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1、如何进行小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题也是小学生最不乐意完毕的功课。老式的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就开始注重作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观测能力低更没有组织和驾驭语言能力，作文时常常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。虽然是东凑西拼勉强完毕一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？一.作文与生活相结合“真正的学校应当是一种积极思考的王国”(前苏联教育
2、家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指引学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，盼望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是由于忽视了学生的主体地位、忽视了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才干做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处均有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。某些学生的作文，往往千人一面，百景同样，写不出新意来，就是由于缺少细致的观测、发现，观测自身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，
3、活动领域不广阔，导致对周边生活理解非常少。根据目前学生的实际状况，合适地带领学生走入生活，不仅是让学生参与某些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导她们学会观测社会、观测生活、结识事物的措施。事实证明，往往是参与了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。二 阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的近来通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，积极培养审美情趣，为作文大量储藏知识的能力。一种学生缺少阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文爱好。大文学家杜甫曾深有体会地说：“
4、读书破万卷，下笔如有神。”一种人如果生活经验欠缺，课本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一种作家阅读古今中外的名著而能深刻领略其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着她的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高体现能力。”(漫谈文艺创作)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其她有关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引起学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐渐丰富她们的语言、词汇、写作素材，领略和掌握某些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双
5、方的长期共同合伙，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作措施，指引学生学会仿写，从而协助学生打开写作思路。固然，在对学生进行范文指引的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、构造、写作思路)，仿其法(仿范文观测措施、思路措施)。学生通过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本措施后，就要鼓励她们采用不同的体现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材体现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放
6、，从仿到创，是一种行之有效的提高学生作文能力的措施。 三 注重平时积累作文也像语文基本知识、阅读同样需要积累，例如好词、句、精彩片段等。3.1根据课文内容来积累 “注重文本”也是新课标的规定，并且诸多课文的思考练习中都浮现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握某些好词佳句就为写作做好了铺垫，可以让她们有词可用、有话可说。例如：在教完颐和园这课后，就让学生后来写熟悉的景物作铺垫。3.2通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最佳方式，也是练笔的最佳途径由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己
7、的喜怒哀乐都可无拘无柬地体现出来。这样就让学生有一种自由体现的空间，也可以写真实的事情。例如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。四 及时修改作文，加快思想交流学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到教师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应予以及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流互换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目的，规定学生能写出她们的真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、阐明事物、刊登意见，此时，若再重新习作一次，就能上一种级别，这无疑提高了
8、作文水平。五 培养学生的自我修改的能力丁有宽教师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目的，增进学生全面发展，达到大面积提高小学生据说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在近年的小学语文作文教学中，笔者始终尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它与否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从主线上提高学生的写作能力。六 培养学生的写作爱好头痛于作文的学生，则是作文还提不起她们的爱好。爱好是写好作文的起点。作文教学要获得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作爱好，让学生变被动学写为积极学写，逐渐使她们乐写。以上几点，既相对独立，又互相依赖，互相制约。只要我们切实抓好各个环节，努力发明条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
如何进行小学语文作文教学
