后进生转化成功案例

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1、后进生转化成功案例案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生 转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、体现差，被学校教师们称为后进生“四大天王”之一。 转化过程：由于郑奇龙同窗的学习差、思想差、体现差，步入中学局限性10天，就受到了班主任赖荣旺教师的高度关注。经多方理解，分析其后进成因后，赖教师抓住一切可运用的时机，屡屡找她聊天，细致地观测她的言谈举止、理解她的喜好，分析她的思维模式、思维措施，发现她个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖教师适时调节了“聊天”的内容，逐渐引入有关篮球的话题，指引她学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发她的好胜心，鼓励她为班集体

2、的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中获得了年级第一名的好成绩。 成功的体验使郑奇龙同窗获得了自信心，同步也获得了同窗们的尊重。赖教师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析她的前期体现与目前转变，鼓励她把精力转入到学习上去，进一步激发她的“取胜”欲、唤醒她的求知欲。郑奇龙同窗的学习成绩在逐渐上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，体现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。 转化成果：郑奇龙同窗已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、体现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名

3、列年级前三十名。 案例二：巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才 转化对象：原七（3）班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。 转化过程：开学初因家长的关怀、家境的困难，班主任赖荣旺教师开始关注这位无闻“乖女”，如何才干更好地激发她的学习爱好是一种令赖教师颇废思量的问题她太乖巧、太“文静”了，教师们甚至“感觉”不到她的存在。赖教师故意识地观测着她，发现她对同窗很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动学时常约几种女同窗一起打篮球这正是与其她女生的不同之处。于是，体育学时，赖教师加大了女生进行篮球比赛的比率，常常随机地将女生提成两个小

4、组进行比赛，同步教给她们技术技巧，让廖素婷同窗在不同的团队中发挥自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟，与她人协作的能力也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和教师们心目中的可爱的小个子“黑马”，成为了同窗们心目中的“领袖”人物。赖教师抓住时机多次找她谈话，鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去，指出“如果学习能更进一步，则在同窗中的威信就会越高，也更利于班级管理工作的开展（她是班干部）！”在教师和同窗们的协助下，她的学习成绩在逐渐提高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活跃了，成为了七（3）班教师和同窗们心中的骄傲。 转化成果：廖

5、素婷同窗作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子篮球队可以在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功绩，其综合素质得到了提高，成为上年的优秀班团干部，成绩名列年级前十名，并被评为“县三好学生”。 笔者寄语：善用盼望价值规律，要善于发现学生的“亮点”，巧用学习迁移规律，则“星星之火可燎原”！这是为广大教师们所熟知的道理，但如何更好地运用到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差别性也更加突显，只有成为教育工作的有心人，才干成为学生心中的良师益友！或许，赖荣旺教师们的做法是平淡无奇的，然其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。 案例三：转化“后进生”案例分析

6、丹址小学：陶永福谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同窗是不肯跟她交往，尚有几种淘气的男生喜欢捉弄，欺负她，因此她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反映偏慢，爱好又不大，最重要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观测和理解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始重要来自她的父母已经离异，目前这种与其她同窗不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法挣脱，这种困惑时时随着着她，加上周边人不良暗示的反复作用。而当她在学习上遇到

7、困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然浮现反映偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对谢莎莎的状况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先协助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才干开展。在征得家长、任课教师及同窗们的理解支持协助下，我准备这样一步一步的协助她：一方面：对她一开始的目的减少一点，让其也可以体验成功。平时状况也表白，跟一种屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心

8、的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目的。根据对她平时学习状况的观测，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，并且由于学习习惯差和懒惰，对于基本性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目的问题，针对起点较低基本较差的现状，我与她共同制定了相对其她同窗较低的目的，定位于课本的基本，背公式概念、做基本题，难的不作规定，例如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目的的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指引，协助她实现目的。目的提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同

9、其她任课教师及部分学习较好的同窗，给她各科搭配一种小帮手。谢莎莎看到这样多教师同窗全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂体现以及教师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是特别抱负，但较此迈进步是明显的。3、对于她的进步及时予以充足的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我均故意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同窗中也可以获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的爱好。此后的上课，她显然比此前投入多了。另一方面：引导她对的对的总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。由于

10、，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科教师的沟通、与全班同窗的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把所有精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较此前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导她逐渐提高目的，以对的的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？核心在于增强耐挫力。因此，在谢莎莎初具信心、学习略有进步的基本上，我对她适时调节了规定，将其目的适度提高，使其在实现目的过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，挣脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同步，我变化初阶段时的事事关怀，变为遥控指挥、宏观

