最新-初中物理课程标准(2014年版)

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1、义务教育物理课程原则（）目 录 第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目的 第三部分 课程内容 一、科学探究 二、科学内容第四部分 实行建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与运用建议 附 录 一、学生必做实验阐明 二、行为动词阐明 三、科学探究实例 第一部分前 言物理学是人类科学文化的重要构成部分，是研究物质、互相作用和运动规律的自然科学。它始终引领着人类摸索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的结识，是技术进步的重要基本。特别是20世纪初建立的相对论和量子论，引起了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生

2、了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，变化了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要奉献。物理学的迅速发展及其有关技术的广泛应用，使基本教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对将来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标精拟定了学生通过义务教育阶段物理课程学习后应达到的规定。一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在摸索物质、互相作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅具有摸索大自然的知识成果，并且具有摸索者的科学思想

3、、科学措施、科学态度和科学精神等。义务教育物理课程作为科学教育的构成部分，是以提高全体学生科学素养为目的的自然科学基本课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，并且应注重对学生学习爱好、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基本课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究措施，提高分析问题和解决问题的能力。义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社

4、会责任感和对的的世界观。二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目的，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差别，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习爱好，让学生通过学习和摸索掌握物理学的基本知识与基本技能，并能将其运用于实践，为后来的学习、生活和工作打下基本。（三）注意学科渗入，关怀科技发展让学生理解自然界事物的互相联系，注意学科间的联系与渗入，关怀科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐渐树立科学的世界观。 （四）倡导教

5、学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目的、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，倡导教学方式多样化。注重采用探究式的教学措施，让学生经历科学探究过程，学习科学研究措施，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五）注重评价改革导向，增进学生发展在新的评价观念指引下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以增进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改善。三、课程设计思路义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基本性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与措施”和“情感态

6、度价值观”三方面提出了课程目的。科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设立义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本原则中的“科学探究”涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制定筹划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合伙等要索。本原则对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本规定”。根据物理学的内涵，本原则以“物质”、“运动和互相作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了规定。每个一级主题具有若干二级主题，每个二级主题又具有若干三级主题。这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与措施”和“情感态度

7、价值观”三个方面的课程目的。为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目的渗入到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性规定的内容，而是为了协助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。本原则还提出了实行建议，以便教师进一步参照。第二部分 课程目的义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：学习终身发展必需的物理基本知识和措施，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究措施；经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与与科学技术有关的活动，有运用研究措施的意识；保持摸索科学的爱好与热情，在结识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事

8、实、敢于创新；关怀科学技术的发展，具有环保和可持续发展的意识，树立对的的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。通过义务教育物理课程的学习，学生重要在如下三个方面得到发展。（一）知识与技能1结识物质的形态和变化、物质的属性、物质的构造与物体的尺度，理解新材料及其应用等内容，关注资源运用与环保等问题。2理解自然界多种多样的运动形式，结识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，理解互相作用规律及其在生产、生活中的应用。3结识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，理解新能源的开发与应用，关注能源运用与可持续发展等问题。4理解物理学及其有关技术发展的大体历程，懂得物理学不仅

9、具有物理知识，并且还具有科学研究的过程与措施、科学态度与科学精神。5有初步的实验操作技能，会用简朴的实验仪器，能测量某些基本的物理量，具有安全意识，懂得简朴的数据记录和解决措施，会用简朴图表等描述实验成果，会写简朴的实验报告。（二）过程与措施l经历观测物理现象的过程，能简朴描述所观测物理现象的重要特性，能在观测和学习中发现问题，具有初步的观测能力及提出问题的能力。2通过参与科学探究活动，学习拟订简朴的科学探究筹划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会运用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。3经历信息解决过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规

10、律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。4能书面或口头表述自己的观点，能与她人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。5通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学摸索中的研究措施，并能在解决问题中尝试应用科学研究措施。（三）情感态度价值观1有学习物理的爱好，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于摸索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。2有将科学技术应用于平常生活、社会实践的意识，乐于探究平常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观测、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精

11、神。3有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的因素，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。4养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，敢于创新，有判断大众传媒信息与否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与她人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正不对的的观点。5关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范畴内对社会的可持续发展作出奉献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。第三部分课程内容“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本规定。课程内容由科学探究和科学

