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1、任务驱动的协作学习在地理教学中的应用今天我观看了任务驱动的协作学习，认真的进行学习，对任务驱动的协作学习教学法有了一定的理解，觉得在新时代的课堂教学中大有用武之地。一方面我们看什么是任务驱动学习，任务驱动学习，它是指在学习的过程中，学生在教师的协助下紧紧环绕一种共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极积极运用，进行自主摸索和互动协作的一种学习方式，并在完毕制定任务的同步，引导学生产生一种学习实践；可以看到任务驱动协作学习，一方面它是在环绕一种任务，这个任务是驱动学习的一种动力，然后，在这个学习的过程中的学生重要的学习方式还是通过协作摸索，在完毕任务的同步呢也是一种学习
2、实践活动，也是体现了一种在做中学的一种原则。那么任务驱动教学法，它有什么特点呢？它是以任务为明线，以培养学生的知识与技能，为暗线进行教学；以任务为名的意思就是说在这种教学法中明确给出了学习的任务是什么？以培养学生的知识和技能为暗线的意思就是说学生在任务的驱动过程中，进行自主的摸索，那么它的目的是培养学生的知识和技能，也就是说学生在协作探究的过程中自然而然的习得的知识锻炼了她的技能，因此就是以培养学生的知识为技能，为这个暗线；那么在这样的这个教学过程中，教师她是引导者，学生是学习的主体，任务驱动教学法的基本特点就是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，三个主。任务驱动的协作学习活动的设计有五
3、个环节，第一，设计活动的目的，这个目的不是完毕学习任务的自身，而一定是涉及着这个学科的知识。第二个我们就要设计任务的情境，任何任务它都是置身于一定的情境之中的，那么因此我们就要这个必须根据学习目的和学习共同体成员，也就是小组它的特点设计合适的任务情境，引起她们进行这个学习活动。第三我们就需要组建学习小组，基于任务驱动的协作学习活动，她是一种在学习小组或者学习共同体中进行的，那么这就规定我们教师采用有效的措施来创立一种学习小组；第四是设计活动流程，五，设计活动评价。 我目前把任务驱动的协作学习教学法运用到七年级地理等高线地形图的判读这一课教学中，下面是引导学生进行学习具体过程。等高线地形图的判读
4、教学设计一，教学目的：辨认等高线地形图上的山峰、山脊、山沟、陡崖、鞍部等部位，并能解决二，任务设计导入：今天的日期是？-12-25 圣诞节图片：圣诞老人提问：昨天平安夜同窗们收到圣诞礼物了吗？没有。但今天最棒小组将会获得教师的神秘圣诞礼物。今天的任务任务：由于圣诞老人在群山之上回旋，找不到落脚之处。因此我们要送给圣诞老人一份礼物，就是等高线地形图。不仅如此，我们还要交给她等高线地形图的判读。三，任务的流程提问：同窗们提前已经复习，你觉得等高线地形图的判读这一部分的重要内容是什么？生答：教师追问重要知识点，学生答对的奖励该组一面旗帜。并由此引入绘制山顶等高线地形图。板画：将图中海拔相似的各点用平
5、滑的曲线连接起来300300200300200200200200100200100100100100100100100100100300提问：上图表达的是哪一种山地部位的等高线地形图？生答：山顶提问：山顶等高线地形图的判读措施是什么？生答：山顶：等高线闭合，数值里大外小课件：巩固提高 山顶：等高线闭合，数值里大外小探究与合伙（一）：第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读措施， 第3、4组讨论并写出山沟部位等高线示意图的判读措施， 第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读措施， 第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读措施。学生分组讨论，将答案写在学案上 （5分钟）第1、2组
6、各成员将学案互换、批改 第3、4组各成员将学案互换、批改第5、6组各成员将学案互换、批改第7、8组各成员将学案互换、批改（3分钟）展示：（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，成果对的的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改对的的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。一组展示时，其她小组认真听讲，并将对的成果记录在学案中。对于在展示过程中浮现的错误，该展示组和相应组不能纠错的，可提出改善意见，意见对的的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。课件：山地几种基本地形部位的判读 图山脊:等高线凸向低处，中间高于两侧山沟:等高线凸向高处，中间低于两侧鞍部:两个山顶之间低地陡崖:
7、多条等高线重叠在一起学生整顿学案（2分钟）难点突破：山沟山脊两幅等高线地形图，分别代表山脊和山沟，请为图中的等高线标上合适的海拔。两位同窗上黑板完毕，成果对的的得一面旗帜，错的减一面旗帜。过渡：通过这一环节的体现，阐明同窗们掌握的还不错，究竟有多好呢？我们一起进入下一环节。探究与合伙（二）1、2组讨论并完毕1题 3、4组讨论并完毕2题 5、6组讨论并完毕3题7、8组讨论并完毕4题 1 、根据河流流向，在图上标出等高线的海拔高度及山体不同部位的名称2、在图中写出山体不同部位的名称，并在合适的位置，添加一条河流。 3、在图中填出山体不同部位的名称；据图分析河流的流向，并用箭头标出。4、在图中填出山
8、体不同部位的名称；从A、B两点登上乙山峰，你会选择据哪一条路线？并阐明理由。A学生分组讨论，将答案写在学案上 （7分钟）第1、2组各成员将学案互换、批改 第3、4组各成员将学案互换、批改第5、6组各成员将学案互换、批改第7、8组各成员将学案互换、批改（4分钟）四，任务完毕状况的评价展示：（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，成果对的的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改对的的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。一组展示时，其她小组认真听讲，并将对的成果记录在学案中。对于在展示过程中浮现的错误，该展示组和相应组不能纠错的，可提出改善意见，意见对的的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。五，任务回忆，课堂小结在同窗们的协助下，圣诞老人终于平安降落了，她谢谢同窗们。今天获得旗帜最多的小组是最棒的，这个小组获得了神秘的圣诞礼物。这就是我学习任务驱动的协作学习后，运用这种措施进行的教学设计，局限性之处，请多多指教。
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