11、调控。这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更苏醒的结识。 通过谢莎莎的转变，使我感到，在目前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的措施是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一种重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。案例四： 小孙同窗是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中，课

12、下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的限度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让教师非常头疼。 通过观测和理解，我对小孙同窗存在的问题基本上心中有了数：她的这种不好的行为习惯重要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同步她又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了她的这种不良习惯的形成。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然浮现反映偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。最后让她变成了这种行为状态。 针对小孙的状况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。她失去的是自我心理暗示，因此，必须

13、先协助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才干开展。在征得家长、任课教师及同窗们的理解支持协助下，我准备这样一步一步的协助她： 一方面：对她一开始的目的减少一点，让其也可以体验成功。 平时状况也表白，跟一种屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对她的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，让她担任班级的劳动委员，提高她的积极性，树立她在班级中的良好形象，具体做法为： 1、分析现状，提出目的。根据对她平时学习状况的观测，我发现虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，并且由于学习习

14、惯差和懒惰，对于基本性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目的问题，针对起点较低基本较差的现状，我与她共同制定了相对其他同窗较低的目的，定位于课本的基本，背公式概念、做基本题，难的不作规定，例如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目的的接近，使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指引，协助她实现目的。 目的提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其他任课教师及部分学习较好的同窗，给她各科搭配一种小帮手。她看到这样多教师同窗全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂体现以及教师在平时所进行的小测验或者默写、

15、背诵等，尽管状况也不是特别抱负，但较此迈进步是明显的。同步，她担任劳动委员，每次的劳动卫生时，她都可以以身作则，再苦再累的活她都毫无牢骚，这样，她在同窗心目中留下了非常好的印象，让她体验到了受人尊重的自豪感。 3、对于她的进步及时予以充足的表扬，让其体验成功。 有了成绩的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我均故意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，此后的上课，她显然比此前投入多了。作业也认真多了。 另一方面：引导她对的总结经验教训，增强学习的信心。 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开她心头之结上来。由于，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我

16、还通过与她奶奶的沟通、与各科教师的沟通、与全班同窗的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把所有精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较此前自信多了，有一次数学测验，她居然考了90多分，在班级里名列前茅，让教师和同窗都大吃一惊。 最后：引导她逐渐提高目的，以对的的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持？核心在于增强耐挫力。因此，在她初具信心、学习略有进步的基本上，我对她适时调节了规定，将其目的适度提高，使其在实现目的过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，挣脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同步，我变化初阶段时的事事关怀，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式

17、，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更苏醒的结识。通过一种阶段的努力，小孙同窗已经可以很自觉的远离了电脑游戏，对学习有了很大的爱好和积极性。 通过小孙的转变，使我感到，在目前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的措施是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一种重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。 案例五：我班有个学生

18、叫贾延泽。我刚接这个班时，她上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，虽然做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，并且书写相称潦草校第一次监测，语文48，数学40。经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，并且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管她。于是，我找她谈话，但愿她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，准时完毕作业，知错就改，争取进步，争取做一种她人喜欢、教师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算

19、了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一种后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正结识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一种责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同窗跟她坐，目的是发挥同桌的力量。并且，只要有时间，我就单独给其辅导，让她感觉到，教师并没有抛弃她。慢慢的，我觉得她有了些进步，作业能对几种钩了，练习偶尔也能及格了。案例分析： 一、以人为本，付出师爱作为一种教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教

20、育是心灵的艺术。我们教育学生，一方面要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样教师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。心理学家觉得“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她积极地结识并改正错误。二、以生之助，友谊感化同窗的协助对一种后进生来说，是必不可少的，同窗的力量有时赛过教师的力量。同窗之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同窗是学生的益友。在学生群体中

21、，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，特别是批评她们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同窗与其他同窗交朋友做起，和周悦同窗一起坐，让她感受同窗对她的信任，感受到同窗是自己的益友。让她感受到同窗给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同窗的教育、感染，增进了同窗间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一种后进生的实际状况是不同的，必然规定班主任进一步理解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的因素，从而拟定行之有效的对策，因材施教，对的引导。郑万里的状况比较特殊，重要是自制力差，对自己的错误、缺陷结