12、内容两部分构成，其中科学内容涉及物质、运动和互相作用、能量三个部分。科学内容中的举例是对科学内容规定的进一步解释，活动建议是为教学提供参照的活动实例。一、科学探究在本原则中，科学探究既是学生的学习目的，又是重要的教学方式。将科学探究列人“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，积极获取物理知识，领悟科学探究措施，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。一般，科学探究波及提出问题、猜想与假设、设计实验与制定筹划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合伙等要素。科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可波及所有

13、的要素，也可只波及部分要素。科学探究的要素应灵活渗入在教材和教学裸程内的各个方面。在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本规定重要体目前如下几种方面。科学探究要素科学探究能力的基本规定提出问题能从平常生活、自然现象或实验观测中发现与物理学有关的问题。能书面或口头表述发现的问题。理解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。猜想与假设尝试根据经验和已有知识对问题的也许答案提出猜想。能对探究的方向和也许浮现的探究成果进行推测与假设。理解猜想与假设在科学探究中的意义。设计实验与制定筹划经历设计实验与制定筹划的过程。明确探究目的和已有条件。尝试考虑影响问题的重要因素，有控制变量的意识。尝试选择

14、科学探究措施及所需要的器材。理解设计实验与制定筹划在科学探究中的意义。进行实验与收集证据能通过观测、实验和公共信息资源收集证据。会阅读简朴仪器的阐明书，能按规定进行操作。会使用简朴仪器进行实验，会对的记录实验数据。具有安全操作的意识。理解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。分析与论证经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。能对收集的信息进行简朴归类及比较。能进行简朴的因果推理。尝试对探究成果进行描述和解释。理解分析与论证在科学探究中的意义。评估有评估探究过程和探究成果的意识。能关注探究活动中浮现的新问题。有从评估中吸取经验教训的意识。尝试改善探究方案。理解评估在科学探究中的意义。交流与合伙

15、有精确体现自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和成果。能听取别人的意见，调节自己的方案。能坚持原则又尊重她人，有团队意识。理解交流与合伙在科学探究中的意义。二、科学内容本原则的科学内容分为“物质”、“运动和互相作用”、“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题。这种呈现形式不代表教材的构造或教学的顺序，教材编者可根据本原则编写不同特色的教材。科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参照，教师可以从中选用，也可以结合本地状况开展更切合实际的教学活动。义务教育物理课程应让学生通过观测、操作、体验等方式，经历科学探究过程，结识物理概念和规律，学习科学措施，树立对的的世界观。一级主题二

16、级主题1物质1l 物质的形态和变化l2 物质的属性l3 物质的构造与物体的尺度l4 新材料及其应用2运动和互相作用21 多种多样的运动形式22 机械运动和力23 声和光24 电和磁3能量31 能量、能量的转化和转移32 机械能33 内能34 电磁能35 能量守恒36 能源与可持续发展1物 质本主题所波及的科学内容，与平常生活和自然现象密切有关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基本上进一步结识物质世界。这部分内容大体分为三类。第一类是对于身边物质的初步结识，教学时应注意联系学生的生活；第二类是对于物质构造和物体尺度的初步结识，由于学生缺少直接经验，因此要注意多

17、种教学措施的运用。第三类是和目前蓬勃发展的材料科学相联系的，教学中应注意体会科学技术社会的关系。“物质”划分为如下四个二级主题。物质的形态和变化物质的属性物质的构造与物体的尺度新材料及其应用1.1 物质的形态和变化内容规定l.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特性。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。l.1.2 说出生活环境中常用的温度值。理解液体温度计的工作原理，会用常用温度计测量温度。尝试对环境温度问题刊登自己的见解。例l 观测生活中常用的温度计，理解它们的使用措施和测温范畴。例2 尝试对温室效应、热岛效应等刊登自己的见解。1.1.3经历物态变化的实验探究过程，懂得物质的熔点、凝固

18、点和沸点，理解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识阐明自然界和生活中的有关现象。例3 运用物态变化的知识，阐明冰熔化、水沸腾等现象。l.1.4 用水的物态变化阐明自然界中的某些水循环现象。理解国内和本地的水资源状况，有关怀环境和节省用水的意识。活动建议（1）调查学校和家庭的用水状况，设计一种学校或家庭的节水方案。（2）调查本地水资源的运用状况，并对本地水资源的运用提出自己的见解。（3）调查本地农田灌溉的重要方式，理解节水灌溉技术。1.2 物质的属性内容规定1.2.1通过实验，理解物质的某些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。例1 通过

