2022年【精选】初中信息技术说课稿四篇

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1、2022年【精选】初中信息技术说课稿四篇 初中信息技术说课稿 篇1各位领导、老师大家好！我说课的题目是初中信息技术教育下册第七单元第一节-快速建立秩序册，不足之处敬请予以批评指正。一、说教材1 教材分析：快速建立秩序册一节是学习电子表格的基本内容，在这节课使学生了解二维数据表格的基本结构，并能够利用各种输入技巧熟练将特征信息制作成精美的二维表格，为将来的数据处理打下基础。因此，这一节课的内容是_的基础内容，学好此节内容为以后利用电子表格进行各种处理操作，解决实际问题打下基础。2 教学目标：（1） 知识与技能：使学生了解二维数据表格的基本结构，能够熟练的制作出精美、实用的二维数据表格。（2） 过

2、程与方法：通过讨论趣味运动会活动方案，建立该活动的秩序册，归纳电子表格的设计和处理方法，根据需求，设计出合适的电子表格方案。（3） 情感态度与价值观：通过参与趣味运动会活动，树立集体主义观念和科学的价值观。并通过设计电子表格，形成积极主动的学习态度。3教学重点和难点本节的教学重点是电子表格的输入技巧与美化方法。难点是数据的输入技巧。二、说教法、学法1、 教法：采用任务驱动教学法和讨论法采用任务驱动教学法|通过设立任务，创设情境，激发学生学习的兴趣。启发法通过回顾旧知识，启发学生解答不同的输入方法及美化与修饰方法，掌握各种输入技巧与修饰技巧。3 学法：通过创设活动，激发学生积极思维，在实践中引发

3、学生发现问题，分析问题，解决问题。三、说教学手段利用网络教室现代化教学手段采用启发式教学法，使学生在操作实践中探索性学习。硬件准备：计算机网络教室软件准备：Windows操作系统、MicrosoftExcel、LanStarVCxp纯软件多媒体教学网系统、电子学习档案袋。四、说教学过程1.教学理念：新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导的教育理念，教师在教学过程中，本着启发、引领的教学方法，使学生在学习中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，不断提高学生的信息素养。通过应用软件的学习不断提高学生的综合实践能力，变要我学为我要学，旨在培养学生积极探索的精神及挖掘他们的开拓创新能力。2.新课引入

4、教师提出电子表格作品的设计理念是什么呢？为了对数据进行有效的整理、分析，并能迅速地处理数据。为做好趣味运动会的报名和组织工作，根据同学们的报名参赛情况设计班级竞赛的秩序册，用电子表格形式制作出精美实用的作品。初中信息技术说课稿 篇2我是初亚兵，今天我说课的题目是X册X课制作新春灯笼。一、说教材：本课是七年级信息技术下册第一单元第一课的内容，它是基础性章节，是入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到他在以后其它小节中的学习。基于这种重要性，因此在本节中要激发学生的认知兴趣，通过大红灯笼的制作，初步体验WORD的神奇作用。为学生以后的成功学习打下基础。二、说学情：我们学校的学生大部分是农村的孩子，他们没

5、有具备一定的信息素养和利用计算机解决问题的能力。根据本课的内容和我校同学的情况，以演示、观察、启发、诱导为主，激发学生学生学习的积极性。三、说教学目标：、使学生了解图形格式。掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法。四、说教学重点与难点：1.重点：使学生掌握绘制、移动、复制图形的方法。2.难点：使学生掌握设置图形格式的方法。五、说教学方法：为了完成本节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点、突破教学难点，我采用演示法、任务驱动、赏识教育、自我探究、协作交流、合作学习的教学方法。六、说教学过程1、创设情景导入新课激情导入，来激发学生的兴趣，同学问在过节日的时候，互相祝福

6、，护送礼物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？今天我们利用WORD制作，教师把已制作好好的新春灯笼的图片展示给同学们看，引起同学们的兴趣。很自然的过渡到下一个教学环节。2.自主探究学习新知对于喜庆的大红灯笼同学们都非常的喜爱，这时让学生观察：新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的？一：分析灯笼（小组讨论法）观察后让小组互相讨论，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。这样可以培养学生的观察能力。二：制作灯笼（演示法、小组讨论法，小组合

7、作法）把制作灯笼分为三个部分：、制作灯笼提手自学探究：如何设置自选图形的格式？为了充分发挥学生的主体意识，(教学论文 )培养学生的创新能力。每个同学进行阅读课本，然后小组之间进行讨论寻找设置自选图形格式的方法。讨论完成后，进行灯笼提手的制作。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡视他们制作的如何，并对个别理解、掌握不好的同学进行个别点拨和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法。制作灯笼体为了培养学生动手动脑的能力，老师首先采用演示教学法。先让学生绘制一个椭圆并设置其图形格式。然后利用教学软件，师生一起进行协同操作：复制椭圆。复制完成后，调整椭圆大小和对齐椭圆。这样灯笼体就成功了。、制作灯笼穗通过前面