22、识局限性，对教师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其结识错误，树立做个好学生的念头；充足发挥学生的力量，编排一种责任心强、学习成绩好、乐于助人的同窗跟她坐，予以学习和思想上的协助；自己面批面改她的作业，让她感到教师的关怀、注重用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺陷，然后引导并鼓励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。 案例六：一、案例简介 丁萌，我班一女生。成绩极差，中档智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校很少与人交往，胆怯在众人前说话，有见人就回避的行为体现。在交往方面的重要问题有：不合群，孤单，胆怯参与活动；

23、自卑感强，回避与教师同窗相处；胆小、多疑，总感觉同窗总在说自己坏话，以至于无法用心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。胆怯上学，做事拖拖拉拉，常迟到。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参与。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。 二、案例分析 小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，教师的批评，同窗的讥笑，埋下了心理阴影；成天只能一人独自在家，缺少父母的关怀，父母没有更多的时间带她到公共场合，参与集体活动，缺少锻炼，导致了性格孤僻，胆怯的心理，导致目前与人交往有严重的障碍。爸爸对孩子胆小、自卑、不合群的性格

24、深恶痛绝，常以骂或挖苦方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。 三、辅导措施 1、积极接近丁萌与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。 加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地理解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。 2、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，理解丁萌的家庭状况及其在家的体现。对家长的教育态度表达理解，同步指出这样的教育方式不仅得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。规定家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。指引家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指引学习，协助孩子解决学习中的困难，多抽时

25、间与孩子交流，对孩子的进步予以及时的鼓励。尽量抽时间带孩子参与社会上多种娱乐活动，让她得到锻炼等。) 3与家长沟通思想，与其爸爸达到共识，结识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决措施。 鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感爱好的事，多与教师交谈，说出自己的心理话，与她制定出变化胆怯的心理筹划。引导交友：简介班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同窗和她交朋友，让她们互相交谈，成为好朋友。 发明良好的环境。指引丁萌与同窗交往的技巧，并安排丁萌参与集体活动，担任一定的角色，加深与同窗们的友谊。参与校本选修课程心理健康教育，故意识地克服自己的心理障碍，勇敢地走出自我封闭的世界。 4挖掘其闪光点

26、，帮其树立自信心。 充足发挥其爱好语文、爱想的优势予以鼓励，表扬其语言体现能力强，古文翻译棒等，重建其自信心。 5加强核心时期的心理辅导。 如该生在考试前后情绪容易波动（多疑，焦急，失眠等），要及时进行疏导。建议该生及其家长求助心理专家，协助丁萌更快地走出自我封闭的世界。 6通过科任教师加强对丁萌的关注度，使其时刻感觉到学校的温暖。 四、辅导效果 通过辅导，丁萌在班上交上了几种要好的朋友，有人分享她的快乐与烦恼，她不再感觉那么孤单了；情绪波动时能积极打电话找我倾诉，听我疏导；能对的结识到自己心理障碍，想运用暑假求助心理专家，更快地走出自我封闭的世界；作业也能准时完毕了，学习上也有了进步，数学第

27、一单元考试居然及格了。相信不久的将来她能做到心胸开阔，乐观大方，学会只揣摩事，别揣摩人。 总之，一种学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的获得都离不开教师平时的关怀和庇护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实行素质教育的今天，我们更应更新观念，摸索新的教育措施，努力做好后进生的转化工作。相信只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的措施，就可以将后进生的转化工作做到最佳。案例七：我班有个学生叫孟天琪。她上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，虽然做了，也做不完整，书写相称潦草。于是，我找她谈话，但愿她能遵守学

28、校的各项规章制度，以学习为重，准时完毕作业，知错就改，争取进步，争取做一种她人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。她口头上答应了。可她又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一种后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正结识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让她结识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找她谈话，谈话中，我理解到她心里十分怨恨教师批评她。我顺着问：“教师为什

29、么会常在课堂上批评你，你懂得吗？”她说：“由于我常违背纪律，没有准时完毕作业，书写也不工整。”“你已经结识了自己的错误，阐明你是一种敢于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应当如何做才好？想改正错误吗？想做一种受她人欢迎的孩子吗，你要如何做才好呢？”“我此后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完毕作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，她无论是在纪律上，还是在学习上，均有了明显的进步。当她有一点进步时，我就及时予以表扬、鼓励她。使她到处感到教师在关怀她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 虽然她目前的学习状态还不是非常稳定，偶尔也还会偷偷懒，作业少做，但是和此前相比，