19、实验，理解金属或塑料的弹性。列举弹性在生活中应用的实例。例2 通过实验，理解物质的磁性和磁化现象。调查磁性材料在生活中的用途。例3 通过实验，理解物质的导电性，比较导体，半导体、绝缘体导电性能的不同。1.2.2懂得质量的含义。会测量固体和液体的质量。例4 分别说出质量为几克，几十克，几百克，几公斤的某些物品，能估测常用物体的质量。1.2.3通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中某些与密度有关的物理现象。1.2.4理解人类有关物质属性的研究对平常生活和科技进步的影响。例5 收集有关物质属性研究的信息。活动建议（l）测量某些固体和液体的密度。如让学生自己设计一种方案，测量酱油、食用

20、油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。（2）调查生活中的某些平常用品，理解它们应用了物质的哪些物理属性。 1.3 物质的构造与物体的尺度 内容规定l.3.1 懂得常用的物质是由分子、原子构成的。1.3.2懂得原子是由原子核和电子构成的，理解原子的核式模型。理解人类摸索微观世界的历程，关注人类摸索微观世界的新进展。例1 用图形、文字或语言描述原子的核式模型。l.3.3 理解人类摸索太阳系及宇宙的历程，懂得对宇宙的摸索将不断深人，关注摸索宇宙的某些重大活动。例2 理解国内载人航天事业或探月工程的新成就。例3 阅读人类在摸索宇宙历程中的有关事例。l.3.4 理解物质世界从微观到宏观的大体尺度

21、。例4 根据物体尺度的大小设计图表，按电子一原子核一原子一分子毕生物体一地球太阳系一银河系的顺序排列并标出大体尺度。活动建议（1）观看简介物质微观世界的科普录像资料。（2）观看有关人类摸索宇宙的科普音像资料。（3）查阅、收集有关人类摸索宇宙的资料。1.4 新材料及其应用内容规定l.4.1 通过收集信息，理解某些新材料的特点及其应用。理解新材料的发展给人类生活和社会发展带来的影响。例l 理解半导体的某些特点，理解半导体的应用对人类生活和社会发展的影响。例2 理解超导体的某些特点，理解超导体的应用对人类生活和社会发展的影响。例3 理解纳米材料的某些特点，理解纳米材料的应用对人类生活和社会发展的影响

22、。1.4.2有合理运用资源、保护环境的意识。能在个人力所能及的范畴内对社会的可持续发展有所作为。活动建议（l）从图书馆、互联网上收集有关新材料研究和开发的信息，写一篇小论文。（2）参观生产某种材料（如建材）的工厂，调查生产这些材料也许导致的环境污染，提出治理的设想。2运动和互相作用物质处在永恒的运动和互相作用中，物质运动和互相作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基本。这部分内容波及较多的物理概念和规律，比较抽象。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精

23、神。“运动和互相作用”划分为如下四个二级主题：多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁2.1 多种多样的运动形式内容规定2.1.1懂得机械运动，举例阐明机械运动的相对性。2.1.2通过自然界和生活中的某些简朴热现象，理解分子热运动的某些特点。懂得分子动理论的基本观点。例 观测扩散现象，能用分子动理论的观点加以阐明。2.1.3举例阐明自然界存在多种多样的运动形式。懂得世界处在不断的运动中。活动建议（1）观测生活中的机械运动现象，阐明这些现象体现出的机械运动的相对性。（2）运用常用物品设计实验，阐明构成物质的微粒在不断地运动。2.2 机械运动和力内容规定2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会

24、选用合适的工具测量长度和时间。例l 运用步长估测教室的长度。2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简朴计算。2.2.3通过常用事例或实验，理解重力、弹力和摩攘力，结识力的作用效果。例2 通过实验，结识力可以变化物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，结识力可以变化物体的形状。2.2.4用示意图描述力。会测量力的大小。懂得二力平衡条件。2.2.5通过实验，结识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。例4 运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内也许发生时现象。2.2.6懂得简朴机械。通过实验，探究并理解杠杆的平衡条件。2.2.7通过实验，理解

25、压强。懂得平常生活中增大和减小压强的措施。例5 估测自己站立时对地面的压强。2.2.8通过实验，探究并理解液体压强与哪些因素有关。懂得大气压强及其与人类生活的关系。理解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。例6 理解飞机的升力是如何产生的。2.2.9诵过实验，结识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。懂得阿基米德原理，运用物体的浮沉条件阐明生产、生活中的某些现象。例7 理解潜水艇浮沉的原理。活动建议（1）运用脉搏和步长，估测走路的平均速度。（2）学读汽车、摩托车上的速度表。（3）会看旅客列车时刻表。（4）用弹簧或橡皮筋制作简易测力计。（5）用饮料软管制作喷雾器。2.3 声和光内容规定2.3.1