8、的学习，同学们对设置图形格式有了一定的了解和掌握，下面制作灯笼穗依然采取小组讨论与合作的方法，进行自我学习，以提高同学们的自我学习能力。在学生制作的过程中，教师要及时巡视，并注意以下点：及时对知识点不熟练的同学进行个别点拨辅导。从审美角度对孩子们的作品进行辅导。让小组合作的作用发挥到最大。4、展示灯笼总结回顾展示孩子们的制作成果，让同学们感受成功的喜悦和快乐。通过作品展示让学生回顾所学习的知识，使学生进一步掌握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法和图形设置的方法。初中信息技术说课稿 篇3各位老师，大家好，我是今天的号考生，我说课的题目是双分支结构。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教

9、学思路，从以下几个方面开始我的说课。一、说教材首先，我来分析一下教材，教材是教师上课的依据，所以把握教材十分重要。本节课是人民教育出版社信息技术九年级全一册第十一课第一课时的内容双分支结构。本课主要内容是分支结构的程序特点，学会if.then语句的基本使用方法。在此之前学生已经学习了顺序结构，通过学习本节课本为下面学习多分支结构奠定了基础，因为程序对于初中生的学生来说，一直是比较抽象的知识点，所以教师在讲授的时候，应该举出生活中的实例，让学生去编写程序，这样吸引学生的兴趣。二、说学情初中的学生对程序不算熟悉比较陌生，学习起来也是比较枯燥，难懂，但是初中的学生有自主的学习能力和讨论意识，所以教学

10、中引导学生多多思考，多多讨论，所以可以采用小组讨论的方式，有利于学生掌握知识。三、说教学目标教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：知识与技能：知道分支结构的程序特点，学会if.then语句的基本使用方法。过程与方法：通过小组讨论和大量实际的操作过程，知道控件的属性以及属性名。情感态度与价值观：感受生活中处处离不开程序，生活中的实例可以用程序进行书写，信息技术与生活密切相关，激发对信息技术的热爱。四、说教学重难点本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将分支结构的程序特点和if.then语句的基本使用方法为本节课的教学重点;而将熟练应用双分支条

11、件语句确定为本课的难点。五、说教学方法新课改倡导自主合作探究教学，多样性的教学方法有利于学生的学习，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、问答法。六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我将采用温故知新的导入的方法，具体的做法是我会提出问题：前几节课我们学习了顺序程序，顺序程序的特点是什么?学生举手回答：顺序程序是依次执行各种代码行规定的操作，我会再次提出问题：在处理实际问题时，如果处理的实际问题有多种情况的时候，应该怎么办?通过教师的提问，学生产生疑问，不知道问题的答案进而引入课题双分支结构本节课的知识与前几课的内容息息相关，通过知识的迁移，采用复习导入的方式，引导学生回顾旧知识，

12、引发新知识，为本课内容做铺垫。page(二)讲授新知在新课教学环节，我会从两个知识点进行入手，首先我会在多媒体演示“身份验证”的程序，在演示的过程中，提出问题：我在输入密码的时候，显示的效果是否一样?学生认真观看举手回答：输入密码时，不会显示真正的密码，而是用_号代替，单击“确定”会显示“你好!欢迎加入!”输入不相应的密码，会显示“对不起，你的密码有误，请重试”的程序，之后我会在多媒体上直接呈现程序，通过具体的操作过程，引导学生猜测哪一个语句为条件判断语句?学生认真思考，随机回答，if后面的语句，之后我介绍“if”、“then”、“else”的含义，并讲解条件表达式，提出问题：用自己的语言阐述

13、本段程序的含义?学生同桌之间交流，点名回答：如果条件表达式txtPassword.Text=“123456”成立，就执行代码行MsgBox(“你好!欢迎加入!”);否则执行下一句，之后为了巩固学生的知识，我会提问“试一试”的问题，学生动手操作，把语句中相应的语言进行修改。而且我在讲授程序时，我会讲解用流程图表示程序会更加的清晰，菱形框表示判断操作，矩形表示计算、赋值处理操作，带箭头的直线是流程图。提出问题：分支结构的流程图是什么结构，请同学们画出，学生动手操作，并点名让学生把流程图画在黑板上，并进行讲解含义。待学生了解之后，我会继续提问：同学们，你们能仿照“身份验证”程序的结构和相应的思路，编

