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1、乡下人家第一学时教学设计教学目的： 1、 结识本课的生字，生词，能对的拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、 对的、流利、有感情地朗读课文 3、 带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学过程:（一）情景导入1、今天我们一起来学习21课请乡下人家，教师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。（配乐欣赏有关图片）2、让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是如何一番场景。（二）初读课文学习字词1、请人们打开书，根据教师这儿的自读提示放声读课文。 2、检查你们都的读书状况，这些词语你们都结识了吗？哪组同窗最想来读读看？其她同窗认真听，她读对了跟着读，读错了就举手纠正。出示课
2、件：棚架 装饰 鸡冠花 菊花 瞧见 带领 觅食 矗立 捣衣 搬家 归巢 和谐 催眠曲 辛苦3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣又是什么意思？你们见过么？出示图片，你们见过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）5、看来同窗们大体上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。（三）、再读课文，整体感知 1、课文的生词学完了，相信人们一定能把课文读得更好，我要请六个同窗一人读一段，最后一段全班齐读，明白了吗？其她同窗认真听，看她们有无读错的地方。2、学生读书，相机纠音。3、 目前请同窗们默读课文，边读边想想乡下
3、人家给你留下什么样的印象？4其实啊，作者在课文里面也用了一种自然段来体现自己对乡下人家的感受！你找到了吗？（出示句子）乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）板书4、独特什么意思？迷人什么意思？“不管什么时候，不管什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻均有一道独一无二令人陶醉的风景。5、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。6、根据学生报告板书，边听边指引学生拟小标题的措施，抓住景物及特点。7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，教师把它们串成一首诗，一起来读读吧。8、作者给我们展示了一幅如诗如画
4、的风景，因此作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。9、同窗们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总构造。（板书）（四）品读第一自然段1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。2、目前请同窗们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。3、报告“当花儿落了的时候可爱多了。”4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体目前哪里呢？5、学生报告。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？6、同窗们，看，这就是我们在城里常常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与
5、这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。 这里，作者运用了什么写作措施？ 7、师：是啊，作者用了对比的措施，突出了乡下人家独特迷人之处，体现了作者对乡下人家的爱慕之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，教师读后半句；男女生读。出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。8、乡下人家这普一般通的景物均有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景。五、小结这节课，我们运用了抓重点词句、品读的措施欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继
6、续去理解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。教学反思：整节课下来，通过教师的指引及自身的领悟，发现还存在着诸多的局限性。一方面，本篇课文时描写乡村风光的，结合学情来说，学生应当很有共鸣感，但是，我在教学导入部分，缺少对情境地渲染，导致了学生没有较好地融入到乡下人家的氛围中。另一方面，在文本解读中，应再抓住“装饰”一词展开教学，或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。再次，就是本课的重难点教学生拟小标题部分，忽视了课堂的生成性，当学生对这一块比较有障碍性时，应进行具体地解说，交给她们措施，而不是急于走程序，才使得后来课堂一度陷入沉闷，学生学得吃力，教师教得也吃力。最后，应多一点的朗读指引，如何有效地指引学生朗读，也是我始终努力的方向。
《乡下人家》公开课第一课时教学设计