30、真的是已有了很大的进步，相信通过一段时间的学习习惯的磨练，她会有更杰出、更长足的进步，做的更好！案例八：差生转化案例分析 七（6）学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我觉得她是我需要耗费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。（一）体现：一方面引起我注意的是自从她上学以来，上课发言历来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一种中学生的原则相距甚远；她不仅回答问题不举手，并且常常用小动作招惹其她的同窗，惹得都反对她；她常常欺负同窗，有时候上课拽女同窗的头发、无缘无端的骂人，有诸多的同窗都不肯与她为邻；学习成绩差，且不能准时完毕作业，连她自己都辨认不出自

31、己写的什么字。 （二）因素： 通过与家长联系，我逐渐理解到了某些我所不懂得的细节。她从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对她的物质保证，让她吃饱、穿暖，对于她的教育却几乎为零。在这个环境下，她上到初中， 通过对她的理解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上她很喜欢在别人面前体现自己，因而，有此前那样的体现。在这个孩子身上，几乎具有了所有孩子的缺陷。但是，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，涉及这样的孩子也不例外，毕竟她只是个孩子。（三）措施及效果： 针对高天伟的状况，我为她制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于她上课没有规矩

32、的缺陷，不能指望她一天、两天就变化，要循序渐进。有了好的体现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简朴的批评，而是告诉她应当怎么样，由于在她的内心中并没有真正建立作为一名学生的原则。就这样，一种月过后，通过了我无多次的提示、鼓励，她上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，后来发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，由于她基本差，课上的内容对她越来越没有什么吸引力了，她的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁教师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找她谈，主线不管用：当着我的面表达的很诚实，但回去后她仍然是屡教不

33、改。许多科 任教师上课要么往我这送，要么干脆让她到外边站着。在这种状况下，我联系她的家长。她的家长只是一般的农民，很朴实，一见教师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，可以指望她做什么，她拿孩子更加的没措施，她们的话，甚至还不如教师的话管用呢。看到此景，只能把但愿放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同步，我运用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导她。这样一方面可以调动她参与的积极性，另一方面也可以促使她上课认真听讲，尽量弥补她的损失。接下来她只得了两个星期，上课、听讲可以基本完毕作业。随后，又原形毕露，恢复了她本来面貌了。可以说，这个时候高天伟的眼中只有我，其她教师，涉及校长她都不大放在眼

34、里。仔细想想，作为初中生起码应当懂得对师长礼貌吧，为什么在她的身上会浮现这种状况，大概与她的家庭教育有关系吧。于是，我郑重的和她讲讲文明懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，她的这种行为是多么的不文明以及同窗们对她这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在她的身上，尚有哪些我还不理解、还不曾理解的东西呢？她究竟是一种如何的孩子呢？时隔不久我前边对她所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着她年龄的增长，她变得更加不易管理了。也就是由于这些工作收效甚微，我才真正结识到教育并非是一日之功，是一种长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一种人身上驱除干净是要付出汗水

35、、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面对她反复无常，我的努力似乎没有任何作用，我该怎么办？那个时候的我布满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方可以对症下药；另一方面就是作为一名教师的我良知。教师这个职业就是这样一种良心活，也许并没有人去监督你怎么去看待每一种孩子，这样一种孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，她的存在不会影响到人们对我的评价。但是在我，一种教师的心中却深深的明白，自己如何看待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一种孩子的毕生。我的放弃也许是一时的，但是对高天伟来讲，可以说是对她毕生的放弃。也许由于这个放弃，她的将来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种也许性，但是作为一名

36、教师的我，怎么能将这种也许变成现实呢？没有别的措施，没有退路可言，只能迎难而上，只要有也许，就不能放弃。在这种状态下，我时时鼓励她，同步也鼓励自己。对于她做得不对的地方坚决批评，可以说虽然她还是大错小错一起犯，但是她故意识的克制了某些。始终到了这个学期，偶尔之间的一种小插曲，却变化了我们之间由来已久的敌对状态。 在学校的一次集体大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟居然满头大汗的用力去劳动，并且还颇有一番业绩呢！于是，我对她说：“小高，你真行啊！真够棒的！”并号召全班同窗向她学习。其实叫她小高是我一时快乐对她所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。她跑过来问我：“教师，教师，

37、你叫我什么？”听了她的问话，看着她不好意思的脸，我忽然觉得这虽然是两个小小的字眼，对她来讲却异常重要。之后劳动中，她干得十分卖劲，再没见过她偷懒。学习上也比此前努力、刻苦了，从不问问题的她，常常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，她回答问题的次数在全组中排第一名。看着她的变化，对比着她此前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时挂念、时时紧张的高天伟了。不管是在她做对、做错时，我都这样称呼她，每一次都会看到她瞪大眼睛认真倾听。 看着她的变化，我也常常想，难道真的就是由于这一声亲切的称呼使她变化吗？固然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。此前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称

