《如何提高学生的预习效率》结题报告

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1、如何提高学生的预习效率结题报告一、问题的提出（一）课题背景 语文课程原则也指出，让学生学习有价值的语文，让学生带着问题、带着自己的思想自己的情感进入语文课堂对于学生的语文学习有着重要的作用。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。这就是规定学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是她们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是她们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。因此，教师引导学生养成基本的预习习惯

2、，掌握基本的预习措施，然后逐渐放手让学生学会自主、独立地摸索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。（二）现状分析目前，有诸多教师不注意语文学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。因此，主线不安排学生学习新的生字，去预习新的知识。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。学生在自学习惯养成方面存在较突出的问题有：1.自主学习意识不强。重要表目前：部分学生不能自觉、准时、有质量地完毕作业；学生的预习作业完毕状况较差；学习中，积极探究、获取知识意识不强，不能较好地倾听她人的意见。2.自主学习能

3、力有待系统指引、协助提高。重要表目前：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生对工具书的使用存在障碍；学生在自主收集学习资料方面总体体现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。 布鲁纳说过：“知识的获得是一种积极的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是知识获得的积极参与者。”通过有效的预习，让学生积极获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的规定，指引预习的措施，注重预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。鉴与这些，我就语文中培养学生的课前预习习惯进行了研究,拟定了“如何提高学生的预习效率”的研究课题。二、课题研

4、究的假设通过新课标的能力规定、发展心理学理论、自主学习理论，通过强化学生的思想意识、给学生创设预习的时空、注重预习措施的指引、鼓励学生勤于思考，善于合伙、巧用评价鼓励机制五大方略来提高学生的课前预习效率。三、课题研究的目的.使学生树立预习意识，培养对预习的爱好，提高学生的预习效率。2.使学生掌握对的、科学的预习措施，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基本。3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的语文习惯，全面提高课堂教学的效率。四、课题研究的理论根据主体教育论和发展性心理学觉得，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习

5、、创新性学习，是一种积极运用学习方略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、措施和管理等因素共同构成了学生的学习环境，并且学生就是在与这种环境的互动中来完毕学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、积极预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。新语文课程原则指出，让学生学习有价值的语文，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入语文课堂对于学生的语文学习有着重要的作用。在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生

6、学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，要事先有充足的准备。培养学生预习习惯和提高预习效率正是让学生学会学习的一种重要途径。语文知识是持续的、不间断的，新旧语文知识之间有着密切的联系。这些特点决定了语文学习是要建立在学生已有知识和经验的基本上进行的。可见课前预习是必不可少的。五、课题研究的操作原则1.逐渐递进的原则：从理解知识入手，增强其对学习措施和方略应用的意识，增进其坚持实行，继而形成习惯；2.及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一种细节入手，配合合适的奖励与竞争机制，使其最后形成习惯；3.统性原则：学生、家长和学校三方配合，共同参与

7、干预方案的监督和实行；4.动研究的原则：边实行，边优化；发现问题，及时解决问题。六、研究的对象、内容、措施和环节（一）对象为：小学2至5年级学生（二）研究的内容1.具体内容本次课题研究中，我们通过讨论决定根据学校特点及不同年龄阶段学生的特点，分年级制定目的，分低、高两段：低年级目的为重要是对学生预习习惯的培养与研究；高年级重要为提高学生预习效果的实行与研究。2. 具体目的为低年级：（1）能在教师讲新课前一天积极预习；（2）能把自己的结识或收获积极和同窗、家长交流；（3）能把预习问题总结出来。（4）下课能将自己的预习资料积极整顿； （5）能和同窗积极交流，探讨预习的好处并产生良好爱好。高年级：（

8、1）在预习过程中自主解决基本性问题；（2）提高思考及质疑能力；（3）上课能认真听讲，自觉解决预习中的问题；（4）下课及时检查疑难问题与否解决。（三）研究措施： 1.查研究调查研究：根据小学生的年龄及性格特点，加强调查研究，在研究中采用矫正、培养相结合方式。通过对学生的分类调查，有的学生做事认真，预习效果较好，而有的同窗抱着应付的态度来预习。通过让态度认真、预习效果好的同窗简介经验，交叉分组合伙学习的措施，带动态度不认真的同窗。 2.动研究 （1）开展丰富多彩的活动，将单调直观的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重学生良好学习习惯的培养。 （2）一切从奖励开始，每当孩子浮现教师所盼望的行为，教师

