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1、灯光教学设计 一、教学目的 1、读读记记“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖苏、千钧一发、阻击、围歼”等词语。 2、对的、流利、有感情地朗读课文。 3、理解文章重要内容，理清文章体现顺序。 4、理解先烈对将来的美好憧憬和无私奉献的精神，启迪学生爱惜今天来之不易的幸福生活。 二、教学重难点 1、理解“多好啊！”这一句子的含义以及她所体现的思想感情。 2、理解课文体现顺序，启迪学生爱惜今天来之不易的幸福生活。 三、教具准备 课文插图、课文范读录音 四、教学过程 （一）直接导入 1、同窗们，李大钊的故事给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习另一种故事，一种有关灯光的故事。 2、师板书课题，学生齐读课题
2、。 （二）初读课文、词语正音 1、学生自由读文，初步感知本文讲了一件什么事。 2、范读课文，字词正音。 3、理解下列词语“憧憬、璀璨、华灯、黑魆魆、豫皖苏、千钧一发” （三）理清脉络、整体感知 1、点名反馈：课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队迈进的道路，保证了战斗的胜利，而她自己则因被火光暴露英勇地牺牲了） 2、找出课文中有关那本书的的描写。看着着本书郝副营长说了些什么？“她并没有点烟，多好啊！她在自言自语。” （1）什么“多好啊”？（电灯） 教师：在今天看来，电灯已是一般的再不能一般的东西了，可在那个年代却是幸福生活的象征，几乎遥不可及。郝副营长
3、再说这句话时，应当是一种什么样的心情？指名回答 （2）多好啊深感羡慕 3、郝副营长想不想让孩子们用上电灯？你从哪里看出来的？ “她又划着一根火柴，完全陷入了对将来的憧憬里。” 多好啊美好憧憬 4、为了把这美好的憧憬变成现实，郝副营长是怎么做的？ “后来才懂得她被敌人的机枪打中了。”郝副营长点燃的仅仅是那本书吗？ 指引学生有感情地朗读这些语句，在读中体会人物的高贵品质。 5、教师：这边是有关灯光的动人故事，同窗们，文章是从一开始就为我们讲述这个故事吗？ 不是的，璀璨的华灯下，一句“多好啊！”让作者的心微微一震，沉入了深深的回忆，想起了她亲爱的战友郝副营长。解说前后呼应，倒叙的写作手法。 （四）小
4、练笔 同窗们，今天的你们早已坐在明亮的电灯下学习了，那么你有什么要对郝副营长说的呢？ （五）教师总结同窗们说的真好，正是有了无数象郝副营长这样的革命先烈不惜牺牲自己的生命才有了我们今天的幸福生活。我们要好好爱惜，努力学习，将来为建设祖国、保卫祖国做奉献。 五、板书11 灯光多好啊勾起回忆多好啊深感羡慕多好啊美好憧憬 六、作业课下阅读王愿坚的其他作品。灯光教学反思说实在的，灯光这一课的教学设计着实让我费了一番功夫。我倒不是紧张自己的解说学生不能顺利的接受，而是紧张如此动人的故事要是还像此前那样从第一段讲到最后一段，拘泥于文章的描述手法、修辞特点等这些知识点的话那么课上起来不仅毫无新意可言，同步会
5、一定限度上影响到同窗们对故事思想内涵的理解。很明显，那样讲的话就显得舍本逐末了。可以说文章中三次浮现的“多好啊！”这句话罗织了文章的思想内涵。自然，我对内容的解说也由这三句话开始。所不同的是，我没有按照她们在文中浮现的顺序来讲，而是先讲第二次、第三次的浮现，最后再回到文章开始的地方解说第一次的浮现。之因此这样做是与我选择的课题的切入点有关的。对这一课的内容解说时我先让同窗们概括了文中的故事内容。故事中提到郝副营长在千钧一发的时刻点燃了那本书。书上有一幅画着电灯的插图，看着插图上的电灯，郝副营长两次说道“多好啊！”而文章的重要内涵也都体目前这两部分当中，环绕着这句话引导同窗们展开分析。之后，我问
6、道：“课文是一开始就为我们展开这个故事的讲述的吗？”同窗们看了课文，自然一眼就明白不是这样的。课文先写作者现今生活中看到的灯光，在写回忆中的一种完整的故事，最后又回到对现今的生活的描述。趁此，我再向同窗们解说倒叙的写作手法及特点。最后，安排同窗们进行一次小练笔活动，结合课文的内容联系自己的学习生活环境写出自己想对郝副营长说的话。从同窗们的写作内容上可以看出同窗们对文章主题和思想内涵的把握已经八九不离十了，此时我则做以合适的点拨，最后达到完全掌握。从同窗们在这节课上的体现来看，对于这样的授课流程和缓和安排还是比较适应的。只是在解说文中三次浮现的“多好啊！”这句话时，引导同窗们进行有效的朗读显得有些局限性。看来在此后的教学过程中对于类似于这样的教学环节设计还需再做修改。
f《灯光》教学设计及反思
