美术教育论文孕育一代“美人”创造美好的未来

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1、孕育一代“美人”创造美好的未来“美育是指审美教育和美感教育。它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们 感”随着受美、认识美鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。人类社会的发展和文明的进步，人们对美的追求越来越高，学校美育的职责和地位也越来越凸显。 教育部全国学校艺术教育发展规划强调指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育、促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。，完整的学校美育具有两个维度:一个是审美教育，就是把学生当作审美主体培养，使学生成为善于审美的人；一个是立美教育，就是把学生 当作审美客体培养，使学生自身成为美的人。高尔基说过：“照天性来说，

2、人人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中。“我们知道生活中到处都是美，同样，生活中到处都是美的创造活动Q在漫长的岁 月里，人们除了在自然界，社会生活和艺术领域中进行多种多样的创造之外通过美育，实现自身的美化。在某种程度上说,.审美活动本身就是对人的一种造就。马克思 说： V /V 19 Vf 9人和动物不同，人的活动都是有意识的生命活动。因为人的活动是有意识的，所以都自觉或不自觉地具有一定的目的。像美感这种高级的精神活动，更必然据有一定的目的。美感 活动的目的就 , 1 是美感教育。我认为教师在美术教育中要始终渗透美感教育，达到学生自身的美化，造就新一代 充满“美”的人才！

3、一、孕育一代“美，人。美育，从广义上来说，就是通常成审美教育或使美感教育，然而它的内涵绝对不仅仅限于“审美“（即认识美）或“美感”（即感受美），由于美是人所特有的真与善的本质力量的感性显现,所以美育的内容要广泛得多，它有主体审美感受能力、审美认识能力的培养问题，也有主体在实践 中创造美的能力的培养以及自我完善的追求等更加重要的问题因此，就一定要明确美育作为人类 全面教育的一部分，作为实现自我发现的需要的重要途径所包括的全部内容。我认为是指在小学教 育的美育中“全面贯彻党的教育方针，使学生养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道 德、有文化、有纪律的一代新人美育是通过审美的方式来教育人，审

4、美，就是对审美对象进行审美的感受、欣赏、评价和判断。在教学中，我们应该引导学生去发现周围的世界充满各种各样的美，有自然美、形体美、社会美和 艺术美，这些都是由线条、形状、色彩、声音等感性的物质形式，与人的情趣和心境相结合，这就a 构成了我们的审美对象。人都有爱美的天性，学生的生理和心理结构不仅都具有审美的能力，而且、善于把自己的思想感情融合到审美对象中，进行审美活动。美育，就是当学生对审美对象进行感受、 欣赏、评价等审美活动时，生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而 不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在他们的个性品格上，也得到了提高，受到了教育。因此

5、审美教育是通过审美的方式来感化学生的身心，使之净化、升华和提高，孕育一 代“美”人!二、塑造“美”的心灵。中国现代美育思想是在西方的影响下形成和发展起来的。西方从古希腊就开始重视美育问题了。雅典的所谓“七艺”教育，就涉及到今天狭义的艺术如美术等。而在文法和修辞的学习中,“我们不是又进一步涉及到文学作品对人的精神的陶冶。真正明确谈到审美的是柏拉图。他说: 应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日暖的 地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品.像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养

6、起融美于心灵的习惯吗?”.故此，在小学阶段，美术教育担当着造人之品质,美人之心灵的重要职责。从学校的大环境来说,先要有严格的规章制度，要有爱“美”之表率，要有造“美”之言行，教师 需结合课题进行美育教学，多让学生去感悟形象之美，表演之美，音乐之美等等，我相信只要做 到“美”的综合，让学生沉淀在优美的作品中、优美的自然环境中等等，自然能渐渐地培养出优美的心灵,高尚的情操！如教学我们的校园一课中，我结合“英华小学”淳厚的校园环境,带领学生去深入观赏校园，此时，学生不由地说:“学校真美!”这样一来，既能激发学生对校园美的感受，又能激发一场爱“美”的风暴，从而产生对学校的热爱之情。可见，美育通过感性的

7、途径完善人性，塑造优美高尚之心灵q 三、促进“美”的全面发展。“教育之事分为三部：智育、德育从本世纪初到“五四”运动前后，在西方文化的影响下,（即意志）、美育（即情育）事也。”教育的宗旨，在于要让“人之能力无发达且调和。这就要 通过体育“发达其身体”，通过智育、德育和美育“发达其精神”，以建立学生的“真善美之三 德”美育和德育、智育、体育等一样，都在于提高人的素质q但德、智、体等教育，是通过学 习，训练和实际操作等方式，来提高人的知识和才能，提高人的道德修养，提高人的体质。它们 的教育方式，不仅是由外面加上去的，而且是实际的，具有实在的功利目的。可美育就不一样 了，它虽然也要提高人的素质，但它

