有关说课稿3篇_1

《有关说课稿3篇_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关说课稿3篇_1（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、有关说课稿3篇有关说课稿3篇 作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是整理的说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 说课稿 篇1一、说教材在第一课时学习了生字新词、初读课文、理解课文大意后，这课时着重进展课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘老实、守信、乐于助人的美妙品质。本文共20个自然段。先讲小姑娘容许为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看

2、衣服和“不肯承受贝壳是文章的重点段落。这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的-刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳人更美-心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴老实的小姑娘，更是让人感到可敬得意。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静?的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。二、说教法课文很长，文

3、质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有分开一个字“美，教学时我紧扣“美这一情感主线开展教学，表达“以读为本，读中感悟积累的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。“为画家看衣服是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯承受贝壳是文章的又一重点段落。三、说教学流程(一)由图导入，初读课文。课文有一

4、幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开场，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去考虑。(二)抓重点句，悟读课文。1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)2、抓重点句，感受美。(1)

5、海水美哪些句子能让我们感受到海水美?指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!(2)贝壳美你是从哪些句子感受到贝壳美的?指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺看到这些美丽的贝壳，你们想说什么?小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。(3)小姑娘美课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美妙心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美妙心灵的句子。太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指导读出天气越来越热

6、，小姑娘的焦急)屡次分角色朗读，一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。(指导读出老伯伯的好心)小姑娘摇了摇头，说：“我容许了叔叔，一定得等他回来。(指导读出小姑娘的坚决。)(板书：负责守信)小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随意要别人的东西。我要回家吃饭了。(板书：不随意要别人的东西)小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)课

7、文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静让学生读这句话，考虑：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么?通过引导学生对这几句话的朗读，深化地理解课文内容，体会小姑娘美妙的心灵和画家的敬仰之情。(三)总结升华，体验美。寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色一词的含义，是本文的难点，如何打破难点，以读代讲，即对重点句段进展情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘终究美在何处?这“金色单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心)通过“以读代讲，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“

8、景美的“心美。从而提醒课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美妙的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!说课稿 篇2尊敬的各位指导、专家、老师们：大家好！一、说教材我说课的内容是二年级下册第9课?漂亮的花边?，本课是融知识与技能为一体的综合理论课，也是一节设计制作课。设计，对于进步人类生活品质、增强产品竞争力等方面，都具有重要的意义，而精巧的花边设计在我们日常生活中随处可见。本课旨在引导学生感受花边对称重复的形式美。这种不断变换的形式可增强学生对美术的学习兴趣，根据学生的特点和我对教材的理解，制定了以下的教学目的：知识目的：让学生理解花边的相关知识点。才能目的：让学生掌

9、握制作花边的根本方法和要领，培养学生的设计意识，创新才能。情感目的：培养学生热爱生活，喜欢美术的情感。重点：引导学生通过欣赏观察各种形式的花边，认识花边图案的图形特点，感受花边的美。难点：在于启发学生用多种方法去设计制作花边，进步学生的美术表现力。二、说教法、学法教法：针对二年级学生好动、好奇、好问的行为特点和认识规律，加上本节课属于新知识领域，技能性较强我将采用以下教学方法。1、情境导入法：2、演示法：3、鼓励评价法：学法：在本节课中我仅仅扮演一个学生学习的帮助者，引导学生主动去探究、快乐的体验，真正做到玩中学，在玩中创造。三、教学过程为了更好地突出重点、难点，表达课程设计，侧重学生理论体验

10、过程，整个教学过程我将分5步。1、激趣导入，引发兴趣。先说导入局部，我认为巧妙的导入一定能充分调动学生的积极性，所以本课的导入我也做了精心的安排。首先由我表演小魔术将一朵小花瞬间变出许多朵一样的小花，并在黑板上拼贴成一条花边展示及时引导学生观察，一朵小花和一排小花的感觉有什么不同？由我归纳：由一个根本纹样向左右或上下两个方向重复排列的带状纹样就叫花边，具有一种规律秩序的美。接下来我会让学生回忆并说一说在哪些地方见过漂亮的花边？先画出一个根本纹样，画什么可以根据自己的爱好，我画的是一只得意的小猴子，再在旁边依次画出第2个、第3个、第4个就形成了一条花边，除了这种左右方向的排列方式外，也可以依次向

11、上向下排列除了能用笔画、用剪刀剪出各种漂亮的花边外，我们还可以用生活中的实物，比方衣服上的纽扣，树上的树叶，都能拼摆贴成立体的花边。通过我的演示，再一次加深学生对花边图形特点的认识以及制作方法的理解。3、积极体验，创造表现。二年级下册第9课漂亮的花边 说课稿,标签：美术说课稿,美术说课教案,在学生作业环节我将设定为剧烈的花边设计大赛，我会把剪成花瓶、连衣裙形状的纸板分给同学，要求学生充分发挥个性思维，为其装饰上漂亮的花边，并采取分组合作的方法来完成。在学生体验过程中，可能会有这几种情况出现：有的同学画的图案太复杂，看不清楚需要剪掉的局部，告诉学生可以给它做上记号，如画或涂上阴影。还有些同学制作