26、通过实验，结识声的产生和传播条件。例1 在鼓面上放某些碎纸屑，敲击鼓面观测纸屑的运动。敲击音叉，观测与其接触的乒乓球的运动。例2 将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小。2.3.2理解乐音的特性。理解现代技术中声学知识的某些应用。懂得噪声的危害和控制的措施。例3 列举超声的应用实例。例4 举例阐明如何削弱生活环境中的噪声。2.3.3通过实验，探究并理解光的反射定律，探究并理解光的折射现象及其特点。例5 探究光束在平面镜上反射时，反射角与入射角的关系。例6 通过光束从空气射入水中的实验，结识光的折射现象及其特点。2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。懂得平面镜成像的特点及应用。2.

27、3.5结识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并懂得凸透镜成像的规律。理解凸透镜成像规律的应用。例7 理解凸透镜成像规律在放大镜、照相机、投影仪中的应用。例8 理解人眼成像的原理，理解近视眼和远视眼的成因与娇正措施。2.3.6通过实验，理解白光的构成和不同色光混合的现象。例9 观测两只手电筒分别射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色。2.3.7懂得波长、频率和波速活动建议（1）调查社区或学校中噪声污染的状况和已采用的控制措施，提出进一步控制噪声的建议。（2）阅读阐明书，学习使用投影仪或照相机。（3）用凸透镜制作简易望远镜，并用其观测远处景物。2.4 电和磁内容规定2.4 .1观测摩擦起电现

28、象，探究并理解同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。例1 举例阐明生活中的静电现象。2.4.2通过实验结识磁场。懂得地磁场。2.4.3通过实验，理解电流周边存在磁场。探究并理解通电螺线管外部磁场的方向。2.4.4通过实验，理解通电导线在磁场中会受到力的作用，懂得力的方向与哪些因素有关。例2 理解动圈式扬声器的构造和原理。例3 理解直流电动机的工作原理。2.4.5通过实验，探究并理解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。理解电磁感应在生产、生活中的应用。例4 理解发电机的工作原理。2.4.6懂得电磁波。懂得电磁波在真空中的传播速度。理解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。例5 举例阐明电磁

29、波的存在。懂得光是电滋波。例6 理解广播电台的发射频率和波长。例7 懂得手机和卫星通信等都是电磁波的应用。活动建议（1）运用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象。（2）研究动圈式扬声器与否可以作为动圈式话筒使用。（3）用电磁继电器制作一种简易自动装置。（4）调查电磁波在现代社会中的广泛应用。3能 量能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律。它与诸多学科均有关联，和生产、生活息息有关。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其她科学技术，都是十分重要的。这部分内容具有较强的综合性，应注意与本课程其她内容的联系，注意和其她学科的交叉，注意能源、环境与可持续发展的关联

30、。“能量”划分为如下六个二级主题：能量、能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒能源与可持续发展3.1 能量、能量的转化和转移内容规定3.1.1理解能量及其存在的不同形式。描述多种各样的能量和生产、生活的联系。3.1.2通过实验，结识能量可以从一种物体转移到另一种物体，不同形式的能量可以互相转化。3.1.3结合实例，结识功的概念。懂得做功的过程就是能量转化或转移的过程。例l 试管中的水蒸气把橡胶塞弹出（实验时注意安全），水蒸气对橡胶塞做功，将水蒸气的内能转化成了橡胶塞的机械能。例2 电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。活动建议讨论大阳能在地球上是如何转化成多种形式的能的。3.2 机

31、械能内容规定3.2.1懂得动能、势能和机械能。通过实验，理解动能和势能的互相转化。举例阐明机械能和其她形式能量的互相转化。例1 用荡秋千的过程定性阐明动能和势能的转化状况。3.2.2懂得机械功和功率。用生活中的实例阐明机械功和功率的含义。3.2.3懂得机械效率。理解提高机械效率的途径和意义。例2 测量某种简朴机械的机械效率。3.2.4理解人类使用机械的历程。理解机械的使用对社会发展的作用。活动建议查找资抖，理解人类运用机械的历程，写一篇调查报告。3.3 内能内容规定3.3.1理解内能和热量。从能量转化的角度结识燃料的热值。3.3.2通过实验，理解比热容，尝试用比热容阐明简朴的自然现象。3.3.