9、若能及时予以孩子肯定或奖励，孩子会不断努力使这种合适的行为产生。当孩子的行为达到一定限度时，教师要予以学生小小的奖励。 （3）加强联系：教师随时和家长保持联系，积极发挥家长的作用，交流先进经验和做法。 3.验研究 （1）小学生积极预习习惯的培养方式和途径的研究； （2）小学生不良学习习惯矫治及教学方式变革的研究；（3）不同发展限度学生的预习习惯的研究；4.究环节（1）根据班级的状况,拟定相应的具体措施和措施，例如低年级学生自觉积极性差，“双向五环”模式刚接触，自身还是一头雾水，因此措施和措施要细致化，实行起来轻松。（2）查询有关资料，如课前预习的措施和环节。（3）积极参与课题研究的交流和讨论活

10、动。（4）因地制宜，随机应变,针对性地对学生进行学习措施的指引。（5）采用个别学生与小组相结合的方式,交流经验提高能力。（6）收集资料并形成调查报告，开展教师、学生、家长的课题实行过程中的调查活动。七、提高课前预习效率的方略（一）培养学生预习课文的爱好爱好是最佳的教师。只有对预习作业产生了浓厚的爱好，学生才会认真进一步地进行预习，从而高质量地完毕预习作业，才干达到预习的最大效率。小学生处在非常感性阶段，其学习如何从“要我学”，转到“我要学”，是需要教师的引领。同步，教师需针对小学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的方略，其中一方面要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使她们认知到预习的意义，

11、体味预习的爱好。指引学生预习，必须要按照小学生的结识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐渐进深。为了协助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行。（二）给学生创设预习的时间学生的接受、理解力和学习基本不相似，因此，有必要对不同的学生提出不同的预习规定。特别是对学习有困难的学生单独提出预习规定，而在上学时，要注意与她们预习状况相结合，尽量发明机会，让她们能体现预习的一点所得，及时予以表扬，同步对于她们不会的地方，提示她们注意听教师和其她同窗。对成绩较好的学生要提出某些较高的、力所能及的预习规定。 （三）注重预习措施的指引根据课文的不同类型进行相应的预习，在此提供几条高校预习的措施原则： 第一，勤动

12、手。徐特立有一句名言，叫“不动笔墨不读书。”所谓“动笔墨”有如下几种做法：一是预习时要指引学生用符号在书上进行“圈、点、勾、画、批、问”；二是要随时将课本或其他学习资料中的精彩之处摘抄下来;三是运用日记或片断作文常常写一写心得体会，其中第一点特别不容忽视。做笔记时如果是课本则用铅笔，以便改正，并用统一的符号以便检查。圈点的过程，就是搜索筛选信息、提炼重点的过程，就是咀嚼品味，加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。 第二，眼、口、心“三到”。末代出名学者朱熹说过：“读书有三到，谓眼到、口到、心到。” 预习中，应把握这“三到”；这“三到”之中，核心是“心到”。预习时要做到眼看、口

13、念、心想，加之上述所讲动手圈画(或写)，既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。第三，要勤思多问。有的学生预习时往往提不出问题 ，但是提不出问题并不意昧着没有问题 ，爱因斯坦说得好：“提出一种问题，往往比解决一种问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一种不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有能提出问题，才淡得上解决问题。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基本之上，古人云：“学而不思则罔”，“学而不问则止”。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几

14、种为什么? 做到勤思之、多问之、善学之。第四，学会使用工具书。在预习中要解决那些自己不能解决的问题，除了向教师、家长或同窗请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其他有关的参照书。会用、善用字典等工具书，才干提高预习效果，保证预习质量，消化学习成果，提高自学能力。第五、多阅读。阅读教材是预习的中心环节，措施有两种，即粗读或者是细读，粗读指从头到尾浏览一遍，目的在于初步理解教材的内容，把握文章的概貌，粗读规定尽量找出疑难问题。细读指阅读教材要细致进一步，对含义深刻的句子要下工夫反复阅读。“四步读书法”是对细读的具体规定，在阅读顺序上由浅入深反复阅读，第一遍，扫清字词障碍，读通；第二遍，理解课文

15、概貌，作到心有文章脉络；第三遍，把握要点，记录问题或感想；第四遍，课文前后贯穿，摸索内在联系。 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的措施，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将增进小学生自学能力及语文整体素养的提高。八、课题研究的几点体会虽然，我在课题研究中获得了一定的成果，但对学生的培养是一种复杂的综合性问题，由于时间所限，尚有许多方面需要进一步研究。教师在对学生的预习效率培养时还应特别注意如下几种事项：1.由易到难，先扶后放，循序渐进。2.及时检查学生的预习效果，注重反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立自信心。3.注意引入竞争机制，引导学生互相督促。4.注意持之以恒，定期组织学生交流，定期展示预习成果。附：参照文献：1.小蔓、梅仲荪小朋友情感发展与教育，江苏教育出版社，1998年版2.胡爱玉让语文课堂布满活力，教学月刊社，12上3.孔企平著小学小朋友如何学语文，华东师范大学出版社，第一版