38、呼，使她完毕了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。但是，在她的身上，也会时常浮现某些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。 虽然从目前的体现来看，她并不完美，但是对她来讲，已有了一种全新的开始。我们没有理由不相信，她虽然不是最佳的，但她的将来还很漫长，有了第一步，她距离成功还会遥远吗？ 在这之后，她态度变得积极上进了，作业也可以完毕了，上课可以认真的听讲、积极回答问题了。她变了。仿佛我也变了。本来一提起来就仿佛如临大敌的感觉不见了。她变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。（四）结束语不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育尚有什

39、么功能？又谈什么基本的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为爱慕，变忽视为注重，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的变化也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，她的身上几乎没有什么长处，每个和她的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一种孩子，她并不是一种石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的予以她时间、空间上宽容，她也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，她也会被溶化。面对着她的变化，目前来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想通过我们每一种教育工作者的努力，她一定会有一种美好的将来。后进生转化教学案例后进生是指那些思想品德和学习成绩均有比较严重的缺陷，体现比较落后

40、的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和措施更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才干的基本在于深信有也许成功地教育每个小朋友，我不相信有不可救药的小朋友、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应当也可以做好每一种后进生的转化工作。小学五年级的男生黄振成,是上学期刚转到我校的一名新生.没想到她却成了班上的难题,闹得同窗讨厌,教师也烦心,上学时不是和周边的同窗大声发言就是下位去把这个同窗拉一下,那个去扯一下.教师发现了立即回座位,教师刚转身她又闹起来,再否则就是趴在桌上打磕睡.作业时别人都能认真完毕,她就是空作业本交来,要不就

41、是胡乱应付一下.总之就是不爱学习,淘气捣蛋.有一次我在上美术课一课辅导过程中,我发现她又趴在桌上睡觉,我走过去,轻轻地推醒她,我问她:”你为什么不做作业?”“不会,”她看也不看我,回答道.“那你会什么?”“什么也不会,美术课?她摇摇头,跟我没缘!”我递给她一张纸:你会撕纸不?“那谁不会?”她朝我翻了一眼.“你随便撕给教师看看.”她抓起纸,三下两下撕起来,然后又把纸从桌上抛到地上，我说:”你随便拾起一张纸块给教师,教师有用.”她想也不想,弯腰抓起一张纸丢在桌上.我把纸块在桌上摊平,问她:”你看这纸块象什么,能看出来吗?”好一会儿,她说话了:”像什么.像.像长江吧.”“好,太好了,你很有艺术细胞嘛

42、,怎么能说和美术无缘呢?”同窗们都围了上来,我向前面的同窗要了一块兰色卡纸,递给她,把你撕的纸块贴在这张兰色的纸上.”她不久完毕了,“你能把长江通过的省,市标出来吗?”“能.”这次她回答的很干脆,随后,她找出地图册,工工整整标上各省,市地名.一张”长江图”完毕了.我把这幅作品展示给全班同窗看,人们都赞叹不已,太故意思了.案例分析1 、这样的学生并不是只她一种,学校有此类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.，2、 来自家庭的关爱过剩,成为她们的保护伞,我们叫做宠爱. 初期不会发既有什么,一段后来父母再怎么严肃也已经晚了.3 、家长,学校的教师,学生从没有夸奖过她,有的就是批评,久了,让她

43、自己都觉得自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心.4 、越玩学习成绩也就越差,也就越不想学.转化后进生可从如下几种方面着手。 1、一方面培养后进生的自信心。后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同窗的爱与协助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、另一方面要用科学的措施教育后进生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立对的的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其她同窗的长处和长处，结识到自己的局限性，树立起自信心。 3、对后进生多宽容，少责怪。学生

44、做错了事，教师在批评或解决时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、悲观的态度、挖苦挖苦的语言看待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我觉得教师从思想上必须树立起转化一种后进生与培养一种优秀生同等重要的观念，要给后进生发明积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到教师和同窗对她的温暖。 4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染她们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。 总之，只

45、要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一种重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。后进生的转变案例作者：佚名来源：本站原创点击数：2395更新时间：04月24日一、背景分析后进生，她们智力水平正常，由于学习爱好、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面因素，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其她心理问题，成为学校和家庭教育的沉重承当。素质教育规定全体学生全面发展，转化后进学生已成为素质教育的重要问题。二、案例陈述我所任教的09级数控一班有一种叫张天赐的学生，这个学期开始接触她时