14、一个“登录”程序吗?并总结编写程序的步骤，因为这个知识点比较难，所以我会采用小组讨论的方式进行，之后点名回答，学生讨论的过程中会出现问题，教师巡视指导，给予提示，首先要知道程序的大致思路，并选用合适的属性进行编写，并总结编写程序步骤的过程为：(1)问题分析;(2)绘制窗口界面;(3)编写代码。通过教师演示学生根据教师的演示回答教师的问题，教师讲解程中的主要内容，之后学生根据内容自己阐述程序的主要含义，提升了学生地思维能力。并采用同桌交流的方式进行，在探讨中总结问题，自己得出具体结论，采用小比赛的形式，增强学生的兴趣，使课堂的氛围更加浓厚，高中的学生接近成熟，采用小比赛也增强学生的自信，加深对知

15、识的理解。(三)巩固提升为了完成教学，我设置了巩固提升，生活中还有哪些可以用双分支结构编写的程序，请尝试编写?学生举出例子九点之前上班，正常;九点之后上班，迟到;分数在60分以上，合格;在60分以下，不合格。联系生活实际巩固本节课内容，激发兴趣。(四)小结作业课程最后，我打算以让学生自己来总结、教师补充的师生共同总结的方式来进行。我的作业是：情况复杂的语句，应该怎么编写，例如：“列车时刻表”的程序。七、说板书设计初中信息技术说课稿 篇4【教材分析】1、教材地位及作用：我给朋友写封信是在学生学会英文输入后，对文字输入进一步的学习。其中的汉字和词组输入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能的基础

16、。2、学生情况分析：学生基础不一，有的学生没有接触过计算机，鼠标、键盘操作不熟练，有的学生已具备一定的信息素养，能熟练使用相关输入法输入文字。3、教学目标：（1）知识目标：会进行中英文输入法的切换；能使用全拼输入法，智能ABC输入法输入汉字。能用词组输入的方法快速地“写”信。会保存输入的文件。（2）过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生获取信息、利用信息技术的能力。（3）情感与价值观目标：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣。通过书信的

17、书写渗透感恩教育。4、教学重、难点：教学重点：利用全拼、智能ABC输入法输入文字、保存文档。教学难点：输入法信息的获取及理解应用。【教学方法、学法分析】1、任务驱动法2、协作学习法3、分层教学法信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标，我设计准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。【教学过程分析】1、创设情境，引

18、入新课：为了激发学生的学习兴趣，尽快切入正题，在新课导入阶段，我选用了最简单、最直观的一种方式，即让学生欣赏几封设计精美的信件。看，这些书信设计新颖，漂亮吗？来到新的学校，一切是那么新鲜，在繁忙的学习之余，你还记得要好的朋友吗？你想给他（她）写封信吗？如果我们用计算机帮忙，就能写出象上面一样既漂亮又新颖的信。让我们一起走进今天的新课我给朋友写封信。设计意图：通过展示设计精美的书信，吸引学生，激发学生学习新知的激情。为新课的讲授打下良好的心理基础。2、布置任务，促使思考：任务1：在记事本或写字板中输入：“How are you?”。任务2：在你的记事本或写字板中用全拼输入法输入中文：“我爱祖国！

19、”任务3：用智能ABC输入法输入词语和句子：北京 世界奥运会 台X是我国领土神圣不可分割的一部分。设计意图：任务1是对上节课知识的复习，任务2的布置让学生认识到所学知识的局限性，从而激发学习输入汉字的欲x。3、提供素材，自主学习：相关素材：（1）中英文输入法的切换；（2）全拼输入法的使用；（3）智能ABC输入法的使用；（4）智能ABC输入法提示行简介；（5）同音字提示框中汉字的选择与查找；（6）常见汉字输入疑问解答；（7）输入法属性设置；（8）怎样保存你的信件；（9）阅读材料。学生根据任务，从课本或学习课件中获取所需知识，然后完成任务。老师巡视，对做的好的学生进行表扬，并让他们充当小老师分组进

20、行指导。设计意图：教师为学生提供学习的平台，让他们自己去遨游，充分体现了学生的主体地位。又可让学生在使用信息，获取信息的同时培养阅读、分析、理解的能力，让他们的信息素养得到提高。4、任务驱动，实战演练：任务4：告诉你身边的同学，你使用的当前输入法提示行的组成及功能；任务5：在记事本或写字板中根据自己的情况，从输入法菜单中选择合适的输入法，给你的朋友写一封信。任务6：将你写的信保存在计算机中。5、相互交流、体验成功：以小组为单位，先在小组内交流学习心得，然后由小组长综合本小组意见，在班上交流。填写交流与评定表。设计意图：培养学生合作意识，让他们在交流中，体会学习的乐趣，感受成功的喜悦。【教学设计反思】本节课的设计，力求体现学生的主体地位，教师只是学生新知构建的协做者。教师为学生提供自学的必要资料，学生通过查阅资料，合作交流完成对新知的构建。而学生自学的过程就是一个信息获取，处理的过程。在这一过程中，既完成了对新知的建构又培养了他们的信息素养。将所要学习的新知识设计成一个个小任务，在学生完成任务的同时，形成技能。