g1物体的平衡(教案)1

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1、【课 题】 物体的平衡 高一物理第二章【教学目的】知识目的 1、使学生理解物体平衡的分类。2、使学生理解稳度的概念以及影响稳度的因素。3、使学生理解稳度在生活中的应用。能力目的 1、使学生懂得鉴别物体处在何种平衡状态的措施。2、使学生理解科学的探究措施。3、培养学生初步的实验观测实验归纳和思维能力。情感目的 1、在科学探究中体验成功的喜悦，激发学生学习物理的爱好。2、对学生进行热爱科学的教育。3、培养学生团队协作精神。【教学重点】 物体平衡的种类以及影响稳度的因素。【教学难点】 鉴别物体处在何种平衡状态的措施。【教学措施】 情景演示实验摸索自主探究交流归纳。【教学器材】 铁架台;长方体木块;自

2、制木块教具;泡沫塑料;细铜丝;多媒体教学课件等。【课程类型】 新授课。【教学过程】（一）引入新课(5min) 图1 图2 图3（二）解说新课(25min) a b c 图4 图5 OOO图6OOO图7 图8图9图10图11 图12（三）巩固新课(8min) 图13图14（四）布置作业(2min)图15学生活动：猜谜谜面：早上四条腿；中午两条腿；晚上三条腿。谜底：人的成长经历（图1）感悟：婴儿期，要借助四肢维持平衡。成年期，仅借助双腿维持平衡。年老期，要借助拐杖维持平衡。思考：人在不同步期采用不同维持平衡方式的缘由？演示实验：比较两种不同状况下铅笔的直立问题。现象：1、不借助协助，手中铅笔很难直

3、立。2、借助协助，手中铅笔很容易直立。（图2）思考：在铅笔直立情景中需要得到协助的缘由？图片展示：相扑运动员比赛前夕的准备姿态。（图3）现象：下蹲、前倾。质疑：为什么要摆出这种姿势？ 要回答以上问题，让我们一起来探究。 物体的平衡一、 平衡的种类实验摸索：探寻平衡现象的类型。（图4）教学方略：现象展示观测体验交流归纳。现象展示：分别以孔a、b、c为支持面，使木块偏离竖直位置后释放。观测体验：现象1 木块偏离竖直位置后释放，可以回到竖直位置。现象2 木块偏离竖直位置后释放，无法回到竖直位置。现象3 木块偏离竖直位置后释放，能平衡在任意位置。交流归纳：平衡的类型1、 物体偏离平衡位置后释放，可以自

4、动回到平衡位置。稳定平衡2、 物体偏离平衡位置后释放，不能自动回到平衡位置。不稳定平衡3、 物体偏离平衡位置后释放，在其任何位置都能平衡。随遇平衡引起思考：如何鉴别物体目前所处的状态属于何种类型的平衡。自主探究：探究如何鉴别物体的平衡类型。措施：实验观测法。方案：对探寻平衡现象的实验作更进一步的探究。器材：开有小孔的硬纸片、圆珠笔。（图5）实验：讨论交流：总结归纳：物体平衡类型与支持面和重心的关系。1、重心低于支持面，物体是稳定平衡。2、重心高于支持面，物体是不稳定平衡。3、重心与支持面重叠，物体是随遇平衡。思考质疑：以上实验结论与否普遍成立？实验演示：将木块稍微偏离竖直位置后将其释放。（图6

5、）观测：将木块释放后，木块状态的变化。现象：释放后可以回到原位。疑惑：木块的重心在支持面的上方。现象与结论冲突。现象质疑：鉴别物体平衡类型的核心要素。二、平衡种类的鉴别自主探究：物体平衡分类问题的进一步摸索。观测：木块倾斜不同角度时的平衡现象。现象：图6状态可以回到平衡位置。图7状态不可以回到平衡位置。讨论交流：点拨启迪：注意观测木块倾斜过程中重力作用线与支持面的关系。交流归纳：可从重力作用线和支持面的关系来鉴别物体的平衡类型。1、 物体偏离平衡位置后，若其重力作用线在支持面内。 稳定平衡2、 物体偏离平衡位置后，若其重力作用线超过支持面。不稳定平衡拓展思考：与否尚有其她鉴别物体平衡类型的措施