32、3理解热机的工作原理。懂得内能的运用在人类社会发展史上的重要意义。例理解蒸汽机，内燃机，汽轮机，喷气发动机的基本原理及这些发动机对生产力发展所起的作用以及对环境的影响。活动建议从炊事、取暖、交通等方面对本地燃料构造近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行讨论。 3.4 电磁能 内容规定3.4.1从能量转化的角度结识电源和用电器的作用。3.4.2懂得电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。3.4.3会看、会画简朴的电路图。会连接简朴的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简朴串联或并联电路的实例。理解串、并联电路电流和电压的特点。3.4.4会使用电

33、流表和电压表。3.4.5结合实例理解电功和电功率。懂得用电器的额定功率和实际功率。例l 调查常用用电器的铭牌，比较它们的电功率。3.4.6通过实验，探究并理解焦耳定律。用焦耳定律阐明生产、生活中的某些现象。3.4.7理解家庭电路。有安全用电和节省用电的意识。例2 理解国内家庭用电的电压和频率。活动建议（1）学读家用电能表，通过电能表计算电费。（2）调查本地近年来人均使用电能的变化，讨论它与本地经济发展的关系。3.5 能量守恒内容规定3.5.1懂得能量守恒定律。列举平常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。3.5.2从能量的转化和转移的角度结识效率。3.5.3懂得能量的转

34、化和转移有一定的方向性。例 懂得热水散发的能量不也许所有自动汇集起来。活动建议（1）讨论和分析简朴的永动机设计方案，阐明永动机是不也许导致的。（2）查阅资料或访问农机、汽车维修等专业人员，理解内燃机中燃料释放热量的去向，讨论提高效率的也许途径。（3）调查本地几种炉灶的能量运用效率，写出调查报告。3.6 能源与可持续发展内容规定3.6.1结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。例1 列举不同历史时期人类运用的重要能源。3.6.2列举常用的不可再生能源和可再生能源。3.6.3懂得核能等新能源的特点和也许带来的问题。例2 理解解决核废料的常用措施。3.6.4理解国内和世界的能源状况。对于能源的

35、开发运用有可持续发展的意识。例3 理解国内和世界的核能运用新进展。活动建议（1）收集资料，举办小型报告会，讨论能源的运用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，探讨应采用的对策。（2）理解本地空气质量的状况，调查、分析空气质量变化的因素。（3）理解有关倡导低碳生活方面的某些信息，调查本地使用的重要能源及其对本地经济和环境的影响，提出开发本地可再生能源的建议。第四部分实行建议一、教学建议（一）注重科学探究式教学1对的结识科学探究式教学在义务教育物理课程中，实行科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。因此，在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，并且应注重在探究过程

36、中发展学生的探究能力，提高摸索爱好，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。由于探究的问题常常波及某一物理知识，这就容易导致教师把注意力仅放在知识目的上，而忽视“过程与措施”和“情感态度价值观”目的的达到，这是实行探究式教学时教师应特别注意的。本原则把发展科学探究能力作为义务教育物理课程的一项重要目的，在“课程目的”中，对学生的科学探究能力提出了总体规定，又在“科学探究能力目的”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制定筹划、进行实验与收集征据、分析与论证、评估、交流与合伙七个要素相应的科学探究能力提出了具体规定。教学中应把科学探究能力目的进一步分解细化，并根据自己的教学实践，转化为

37、具体的教学目的和教学设计。2合理设计科学探究活动在探究式教学设计中，应一方面根据课程目的和教学内容拟定教学目的，如考虑通过探究活动，学生在科学内容的学习上应达到什么目的，在能力培养上应突出哪些方面，应注意哪些“情感态度价值观”方面的目的渗入等。此外，还应根据教学内容、学生状况及实验条件等预设探究活动的大体过程，并且清晰探究活动中的难点、重点与兴奋点等。在进行科学探究活动过程中，常常会浮现节外生技”的情形，因此在教学设计中应预设哪些地方也许浮现问题，解决这些问题的方式也许有哪些等。探究式教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生科学探究能力目的的逐渐达到，又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于学时

