你沉痛的心情读一读。男女生合伙读。（四）小结课文学到这里，让我们来小结一下：这个村庄的居民居住在这样美丽的地方，却不爱惜它，她们 ，（指读黑板上的板书）最后会她们的恶行将带来如何的恶果呢？让我们在下节课继续学习。