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1、 学生语言文字学习措施的研究 陈龙辉一、 课题界定 由于我校课题中的“小学生”指的是全年级小学生。“数学语言”是一种特殊的语言，它区别于我们平常生活中所使用的一般语言，但又存在于我们的实际生活中。它是一种由数学符号、数学术语和通过改造的自然语言构成的科学语言。它大体可以提成三类：文字语言、符号语言和图形语言。 “体现能力”指的是学生可以把生活语言、书面语言和数学语言互相转化，能用语言清晰、有条理地体现思考过程，学会与她人合伙交流。“培养小学生数学语言体现能力”，就是在小学中高年级数学课堂教学中培养学生的数学语言能力，使学生能读懂数学语言，能用数学语言清晰、有条理地体现思考过程，并对的运用数学语
2、言进行数学学习，学会简朴地用数学语言体现自己的数学思想和合适进行数学交流，在此基本上让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。二、课题研究的目的和内容研究目的：1、通过调查和研究，找出影响我校学生数学语言口头体现能力普遍偏弱的重要因素，并作出相应的对策。2、通过培养和摸索，使学生的数学语言说得精确、简洁而有条理。增进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的口头表述能力和思维能力都得到发展。3、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充足发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合伙意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。4、使教师形成对的的教学观，从旧的教学思想中
3、解脱出来，强化教改意识，真正体现“新课程原则”的精神，不断提高课堂教学质量。重要内容：1、小学生数学语言体现能力现状的研究。 小学数学课程原则强调学习应从学生的实际出发，学生已有的知识、能力乃至情感、态度、价值观都将影响她们的后继学习。因此，调查和分析学生原有的状况，是我们研究的基本。我们可以对学生和教师进行定期的调查和座谈，分析影响学生数学体现能力的因素，并作出相应对策。2、如何训练小学生提高数学语言体现能力的研究通过 数学阅读使学生感悟精确的数学语言。注重数学阅读，丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。小学生能自觉阅读课外书的很少，阅读数学有关书籍的更是少之又少，学
4、生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。这就需要教师故意识的引导，让学生养成阅读的良好习惯。只有通过阅读，作好与课本原则数学语言的交流，才干规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和体现力，提高数学语言水平。在教师的潜移默化中使学生形成精确的数学语言。数学教师的语言应当是学生的表率。教师的语言力求用词精确、简要扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。要不断提高教师自身的语言素养，通过教师语言示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。通过动手实践操作培养学生的数学语言。指引学生动手操作时，要多让学生把动手操作、动脑理解、动口体既有机地结合起来，用数学语言有条理地论
5、述操作过程，表述获取知识的思维过程，达到深化理解知识的目的。从生活经验引导，增进学生由生活语言转化为数学语言。在数学语言的培养过程中要注重生活语言与数学语言的互译。生活语言是学生熟悉的，用它来体现的事物，学生感到亲切，也容易理解。任何一种语言的学习，都必须以生活语言为解释系统。数学语言也是如此，通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。采用多种形式，发展学生的数学语言。通过小组讨论、同桌交流、让学生小结等多种形式的训练，使每一种学生均有发言的机会，同步，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我体现和实现自我价值的需要。三、课题研究的措施(一
6、)调查研究法：调查研究法是在科学措施论和教育理论的指引下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有筹划地收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得有关教育现象的科学事实，并形成有关教育现象的科学结识的一种研究措施。调查研究的一般环节：(1)拟定调核对象：根据研究课题的性质、目的任务，拟定调核对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。(2)拟定调查筹划：在拟定调查筹划时重要考虑如下几种方面：拟定所采用的调查措施。拟定调查项目。拟定调查进程。(3)实行调查：用编制好的调查工具，根据多种调查措施的具体规定开展调查。制定调查表格、观测登记表、问卷、访谈提纲和编制测验题目。(4)整顿调查材料：
7、对收集的调查材料进行记录、整顿、分析，得出结论性的意见。(5)撰写调查报告：对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。(二)行动研究法 行动研究是由社会情境(涉及教育情境)的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性结识，为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程，涉及“筹划行动观测反思”几种环节。行动研究法可采用这些环节：(1) 选择问题：即对学校在教育、教学上存在的问题进行调查分析，对问题作出归纳、分类，形成一定期期内要通过研究解决的问题。(2)理论探讨：即从教育理论中有针对性地选用最合适的内容，为解决筛选出的问题提供理论指引和操作规范，
8、从而保证行动研究的对的性。(3)实行和反思：即教师按照筹划、行动、观测和反思的顺序，发明性地运用自己已经选择的、有针对性的教育理论，解决具体教育教学问题，改善教育教学工作，并对实践的成果作出总结和反思。行动研究的目的是在实行和反思这一阶段实现的，它是行动研究的核心阶段。这一环节需要教师撰写开展行动研究、总结实践经验的论文，为继续开展行动研究提供参照。(三)经验总结法：经验总结按水平高下和科研含量的大小可以划分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。我们在进行数学教育课题研究时，应采用科学性经验总结措施。科学性经验总结是指运用科学的措施，对积累的教育经验进行分析概括，进一步全面系统地揭示经验的
9、实质，使之上升到教育理论的高度，并总结归纳出富有规律性的、具有推广价值的东西。采用经验总结法进行课题研究，涉及如下几种基本环节：(1)拟定总结的对象与内容。一般来讲，经验总结应以先进事迹与突出奉献为前提来拟定研究对象，应选择那些数学教育教学中急需解决的、有研究价值的、有典型性和代表性、有普及和推广价值的课题。(2)收集与分析资料。涉及对数学教育事实材料的积累、筛选与提炼。在积累材料方面，一是需要总结那些在客观上已获得良好效果的经验，二是需要总结反映工作过程的事实，使人们理解事物发展的全貌，理解经验形成的多种条件、因素和成果之间的内在的联系。在积累了大量数学教育经验事实的基本上，我们要进一步对这
10、些材料进行分类整顿、筛选、提炼。通过筛选提炼的材料，一方面必须新颖，能反映数学教育实践的最新成果，或是人们尚未发现的或鲜为人知的材料;另一方面材料既要少而精，又要充足，能足以阐明问题。(3)总结讨论并撰写研究报告。收集与分析资料工作完毕后，就可以写出初步经验总结报告了，然后邀请有关方面人士召开经验总结论证会，听取人们对经验总结报告的意见。最后根据人们的意见，对经验总结报告进行精心的加工润色，从内容到形式反复推敲，进行理性分析，推表演一定的结论，最后写出正式的课题研究报告或论文。(四)对比分析法：对比分析法也称比较分析法，是把客观事物加以比较，以达到结识事物的本质和规律并做出对的的评价。对比分析法一般是把两个互相联系的指标数据进行比较，从数量上展示和阐明研究对象规模的大小，水平的高下，速度的快慢，以及多种关系与否协调。在对比分析中，选择合适的对比原则是十分核心的环节，选择的合适，才干做出客观的评价，选择不合适，评价也许得出错误的结论。本课题采用时间为原则，进行实验前实验后对比分析，第一阶段第二阶段对比分析。 总之，学生通过学习以及训练中不断提高自己的语言文字使用的能力以及流利的语言文字体现的能力，让其更加精确的在学习中应用语言文字，并且不断去摸索语言的奥秘和精髓，感受语言的奥秘和神奇。
学生语言文字学习方法的研究(陈龙辉)