38、所限，不也许在每次探究活动中各个要素都面面俱到。一次科学探究活动可以侧重某些探究要素，通过一系列的探究活动，使所有要素相应的探究能力都得到培养，这不仅有助于在有限的课堂时间内完毕科学探究任务，并且能使所侧重的探究过程更加进一步、具体，这有助于提高学生的科学探究能力。此外，教师还可结合本地条件和学生状况等设计某些课题，或让学生自己提出课题进行探究。这些自主设计的课题为实现本原则中所规定的科学探究能力目的提供了更多的课程资源。教师可引导学生运用课余时间对这些课题进行探究，这样使探究环境更加开放，时间也比较机动，为培养学生科学探究能力提供了更有利的条件。3有效实行探究式教学在进行探究式教学时，教师应

39、创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。例如，通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、布满好奇地开始进行科学探究活动。在科学探究活动中，应鼓励学生积极、大胆地参与，避免包办替代、简朴否认等。例如，当学生所提的问题意义不大、针对性不强时，教师应予以鼓励和协助，尽量指出其合理之处，使学生看到自己的成绩，有继续参与的勇气，同步引导学生提出更好的问题。其实，在探究活动中，学生浮现问题（如探究方案不够科学严谨，操作过程有误，或收集数据存在问题等）是正常现象，对此，教师应仔细观测，分析学生浮现问题的因素，尽量将学生的问题转化为课程资源，并将这些资源作为案例协助学生纠正错误，引导其进行

40、科学探究。要对的理解科学探究，在探究教学中不仅要注重探究的成果，并且要注重探究的过程，贯彻本原则中对学生科学探究能力提出的基本规定。在本原则中，有“通过实验”“经历”等行为动词，这表白探究过程既是学习过程，也是课程目的的规定。要让学生真正经历探究过程，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够思考时草率得出结论。在科学探究课结束前，教师应对学生的探究活动进行总结和评价，如分析哪些操作是对的的，哪些操作是错误的，并且阐明为什么。在这样的反馈过程中，学生对自己的探究行为便有了反思，她们便懂得如何修正错误，做得更好。这将提高科学探究课的效率，有助于学生探究能力的发展。（二）发挥实验在物理教学中的重要作用实

41、验教学是物理教学的重要构成部分，是贯彻物理课程目的，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要对的结识物理实验的教学目的，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。在物理课程中，实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一。从实验教学的角度看，物理实验一般涉及演示实验和学生实验等。跟科学探究同样，实验教学也具有多维的课程目的，除了学习知识、训练技能以外，物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养方向发挥重要作用。应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，让学生在实验中结识尊重客观数据的重要性，从而养成

42、实事求是的科学态度，在实验的互相配合中发扬合伙精神，在认真收集、解决实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等。本原则对义务教育物理课程的实验提出了明确的规定。在“内容规定”中，但凡用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习，这些实验是必须做的，是本原则对物理实验的基本规定。除此之外，为提高教学效果，教师还应尽最发明条件做某些其她力所能及的物理实验。本原则所规定的物理实验，可根据实验内容、教学目的、实验条件等，设计成演示实验或学生实验，有条件的学校应根据具体状况合适增设某些学生实验，增长学生的动手机会。无论是演示实验还是学生实验，都尽量让学生明的确验目的，理解实验原理。做演示实验

43、时，由于实验的操作者是教师，学生的重要任务是观测和思考。因此，教师应注意引导学生观测实验现象，启发学生对实验现象所阐明的问题进行积极思考和交流。进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。发给学生的文字资料应有助于学生积极思考，避免把实验环节一条条地罗列给学生，并替代学生绘制多种表格，让学生“按方抓药”不求甚解地在表格中填入数据，这种菜单式的实验操作模式固然容易得出顶预期的实验成果，但不利于学生实验探究能力的培养。应通过多种途径开发实验课程资源。教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学，还可让学

44、生理解某些新的实验技术。同步，应大力倡导用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等平常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有助于增强学生的创新意识。（三）在科学内容教学中注意贯彻三维课程目的1根据课程目的进行教学没计物理概念和规律是“课程内容”中科学内容的重要部分。在物理概念和规律的教学设计中，教师一般更加关注知识点的贯彻，因此，“知识与技能”的目的更能得到关注，而“过程与措施”“情感态度价值观”课程目的则容易被忽视。要做好物理概念和规律的教学设计，不仅应注重物理概念和规律的具体内容、意义、合用条件等，并且还应注重学生建立物理概念、