46、，她的学习习惯和行为习惯不是较好，刚开始的成绩还可以，这学期期中考试考了74分，随着学习难度的增长，她的数控技术的成绩也有点下滑，最重要是在期中考试后来的一段时间中，我在不断的观测中发现她上课听讲不用心，情绪低落，积极性不高，常常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与班主任的平时联系中也说到了这一点，觉得该生上升也许不大了，让成绩再提高某些，也许也只是个理论上的东西，如果将有限的精力放在她的身上得不偿失。三、成因分析教师的责任感和良知告诉我：一定不可以放弃！通过与张天赐同交流，理解到该同窗在初中时，学习基本并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法

47、，学习上意志力不强，缺少上进心，缺少自信心。进入职高后，就与那些习惯不好的同窗常常在一起耍，贪耍的念头大过了学习的动力，导致这个同窗偶时违背学校的校规校纪，导致自己无心去学习，成天就昏耍。与该同窗同班同窗的交流，以及与她本人的多次谈心，发现该同窗虽然主观上很想学好，但进入职高后，受到其她同窗的影响，成天都游手好闲，在耍与学习两者中她选择了耍，进而失去了学习的爱好和动力，导致学习成绩不断下滑。四、帮扶措施1倾注爱心，建立信任心理学研究表白，教师对学生的期待，是可以让学生产生积极的学习动力。在刚开始的阶段，我运用空闲的时间找这位同窗谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，理解其学习及生活上的困难，

48、协助她逐渐提高学习的爱好与自信心，并且在上学时注意多关注她。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业状况，考试状况，运用课余时间对其进行单独谈话。2倾注信心，培养意志课堂上优先提问。遇到某些简朴的问题，就抽她起来回答，使她在课堂中有体现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给她一种鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在她回答上来后来，又针对性地大力表扬，这样做，一是予以了她学习的自信心，让她明白，教师没有抛弃她。二是给她一种锻炼的机会，促使她用心听课。优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好她的作业，并规定她当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是

49、使她感觉到作业必须得准时完毕，作业必须得认认真真地做。二是培养她认真完毕作业的习惯。优先辅导。“后进生”都不爱学习，一般不积极向教师问题目。针对这一特点，我常常积极问她：这节课听懂了没有？尚有哪个地方不明白？对没有弄清的地方，特别是在进行仿真和实作练习的时候，我常常是积极的问其作业完毕状况，如果还没上手，就让她反复的练习和理解，一是培养她积极学习、善于交流勇气，让她们明白，你不问教师，教师会问你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的顽强意志。3齐心合力，引领进步针对张天赐同窗学习基本差，对学习失去信心，为人贪玩好耍的特点，我在

50、班上给她找了一种责任心强，课代表陈聪同窗与她结对子，开展“一”帮“一”的活动。我先对辅导者进行先培训再上岗，我先向陈聪同窗交代张天赐同窗的学习不积极，作业不完毕等。责任心强的陈聪每次都给张天赐同窗作基本知识的补缺，不明白课堂上教师讲的编程措施，陈聪就想措施教她如何去理解。陈聪的另一种任务就是要让张天赐同窗养成良好的学习习惯，如：做作业时不要贪快，做做停停的，要认真审题，想好编程思路后再动笔做；做完作业后要检查程序与否有问题、有无抄错数、写错字母，计算与否合理、对的等方面反复检查；遇到不懂的地方要及时请教教师和同窗，反思和巩固；最佳将平时作业，程序的错误的地方收集并记下来反复警示自己。五、帮扶成

51、效1思想上已消除学习的恐惊感，作业能较好的认真完毕，基本能做到该耍时认真耍，该学习时认真学，对于编程和实作也能积极钻研，遇到难题时能积极向教师或课代表请教。2课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能积极提出某些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所编写的程序也不一定对的，但是她有勇气去面对，不再和此前同样放弃，而是继续进行钻研，或与同窗讨论，直到获取对的的措施。令我感到欣慰的是在临近期末的一系列的练习中，她能较好的完毕教师布置的作业，并且完毕的状况也比较好，程序编写的能力也大大的提高了。六、帮扶体会在学生学习经历第一次“失败”时，也许有这样或那样的因素，倘若教师不对其进行认真分析，并及时予以孩

