《成语故事》教案

《《成语故事》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《成语故事》教案（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、成语故事【教学目的】1阅读滥竽充数、刻舟求剑、南辕北辙、画蛇添足。2读懂故事的深刻含义，懂得一定道理3在阅读中乐于思考，乐于讨论。4懂得该如何阅读一篇成语故事。【教学重点难点】 同上【教学措施】讲授法、讨论法等【教学学时】1学时【教学过程】 滥竽充数 一、导入新课，揭示课题 师：同窗们，你们一定懂得不少成语了，谁来说几种给人们听听？ 师：同窗们积累得还真不少，那有同窗懂得成语的来源吗？ 生思考回答 师引导学生，让学生懂得成语的来源重要有两个：一是民间口语，一是课本记载，本记载涉及故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习成语故事。带领学生读课题。 二、引读导悟滥竽充数 1、师:接下来我们

2、一起来学习一则故事。（滥竽充数）师：下面请同窗们自己把课文读一读，思考一下在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。生读课文。 2.下面教师请一位同窗来朗读这篇课文，其他的同窗注意思考小黑板上的几种问题。 （1） 这个故事的主人公是谁？ （2） 她为什么要充数？ （3） 她为什么能充数？ （4） 她充数的成果如何 师:我们一起来看看这几种问题的答案。 (1) 这则故事的主人公是南郭先生。 (2) 她想得到俸禄，但又不会吹竽，因此她要充数。 (3) 齐宣王在世时喜欢人们一起吹给她听，给南郭先生可乘之机 (4) 充数的成果是：齐宣王在世时她得到了和别人同样多的俸禄，齐湣王在位

3、时她只得逃走了。 师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？ 生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。 生2：作为管理者要善于辨认那些没有真本领的人，她们往往冒充有真本领的人混饭吃。 3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语调。 师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？ 生：滥竽充数比方没有真才实学的人混在行家里面充数或比方把不好的东西放在好的东西里面充数。 刻舟求剑 （一）引入新课，揭示课题。 启发谈话：同窗们，你们读过成语故事吗？谁能给人们讲一种成语故事？每个成语故事都告诉人们一种道理，因此，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一种成语故事刻舟求剑。 （二）初读课文，整

4、体感知。 1请学生用此前学过的读书措施自读课文 回答：课文讲的是什么人？她在什么时候做了什么事？（一种人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）（三）逐段读课文，理解课文内容。 1读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2）她在什么时候做了什么事？（一种人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的重要内容。 （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观测图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观测坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段重要讲谁？她做了什么？“那个人”指谁？“一点儿也不

5、着急”是什么意思？从哪儿看出她一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观测坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一种记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指引学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3读第三段。 让学生弄清这一段重要讲的内容，然后再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶紧捞”这句话还可以如何说？ （“快点捞吧！赶紧捞吧！”）理解这句话体现的意思。 （2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基本上，要指引学生朗读，读出催促的语调和急切的心情。 4学第四段。（重点段） （1）朗读第四段，先把那个人

6、不慌不忙说话的语调读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，她是如何想的？ （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表达很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。因此船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不也许捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？ 5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？ （2）这个成语故事告诉我们什么道理？ （使学生明白必须根据状况的变化去解决事情，状况变理解决的措施也要跟着变化。）

7、南辕北辙一、导入新课，激发阅读爱好 1.同窗们，我们刚读过刻舟求剑的故事，结识了一种固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去结识一种自作聪颖也很固执己见的坐车人。 2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。 3.出示马车图，释题： （1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木） （2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹） （3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。 二、探究解疑，感情阅读 1.接下来让我们走进这个故事，先去理解故事的成果。请同窗们齐读最后一自然段。 2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会达到楚国吗？） 3.好，带着这个问题我们走进故事中

8、的人物。故事中除了坐车人尚有谁？（她的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出有关的句子。 4.分组合伙学习：小组内讨论交流坐车人和她的朋友的对话，自由选择一种最想体现的角色读，体会人物当时的心情。 5.小组报告，相机出示人物课件，理解三次劝告： 朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？” 坐车人（ ）说：“没关系，我的马跑得快。” 朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？” 坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。” 朋友（ ）说：“那你哪一天才干到楚国啊？” 坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。” （1）重点指引第一次劝告： 1朋友说的这句话是什么

9、意思？如果教师就是那个坐车人，谁乐意当我的教师劝劝我？（师生互评） 2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评互评） （2）理解第二、三次劝告，感受人物心理，填写表达不同语调的词。 （朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执） （3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语调。 （4）推荐学生表演，学生之间评价。 四、由事究理，拓展延伸： 1.目前，谁来谈谈这个坐车人最后能达到楚国吗？为什么？ 2.如果坐车人来到我们身边，你想对她说什么？用上“只有才” 3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，她不听劝告，你会如何协助她？ 4.小结：是啊，我们无论

10、做什么事情，都要有一种明确的方向，如果方向错了，无论如何努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应当想措施去协助她，“亡羊补牢，为时未晚。” 五、课外收集，巩固升华： 收集成语故事，举办“成语故事会”。 画蛇添足 一、激趣，引入新课 我们懂得文言文读着让人觉得拗口、别扭，甚至有点难理解，但是同窗们只要认真，相信自己就一定能学会。在这里我想问人们：“你们有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我们就来学习一则新的寓言画蛇添足。 二、新授 （一）、出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。 （二）、学生自由读文，教师指引。 1、学生自己读。 2、指名读课文，集体评议。 3、教师范

11、读，学生倾听。 4、学生齐读。（播放古筝乐曲） （三）、小组合伙探究，感悟道理。 1、教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。而读懂文言文核心是要理解文言文的意思，那么如何去理解文言文的语句呢？让我们一起来学习第一句。 “楚有祠者，赐其舍人卮酒。”（用小黑板出示） 2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么懂得的？（看注释） 3、教师小结：不错，对于不理解的字词，我们可以看看注释，它能协助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。 4、教师：目前，就请同窗们结合注释，自学文言文背面的句子。学习的时候以小组为单位合伙进行。 5、反馈：说说文言文的大意。 6、课堂比赛：用自己的话复述故事的重要内容。 7、学生讨论：不是说先画好的人可以一种人饮这壶酒吗？她为什么没有喝到酒呢？ 8、指名说一说：从这个人身上，你们得到了什么启发？ （四）、拓展延伸，警醒学生。 1、教师：你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？ 2、小结：是呀，这个寓言阐明做了多余的事反而不恰当。 三、总结 今天，我们从这个文言文中不仅获得了快乐，并且还懂得了为人处事的道理，但愿人们后来多读读寓言故事。最后我建议人们后来要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！ 教学侧记：教学后记：