45、学习物理规律的过程。在这些过程中，学生不仅应学到物理知识，并且应学到科学措施，发展探究能力，逐渐形成科学态度与科学精神等。为了在物理概念和规律的教学中体现“过程与措施”课程目的，通过物理概念和规律的教学发展学生的探究能力和分析、解决问题的能力等，就需要把收集信息、解决信息、解释信息的过程，以及发现问题、分析问题、解决问题等过程，都列入教学设计的范畴。显然，按照这样的教学设计，教师的教学方式必须有相应的变化，教师需创设能引导学生积极参与的教学环境，并使学生尽量有合伙、交流，调查、质疑、辩论的机会，教学中教师要与学生积极互动，增进学生在教师的指引下积极地、富有个性地学习。在进行科学内容的教学设计时

46、，应注意融进“情感态度价值观”的课程目的。应注意控制教学内容的难度，循序渐进、由浅入深，注意保护学生的学习热情，使其能体验到成功的愉悦。在教学设计中应注重联系学生生活中的事例，让学生乐于摸索平常生活中的物理学道理，引导学生从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。在教学设计中，还需注意培养学生的科学态度及科学精神。2让学生学会用物理知识和措施来解决问题要使学生学会用物理知识和措施来解决问题，一方面要增强学全应用物理知识解决问题的意识。要做到这点，在物理概念和规律教学时，教学内容应尽量取材于学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中学习知识。这不仅有助于学生理解概念和掌握规律，并且可以增强学生从

47、实践中联系理论的意识。在学生建立概念和结识规律之后，应及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化理论的应用意识。要善于运用物理教学内容的特点，培养学生分析、解决问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清晰，对象要弄明白，思维要有逻辑，环节要有条理，说活要有证据。要让学生学习基本的科学措施，并能将这些措施迁移到自己的生活之中。例如，让学生把“假设一检查”的科学探究思路用于摸索身边的未知事物，把物理课中“尊重实验数据”拓展为生产、生活中“尊重客观事实”，用物理学的科学措施和精神看待周边的事物。解答习题是学生学习自主解决问题的一种方式，这对巩固所学知识、发展分析和解决问题的能

48、力均有好处。但是，不要把解答习题视为学生解决问题的唯一方式。同步，在设计和安排学生的习题时，应注意内容丰富、形式多样，注意使学生养成良好的思维习惯，提高分析和解决问题的能力，避免死记硬背、生搬硬套。（四）加强物理学与生产、生活的联系1注重联系生产、生活中的实例教师备学时可以根据本原则的内容规定选用有关的多种资料。例如在讨论与生产、生活相联系的课题时，可以分别从资源（能源）、人口，以及环境和生态、交通和居住等方面考虑，要注意结合本地实际，选用学生常用的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽量采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。由于物理学与生产、生

49、活有着极为紧密和广泛的联系，教师不也许将庞大数量的信息在有限的教学时间内塞给学生。因此必须变化“只有讲过才算教过”的观念。有些内容可以精选、精讲，有些内容可点到为止，更丰富的内容让学生通过阅读教材和其她补充材料（涉及视听材料）、收集多种形式的信息、调查研究和讨论展示等方式学习。除了教材简介的内容外，教师可以结合本地实际提出某些有关的小课题让学生在课堂上交流。例如，在讲了电功和电功率之后，让学生观测家庭中多种用电器的铭牌和阐明书，看看铭牌中的电功率是如何标记的，家中多种用电器的电功率分别是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费作比较，根据自己家中的用电状况思考节省用电的途

50、径，提出节电措施，并在实行一段时间后观测节电效果等。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离。2加强课外实践活动学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观测调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选用那些既能引起学生爱好，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出某些实际问题或现象让学生进行调查或观测。例如，平常生活中，人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源，电视机始终处在待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表等测量电视机在待机状态下所消耗的

51、电功率，并估算一种家庭一年由此所挥霍的电能是多少。让学生完毕此类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。教学中还应引导学生注意常用物理量的单位和数量级，如尺度、质量、速度、频率、功率等。使学生对生活中所波及的这些物理量的大小有一种初步估计。在课后作业中，应尽量通过某些实践活动让学生对这些物理量的大小获得某些感性结识，例如在学过质量单位后，可以给出某些物品让学生估测它们的质量。纸笔测验的试题和课后的作业题，应尽量创设与生产、生活相联系的情境，让学生从实际情境中领悟题目所给的物理条件是什么，从所描述的具体规定中剖析题目所求解的物理量是什么。在设计这些试题时，注