52、子协助，很也许就将孩子推向了失败者的行列。由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学措施，而使一种个本来很有但愿的学生成了一种个失败者，这种学习反复失败是形成后进生的重要因素。尽管每一种后进生一开始学习失败的因素不尽相似，问题在于我们的教育从一开始就没有去避免学生的这种失败，并且在后来的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。虽然后进生的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想协助一种心灵，转变一种的心，只要我有对的的教育观念，只要我有坚定的信心，该同窗不再是后进生，就连我们班也不再有后进生，每一种孩子都将在不断获得成功的体验和乐趣中获得知识，得到

53、发展。我们共同期待这一天的到来。小学后进生转化案例日期：-07-15来源： 作者： 阅读：1321次在学习中要使后进生不拖拉作业，必须理解和掌握她们的心理，根据其个性心理特性，做到“一把钥匙开一把锁”“对症下药”,才干收到较好的教育效果。【案例】罗波，男，小学四年级学生。她有着一双水灵灵的眼睛，非常可爱。可是，她又是个很特殊的学生：来自江西，跟随打工的父母来到我校学习。课上，她老低着头，手中还不断地拨弄着笔和橡皮。教师提示暗示，她也只能认真一会儿。写作文时，她趴在桌子上，一节课下来，只写了个作文题目。下学时，她一溜烟跑到操场上，东跑西窜，满头大汗。放学后，总是趁家长没下班的空档时间溜进游戏机房

54、和网吧。无论是没完毕作业还是与同窗闹矛盾，她总是一种劲地给自己找理由，诸多时候让教师感到无奈，她父母也摇头叹息。本例个案对象的外在体现为学业不良，有行为问题，受情绪困扰，与同窗不能和睦相处，与父母关系紧张。【个人背景资料】罗波出生后，爸爸妈妈外出打工，她跟着奶奶生活。()由于奶奶对她宠爱多于管教，养成了她以自我为中心，我行我素的倔强性情。上学后，她随父母来到乐清学习，但她总觉得，父母不关怀自己，凡事都很偏激。在学校，本地孩子的成绩比她优秀，使她觉得很自卑，于是她常常借故欺负同窗。她最大的爱好是上网和打电子游戏。【分析与诊断】通过家访、谈话等多方面调查，理解到罗波重要有两种心理需要得不到满足：（

55、1）父母的爱惜和关怀；（2）被接受、被尊重，得到别人的赞赏；具体体现：（1）孤立。由于长时间不与父母在一起住，在家里与父母缺少沟通，她感到父母更喜欢妹妹，没人关怀自己，总觉得自己受到不公正的看待。（2）拖拉。由于学习习惯差，作业错误率高，学习成绩不抱负，使她情绪比较低落，因此讨厌学习生活，常常拖拉作业。（3）自卑心理和虚荣心较强。一方面，她要变化现状，想要证明自己不比同窗差，有时会做出某些出人意料的事。另一方面，常常体现出逆反心理和逃避行为。她特别胆怯同窗拿她的学习成绩作比较。通过以上调查分析，可以看出：特殊的成长经历，不当的家庭教育，学习的压力使罗波心理严重失衡，产生了忧郁、拖拉、自暴自弃、

56、逆反、自卑、虚荣、偏激等心理偏差。【辅导措施】辅导的目的就在于激发学生的内动力。本着相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以发展变化的。根据罗波的状况，我决定对其实行多渠道、综合性的辅导。对其本人通过面谈交流直接辅导，重要是进行心理健康教育，培养她的自尊心、自信心；通过行为指引，锻炼她的意志力，提高辨别是非的能力，协助她养成良好的生活和学习习惯。另一方面加强与其她任教教师、父母、同窗的沟通，获得她们的配合，争取更多的有利因素。【辅导过程】第一步，矫正罗波的错误结识。循循善诱地给她讲道理，使她体会到父母兄妹的亲情和爱心、教师的关怀和殷切的盼望、同窗的诚好友谊。如：三年级时，罗波重感冒

57、。家人无微不至地照顾她。全班同窗每人对她说一句话，写小卡片，教师和同窗上门去看望她。她返校上学时，整整两个星期，同窗们构成爱心小队，协助她给她补课。我告诉罗波：人要有一颗感恩的心，才干感受到自己受到的关爱，才会懂得爱惜。第二步，鼓励唤起罗波的上进心。任何学生均有积极向上和实现自我价值的潜意识。我根据罗波的个性特点，向其提供展示发展特长、体验成功的机会，对她获得的成绩，哪怕是微小的进步，都予以热情的鼓励和真诚的赞扬，使她不断受到鼓舞，树立起奋斗的信心和勇气，积极向上，从而获得更大的成功。如：我常常在她的作业本和测验卷上留言。“你的书写非常认真，值得人们学习。” “看到你的进步，教师为你感到快乐。