6、。点拨启迪：多媒体演示木块倾斜过程中重心高度的变化动画。（图8）交流归纳：可从重心高度变化的视角来鉴别物体的平衡类型。1、 物体偏离平衡位置的过程中，物体重心升高。 稳定平衡2、 物体偏离平衡位置的过程中，物体重心减少。不稳定平衡3、 物体偏离平衡位置的过程中，物体重心不变。随遇平衡巩固应用：鉴别如下事件的平衡类型。情景：1、高空骑车。（图9）2、高空走钢丝。（图10）解析：1、悬挂重物使重心下移到支面下方稳定平衡。2、重心高于支面,若偏离重心减少不稳定平衡。拓展思考：解密高空走钢丝缘由。分析：走钢丝者处在不稳定平衡的因素细钢丝、外界干扰。讨论：由不稳定平衡向稳定平衡转化的核心要素调节重心。解

7、析：1、走钢丝者手持长杆的作用调节重心。2、调节原则人体偏离平衡位置时，使其重心升高。思考质疑：如何使物体保持良好的稳定平衡。描述：1、走钢丝者通过操控长杆等技能来调控不稳定平衡，从而给观众带来惊险、刺激的享有。2、生活中的我们，一般更关注如何使物体保持良好的稳定平衡？二、 稳度实验摸索：如何使物体保持良好的稳定平衡。教学方略：自主摸索观测体验交流归纳。稳 度：物体稳定平衡的限度。自主摸索：用控制变量法摸索物体具有良好稳定平衡的条件。方案设计：摸索1 保持底面积相似，观测木块高度对稳定平衡的影响。（图11）摸索2 保持高度相似，观测木块底面积对稳定平衡的影响。（图12）实验探究：实验1使底面积

8、相似，高度不同的木块，倾斜相似角度后释放。实验2 使高度相似，底面积不同的木块倾斜相似角度后释放。观测体验：现象1 底面积相似，高度越低的木块，越不容易倒下。现象2 高度相似，底面积越大的木块，越不容易倒下。交流归纳：影响物体稳度的因素。物体重心越低，底面积越大，稳度越大。四、物体的平衡的应用1、STS： 1、F1方程式赛车外观构造。（图13） 2、相扑运动员赛前姿态的分析。 3、人体采用不同方式维持平衡的解析。2、点击学史：张衡与地动仪1、 张衡简介。2、 地动仪的外部构造。（图14）3、 地动仪的工作原理动画演示。（图15）观测：地动仪的工作过程。思考：地动仪的工作原理。3、学生活动：小竞

9、赛 器材：泡沫塑料，细铜丝。 课题：比比看，谁的更稳？ 思考：你的作品运用了何种平衡原理。五、简要总结：1、物体平衡的分类。2、平衡种类的鉴别。3、稳度的概念。4、影响稳度的因素。1、学与做： 小时候人们都玩过“不倒翁”，通过这一课的学习，你能不能试着解释一下“不倒翁” “不倒”的因素。动手做一只“不倒翁”，验证一下你的结论。2、网上寻觅：请你在互联网上查找一下，出名的比萨斜塔曾发生过如何的危险？有哪些挽救方案，目前状况又如何？用所学过的平衡原理作出科学的分析和解释。【板书设计】 物体的平衡一、 平衡的分类 稳定平衡 不稳定平衡随遇平衡二、平衡种类的鉴别重力作用线与支面关系重心位置的变化 三、

10、稳度稳度：物体稳定平衡的限度影响稳度的因素重心位置支持面大小四、应用【教学设计思想】1、 本节课重要通过运用情景展示、实验摸索、自主探究、交流归纳等措施，对物体平衡的分类与稳度进行建立在协作基本上的自主建构学习。旨在学习知识的同步，使学生学会获取知识的措施和摸索研究的精神。2、 通过多媒体的组合运用，力求实现：激发学生学习爱好、开拓学生视野、活跃学生思维、深化学生的科学思想等物理教育多元化的教育目的。3、 体验摸索经历、掌握学习措施、培养创新精神是本节课所要达到的基本教学目的，旨在培养学生敢于质疑的科学精神，积极参与的主体意识。4、 渗入历史知识，培养学生的爱国主义情操。拓宽学生的思维方式，加深学生对物理概念的精确把握。