12、好花边后，不知道怎样去装饰花瓶或连衣裙，我会引导学生根据花边的大小、长短选择适宜的部位去装饰，如短小的花边装饰在瓶口、领口，而较长的花边可装饰在瓶身、裙边，并注意色彩的搭配。还有两个方面我会特别注意：一是针对个别对花边图形特点理解不透彻，制作起来有困难的同学，引导同组同学对他进展帮助，让大家养成互助互乐的好习惯。而对那些画得漂亮，剪得精彩的同学及时给予肯定，鼓励他们学生采用多种方法去制作，创造出更多更棒的作品来。4、评价欣赏，进步审美。先自评：每组派代表将本组作品放在展示台上展示，并说出作品的创意制作方法，以及作品什么地方最棒。再互评：学生之间尽情谈谈自己的看法，让他们在共同参与过程中产生思想

13、的交流与碰撞，同时构建学生之间的知识互补，进步他们的审美才能。最后我将本着鼓励学生的原那么，保护他们积极的态度和创新意识，有机结合学生作品的不同特点，师生共同评出“最正确创意奖、“最正确制作奖、“最正确色彩奖、“最具团队合作奖。这样学生体验到成功喜悦的同时，自信心得到了进步，兴趣也得到了培养。5、课堂小结，拓展延伸。在课程即将完毕时，问学生这节课有什么收获？学生在思索答案的同时，就是对整个教学过程的一种回忆，加深了学习的印象。最后留给学生一个问题，以后想怎样用花边去装点我们的生活？促进学生动手才能的锻炼，进步他们美化生活的才能。说课稿 篇3今天我的教学内容是北师大版?品德与生活?一年级上册第三

14、单元?我爱我的家?中的第一个主题。?品德与生活课程标准?指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联络儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中开展，在开展中生活。?我的家?这一主题的教学就是围绕儿童熟悉的家庭生活圈展开的，指导儿童在理解自己家庭的根底上，体验亲情，爱亲敬长。教学重点就是让学生体验家庭生活的快乐，激发学生热爱自己的家的情感，同时进展生活行为指引，引导学生平时要从小事做起去关心家人，让家更快乐、更幸福。遵循本课程“回归儿童的生活这一根本理念，我主要从三个方面入手，引导学生去发现生活、体验生活、回归生活。一、课前作业感知生活课前

15、我布置学生用A4纸粘贴全家福，并调查家庭成员的生日、生肖、特点等。粘贴全家福时，自然会回忆起照相时的甜蜜光阴，而调查家庭成员的各种情况，又是孩子与家长的一次很好的亲子活动，因此在完成课前调查的同时，“我有一个幸福的家的感觉便在孩子的心中悄然滋生了。这种感觉从孩子日常的学习生活中来。这就是本课程所倡导的“来自于生活。二、堂上交流体验生活课堂教学是课程施行的根本途径，回归儿童生活的课程是通过教学回归儿童生活得以实现的。进入课堂学习的儿童已经积累了一定的生活经历，因此，教学要注意发挥儿童已有生活经历的作用，帮助儿童交流、分享、体验和提升生活经历。今天的课堂学习中，我主要组织学生进展两个活动去体验自己

16、的家庭生活。活动一是介绍自己的家，每个学生都有时机参与活动，兴高采烈地与同学分享自己的家庭、交流自己家人的信息，一种幸福的暖流在孩子的心中荡漾着。活动二是游戏“心心相印，当孩子看到自己所写的答案与爸爸、妈妈所写的答案是一样的时候，是多么开心，多么自豪，感觉到自己与爸爸、妈妈真的是“心心相印，那种其乐融融的感觉油然而生了。就这样通过组织孩子们交流、分享自己平时的家庭生活，他们的感情就在不知不觉中得到了升华。最后以歌曲?我爱我的家?完毕教学，更进一步激发了孩子“让爱永远住我们的家的情感。三、老师点拨回归生活?品德与生活?课程要求回归学生的生活，除了教学内容要回归学生的生活外，还有另一层意思，那就是

17、我们的教学还要以生活世界为其归宿。也就是说，要使学生通过教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，改变他的生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等。这一种回归才是本门课程的意义所在，是以品德的形成为目的的回归。因此教学中，我们老师要根据详细情况适时进展点拨、引导，提升学生的认识、促进情感内化、进展行为指导，让教学回归儿童的生活。今天的教学内容，就是要引导学生从自己平常的生活实际中体验自己家庭的温暖，从而激发学生热爱自己的家，回归到生活中，平时要以自己力所能及的方式去关心家人。堂上教学时，我结合了几个活动适时进展行为指导：让学生说出家人的生日后，适时引导学生说说可以怎样为父母祝贺生日；结合“心心相印的游戏活动，以问题激发的方式诱导学生说说既然知道了父母的“最爱，今后自己可以怎样做让父母开心，并让学生马上情境模拟，演一演来表达自己的做法。这样，表演的学生记忆深化，看的学生也印象明晰；结合课本的例子，我还引导学生讨论平时生活中自己可以怎样做让家里人开心。通过这样的引导，我相信孩子今后在日常生活中，一定会有所行动的。这就到达了回归生活的目的了。