58、”“教师觉得很可惜，如果你能仔细检查，可以减少诸多不必要的笔误。” “持之以恒，你会有更大的进步！”罗波学习的自觉性提高了，作业基本能准时完毕，很少浮现拖拉现象。上课也能坚持听讲，课后与同窗们相处矛盾也少了。她快乐地告诉我： “我觉得只要自己努力一点，我也可以获得好成绩，别人就不会看不起我。”第三步，协助罗波养成良好的心理品质。以身心健康发展为目的，因势利导指引她学会控制自我，接纳她人，增强对现实环境生活的适应性，避免悲观的应对方式。如：遇到不开心的事，学会倾诉，客观如实地论述自己的心理感受，释放不利情绪。与人相处要会颀赏对方，善于发现别人的闪光点，不能对她人过于苟求，否则只能是失去朋友，在交

59、往中，要将心比心，多从对方的角度考虑问题，多体谅和宽容她人。生活中，应努力创设轻松、快乐的心境，多运动、听音乐、保持良好的进食、睡眠和学习习惯等。第四步，我常常与罗波的父母联系，获得教育的一致性。建议她的父母与罗波作充足的思想和情感交流，每天半小时的倾心交流，或者亲子游戏活动，消除父母给她带来的不利的心理体验。强调尊重孩子，对的疏导，不要一味地责怪。每天坚持督促、检查孩子的作业，予以更多的表扬和鼓励。努力培养孩子开朗、自信、积极的心态。同步环境的育人作用至关重要，我努力改善不良的班级心理氛围，协助罗波与师生重建友善信任关系，创设和谐的环境，提高环境教育的有效性。无论在课内还是在课外，我对她的每

60、一点进步都予以鼓励，当着全班同窗表扬她。特别是作业上的进步。通过提高罗波在班级中的地位，改善她的学习、作业、生活环境。我在鼓励她的同步，也不忘在课堂常规和作业规定上对她严格规定。虽然有时她的体现会令我失望，但我还是以鼓励的话语去感化她。事实证明，班主任的每一句热情的话语，每一种盼望的眼神，都会给孩子以鼓励和信心。这种真诚与信任，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。【总结】从辅导成果来看，罗波的学习有了一定的进步，不在常常拖拉作业，逐渐地进入生活学习的良性循环，这次辅导基本上是成功的。从罗波的转化工作中，我深深地领悟到：对于存在问题的学生要予以更多的关怀、更多的协助。我们应当抓住学生的闪光点来

61、转化后进生，扬其长，避其短。一句真诚的表扬，一种鼓励的目光，一种会意的微笑，都能使后进生迫切地但愿得到肯定与注重的心理获得满足，无形中就让她们感受到了师爱的温暖。事实证明：教师坦诚无私的爱，不仅能使学生获得满足，并且能使学生和教师心理相容，关系融洽。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”.没有爱就没有教育，“精诚所至，金石为开”,相信我们持之以恒，布满爱心、诚心、信心和耐心，必能教育转化好后进生。关注学生的内心世界，为学生的毕生负责，是教育者义不容辞的责任。在此后的教育道路上，我会继续不断提高自己的教育教学理论素养和业务水平，尊重和信任每一名学生，给她们鼓励，给她们信心，用自己的爱心，去打开每一种孩

62、子的心灵转化后进生是班主任教育工作中的一种难题。与否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推动素质教育，哺育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生后进生教育转化工作，我省特级教师丁有宽教师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我结识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。?一、尊重人格，保护后进生的自尊心? 后进生重要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里导致不良的影响，但她们在一定条件下是可以转变的。可是，在老式观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害她们

63、的人格和自尊心。小学后进生同一般学生同样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采用保护措施往往形成某种异常心理和畸形体现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，悲观沉闷；有的采用疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，主线因素在于缺少爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对她们倾注爱心，十分尊重她们的人格，用民主、平等的方式看待她们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴谴责；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个女同窗，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参与集体活动，从对她几次谈话中理解到，她觉得自己特别笨，智力不如人，教师、同窗会看不起她，上课不敢接触教师的眼光，平时不肯与同窗接近，学习上有困难也不问教师、同窗。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲某些名人成才的故事，使她懂得“聪颖在于勤奋”的道理，课常上故意对她投送亲切的目光和和谐的微笑，并让她回答某些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基本知识，通过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“教师关怀协助我，爱我”的温暖；从而