整十数乘两位数的口算

《整十数乘两位数的口算》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整十数乘两位数的口算（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、整十数乘两位数的口算整十数乘两位数的口算教学目标：1经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两 位数的口算。2能正确、熟练地用简便方法进行口算。3. 培养学生主动探索问题的能力。教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑 板。教学过程：（一）以旧引新1. 口算下面各题：70×3 80×9 19×5 65×225×357×2 23×4 32×6 19×337×5自己选两题，说说口算方法。2. 出示准备题（幻灯逐题出示）:（1）10 个1 是，怎样列式?（板书）1

2、×10=10（2）10 个2 是,怎样列式？（板书）2×10=10（3）10个3是,怎样列式？（学生自己在练习本上列式, 并写出得数）学生自学第9页“准备题2，并填要求学生说一说“表示什么？找出规律，揭示课题。(二) 探索新知1提出问题。(1) 运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。(2) 请学生提出自己想知道的信息。(课件答复)如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶 多少小时？(3) 从学生获得的信息中，选择并提出问题。例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多 少斤？2. 探讨口算方法。(1) 请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14&

3、times;10小组讨论：怎样想出得数？(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。例如：14×10 14×9+14=126+14=14014×5×2=70×2=14010×10+4×10=100+40=140评价：根据学生答复，点评每一种方法，强化学生对口算方法和 过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增 强学生主动探索数学知识的信心。3. 单项训练(幻灯出示)：75×10 38×10 26×10 45×1050×1063×1

4、0 72×10 55×10 18×1068×10(1) 指名说说其中几题的口算方法。讨论：每一小题的积与被乘数比拟一下，你发现了什么规律？(3)小结：(由学生小结，教师补充)10乘一个数(零除外)，只要在这个数末尾加一个0。4. 深入探究：运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问 题。现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14 斤，她们一共能制作茶叶多少斤？(1) 出示算术：14×30请学生思考，讨论怎样算？(2) 组织交流，并由教师评价每种方法。学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方 法，再次体验成功。(

5、3) 试一试：口算73×10 90×50 31×40引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末 尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）（三）课堂练习1.完成课本“练一练第1.2题。（1）先由学生独立计算，然后集体订正。（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说 口算过程。2填表：第10页第4题。以小组竞赛的形式进行。（对全体都对的小组给予表扬。）3解决实际问题。（小黑板出示）（1）45乘10得多少？60个15是多少？（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。让学生独立完成，如果学生有

6、困难，可以和小伙伴交流讨 论。教师巡视，及时参与学生的讨论。在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。4. 游戏（“练一练第3.5题有关题目）。贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果的游戏，说明 游戏规那么，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。（四）课堂总结请学生谈一谈学了今天这节课的收获。附：教案设计说明本教学案例重点突出了以下几点：1.针对山区学生的特点，提出了学生熟悉的制作茶叶的问 题，真正做到了数学问题来源于生活，切合实际。2课前提出问题，通过学生自主地探索，课后解决了实际 的问题，表达了学习新知识的目的性。3. 本教学案例的设计是对新课程倡导的“主动、探索、合 作的学习方式的尝试。老师在整个课堂过程中，起到了“引的作用，而学生的主体地位得到了充分肯定，如“教 学案例中出现的问题：你想知道什么信息？如何解决这个问 题?以及案例中采用的小组讨论等，都充分说明这一点。4从案例上可以看出，针对学生的心理特点，教师时时处 处在肯定、鼓励学生的各种见解，并且练习时还采用了游戏 等方法，有利于学生形成良好的学习数学知识的兴趣。