8、既没有实际的功利目的，也不需要实际的学习、训练和操 作，它只是一种精神上的陶冶和感染“美是一种心灵的体操它使我们精神正直,.心地纯洁、情感和信念端正。美育主 要是通过人的情感的感发，让其个性情感得到表现和升华。美育主要侧重于对美的对象的直觉体验, 着重陶养个体的特定情感和独创性。德育是从美育发展而来的，道德修养是建立在审美的基础之 上的。美育对德育的实施起着积极的促进作用。:借助于美育情感体验的机制，可以克服道德说教 仅仅使人“知”，不能把道德内容内化导心灵深处去的缺陷，从而使得人从内心真诚地、自发地 实现道德的善，教育教学时，学校把美术教育划分为德育中的一项重 要任务，充分提现了美术教 e

9、。 V * r ; i 3. * 育中的“美育”在德育中起着重要作用。比如，开展有主题的美术绘画比赛:庆祝国庆绘画比 赛，在阳光下成长主题绘画比赛等等，这一系列的活动含有极其明显的德育主题。就如前苏联美 学家奥夫相尼科夫说：“在培养人的行为美的方面，美学和伦理学应该携手并进, ”人的认知能力与审美能力相互关联、相互促进的，因此美育和智育还使有着天然的联系达尔文曾经认为，科学的逻辑思维的片面发展会导致审美兴趣和能力的退化，从而损坏个人的生活的 幸福，并进一步损坏人的智力水平和道德心4同时，对于智育而言，美育可以激发学生的求知 欲，提高人的学习兴趣，并对于促进创造性思维能力的发展具有不可低估的作用

10、。创造性思维是 智力的最高形式，它虽然以长期的经验归纳、逻辑分析和推论为基础，但它发生时，却超越了分直接而迅速地产生思维析性和循序渐进的逻辑思维方式，以一种形象的、整体性和跳跃的方式, 成果。这就反映了美育的独特促进作用。我们这样理解美术教学中的美育，教学中单纯的思维训 练和技能的开发并不能很好的给予学生兴趣和广阔的空间，而应把审美教育贯穿于整个教学中， 使学生无时无刻感受到美的存在，自然的追求美的事物，能循序渐进培养出长久的兴趣和创新能 力。美育在创造能力的直觉等基本形式中，有助于培养人的创造力和想象力，艺术的熏陶对科学 的创造力的培养同样是重要的。四、成就“美”的个性。在美术教育中，我们可

11、结合美育的特点，学生的年龄特点和教学的新理念，创建自由的表现空 间，成就学生个性的充分发展。先，美育是感性的，是通过潜移默化而作用于人的，是一种感化。美育没有任何形式上的规定和束缚，它是自然而然，让人不知不觉地去接受教育。课堂上，不需要任何抽象的理智形式，让 美育像空气一样包围着学生，让他们在不知不觉中自觉自愿地去感受、体会，从而心甘情愿接受教 育。孔子曾用风来比喻，说：“草上之风必偃”那是说风并不着意表现什么，.却能让万物感受得到, 春风一吹,，百草偃伏，白花盛开。犹如五年级的一节废品时装 设计比赛中,有的组别设计有特色, 表演出众，即时受到全场学生的欢呼和赞美。这时我因势利导，让其他组的学

12、生评述他们的作品美 吗？美在哪里？尽情的说出自己的感受和体会父赋予学生自由的说“美、演“美的空间，课上 充满了美的空气，快乐的气氛C因此，我 们在教学中应该注意以感性地方式，来陶冶学生的精神, 转移他们的气质和品格。车尔尼雪夫斯基认为“形象在美的领域中占统治地位”，黑格尔说“美只 能在形象中见出”等等，都说明了美感与一般教育不同，是以一种感性的方式感化人，而不是以理 性说教强之人可见美术教育中的“美育”是一种形象化的熏陶和感受，用“美”来感化学生，从 而促进“美”的个性发展。总之，审美的这种社会性、普遍性的本质，有利于个体心理调控力的培养。通过审美，人与自然的关系和谐了，不只出于生态保护的愿望，还出于审美的愿望，人自觉地去爱护大自然，珍 惜大自然。通过审美，.人与社会、人与人的关系和谐了。个体自发地调动心理的潜能，去调节好 与对象的关系,多存一份厚道，多存一份同情，:多存一份宽容，多存一份理解。而在美术教学中 离不开美育，美术教育对于培养创新型高素质人才有着得天独厚的条件,可以发展学生感知能 力，促进个性发展。美术活动以创造活动体现个体的自身价值，通过运用各种实践活动，培养 ， r 精益求精、不怕困难的精神和自信心、独立性。通过欣赏活动开拓文化视野 提高审美感受力和判断力，培养人文精神.因此，美术教师应该充分利用美术学科优越的条件 为培养高素质人才打下坚实的基础。