2022年平行线的性质说课稿

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1、学习必备欢迎下载各位老师：您们好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程教科书2011 版数学七年级下册第五章的5.3 节平行线的性质（第一课时）。下面我就从教材分析；学生情况分析；教学目标分析；教学重点、教学难点的分析；教法与学法；教学过程设计这几个方面把我的理解和认识作一个说明一、教材分析:这节课的主要内容是平行线的三个性质，这是本章的重点内容之一，他是由小学里面学习过的平行线过度到初二、初三中三角形的内角和定理的证明，而且也为今后三角形全等，三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，为高中的空间几何打下基础，教材体现了课改的精神，锻炼学生的观察能力，动手能力和思维能力。二、学生情况分析：我所带

2、的班级是学校的普通班，就学生的基础、课堂反应和学生的兴趣而言，我班学生基础较差，在新知识的理解和运用上有一定的困难，但学生对本门课的学习兴趣还是较浓的，考虑到以上几点，在课堂设计中从简单问题入手，练习题也设计的比较简单。三、教学目标：1、使学生理解平行线的性质并识别它们的图形语言，符号语言。2.经历探索直线平行的性质的过程，通过练一练，测一测等活动使学生能用它们进行简单的推理和计算。3.通过观察、猜想、交流等活动，培养学生主动合作能力和推理能力，使学生领会数形转化的数学思想。四、教学重点及难点：平行线的性质及平行线的运用五、教学方法：根据本节课的教学目标和难点、重点，本节课的教学方式为启发探究

3、式、导学案式，并采用多媒体教学。六、教学过程设计：本节课在教学活动的设计中。通过导学案式教学设计，进行了思考并讨论、猜一猜、量一量、想一想、议一议、做一做、测一测等活动，体现了学校的新教学理念，将课本中的知识问题化，将问题情境化，将情境知识活动化，最后将知识点系统化，自己发现其教学方式适合学生，由教师组织、启发，学生担任课堂主体，积极参与到课堂活动中来，并布置梯式作业，分 A、B、C 三层，体现由简到难的知识层次。一、思考并讨论1、画一画：已知直线 a,画直线 b，使 ba.2、猜一猜：任画截线 c,图中的 1 与2 是什么角？它们的大小有什么关系？旋转截线c，同位角1 与2 的大小关系如何？

4、（教师提出问题，学生动手画图并观察测量1 与2 的大小关系）精选学习资料 -名师归纳总结-第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载由 ab 得到 1=2 设计意图：复习前节课的知识点；由简单问题入手，通过动手画图、度量、思考等简单易行的操作调动学生积极参与到课堂中来。二、探索新知1、由 ab 得到 1=2（由观察、测量得出公理1）平行线的性质 1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单的说：两直线平行，同位角相等。几何语言表述：ab（已知）1=2（两直线平行，同位角相等）2、猜想并讨论 想一想：两直线平行，同位角相等，那么两直线平行，内错角、同旁内角有什么关系？议一议：利用性质 1 来说明

5、性质 2 和性质 3 证一证：ab，请说明 2=3 证明：ab（已知）1=2（两直线平行，同位角相等）1=3（对顶角相等）2=3（等量代换）理一理：平行线的性质 2：两直线平行，内错角相等。几何语言表述：a b(已知)2=3（两直线平行，内错角相等）再想一想：已知 ab，那么 3 与2 有什么关系呢？议一议：利用性质 1 和性质 2 能不能说明性质 3？证一证：ab（已知）1=3（两直线平行，同位角相等）1+2=180（邻补角定义）2+3=180（等量代换）（学生独立思考，并模仿上一推导过程，完成过程）理一理：c a b 2 1 注意培养学生科学的思维能力和严密逻辑推理能力。由观察问题发现问题

6、提出问题猜想探究证实猜想归纳得出真确结论c a b 2 1 3 4 由公理 1 推出性质2 和性质 3，学生对推导过程可能不太熟练，所以由小组讨论完成。精选学习资料 -名师归纳总结-第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载平行线的性质 3：两直线平行，同旁内角互补几何语言表述：ab(已知)2+3=180(两直线平行，同旁内角互补)设计意图：让学生充分经历动手操作-独立思考-合作交流-得出结论的探究过程，突出本节课重点，帮助学生理解文字语言、符号语言、图形语言之间的相互转化，为今后进一步学习推理打下基础，锻炼学生的归纳、表达能力、鼓励学生敢于发表自己的观点。三、用一用例、如图所示是一块梯形铁片残余

7、部分，量得A=100，B=115，则梯形另外两个角各是多少？设计意图：是本节课知识点的应用，体现着在实际生活中本节课知识点的重要性，巩固平行线的性质，提高学生分析问题解决问题的能力。四、做一做如图，直线 ab，1=54，则 2、3、4各是多少度？设计意图：帮助学生巩固新知，老师从学生解题过程中了解教学效果，逐步提高学生的推理能力和解决问题的能力。五、测一测如图，已知平行线AB、CD 被直线 AE 所截。（1）从 1=110可以知道 2 是多少度？为什么？（2）从 1=110可以知道 3 是多少度？为什么？（3）从 1=110可以知道 4 是多少度？为什么？设计意图：由学生独立完成，随堂测验学生对本节课知识点的掌握，教师由此得知下节课应该怎样着手哪些知识点。六、挑战一下如图，AB 和 CD 相交于 O 点，A=B，问 C 和D 相等吗？为什么？精选学习资料 -名师归纳总结-第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载设计意图：本题是平行线的判定和性质的综合应用，教师给予指导分析，由学生讨论完成。七、总结1、本节课你有哪些收获？本节课你还有哪些疑惑?2、作业:A 课本第 20 页练习 2 B 课本第 22 页第 2 题C 课本第 24 页第 13 题（1）学生由实际情况选作，做到A 或 C 由自己根据实际情况决定。精选学习资料 -名师归纳总结-第 4 页，共 4 页