52、意题目的取材应尽量贴近生活，情境设计符合实际状况，数据合理等。二、评价建议新裸程倡导“立足过程，增进发展”的学生学习评价，倡导运用多样化的评价措施，增进学生全面而富有个性地发展，增进教师反思和改善教学，实现评价的诊断、鼓励和发展的功能。如下从学习评价的指引思想、内容和措施等方面提出实行建议。（一）指引思想学习评价应以增进学生在“知识与技能”“过程与措施”和“情感态度价值观”方面的发展为目的。评价要有助于学生对科学知识的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和措施解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的爱好，对自然界的好奇心和对科学的求知

53、欲，有助于培养学生坚持真理、敢于创新、实事求是的科学精神。学习评价要注重形成性评价与终结性评价的结合，理解学生发展中的需求，协助学生及时客观地发现其发展中的优势和局限性，增进学生在原有水平上的发展，为改善教学提供真实可靠的根据。对学生的学习评价，教师应注意如下几种方面。l注重评价的诊断、鼓励和发展功能评价的目的是为了增进学生的全面发展，应变化以往过度强调甄别与选拔的做法，充足发挥评价的诊断、鼓励和发展功能。通过学习活动，诊断学生在发展中的优势与局限性，并在此基本上提出有针对性的指引意见，有效增进学生的学业进步和全面发展，改善教学工作，增进教师的专业成长，做到评价与教学活动有机结合。2增进学生全

54、面发展，关注学生的个体差别应在物理课程目的的指引下，制定增进学生全面发展的多元评价内容和评价原则，不仅要关注学生“知识与技能”的掌握状况，还应关注对于学生终身发展很重要的探究、沟通与合伙、批评性思维和问题解决等能力的形成，关注“情感态度价值观”目的的达到。评价应关注学生的个体差别，注重学生的学习与发展的过程，激发学生内在发展的动力，协助学生结识自我、建立自信，发展自己的潜能。3倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式变化过去仅由教师评价学生的单一评价方式，注重学生自我评价，使评价成为学生、同伴、教师等多主体共同参与和协商的活动，从不同的角度为学生提供学习、发展方面的信息，协助学生更加全面地结识

55、自我。明确评价的目的，对不同的学习目的和学习内容，应采用不同的评价措施，发挥多种评价措施的优势，注重评价手段的科学性与可操作性。（二）评价内容本原则从“知识与技能”“过程与措施”和“情感态度价值观”三方面提出的课程目的是一种有机的整体，对任何一方面的忽视都也许会导致学生发展的偏颇。因此，学习评价内容的设立应与课程目的一致，对学生在这三个方面学习目的的达到状况进行具体、精确的评价。通过评价。明确教师应教些什么、学生应学些什么等信息，从而增进学生的全面发展。1对“知识与技能”的评价对“知识与技能”课程目的的评价应当涉及对学生所学习的物理知识和实验基本技能，及其所达到的层次和水平的评价。对于知识，应

56、着重评价学生与否能理解物理学概念、原理和规律并应用其解决生产、生活中的实际问题；能否理解物理学及其有关技术发展的大体历程；能否理解物理学对现代社会发展的影响。评价时，要精确把握“内容规定”中对知识内容的具体规定，以及知识的不同认知水平的规定，不适宜随意拔高。例如，在“内容规定”第343 条中对串、并联电路的规定是“会连接简朴的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简朴串联或并联电路的实例。理解串、并联电路电流和电压的恃点”。这里明确对学生提出了“理解串、并联电路电流和电压的特点”，但没有对串、并联电路的电阻关系提出明确规定，因此，在考试评价中，不应把串、并联（甚至混联）电路的电阻规律作为统一

57、的教学规定让学生掌握。应注重评价学生的实验技能，如能否对的使用本原则规定的实验仪器和测量工具；能否对的记录和解决实验数据等。评价学生的实验技能，可以采用纸笔测验的形式，但更好的措施是结合学生做实验的过程进行。例如，在“内容规定”第344 条中，规定学生“会使用电流表和电压表”，第342 条中，规定“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系”。这样，可以结合“探究电流与电压、电阻的关系”的实验过程，通过观测学生能否对的选择电流表和电压表的量程，与否会对的连接电流表和电压表，与否会对的读数等，来综合评价学生与否达到本原则的规定“会使用电流表和电压表”。2对“过程与措施”的评价应注重评价学生“过程与措施

58、”课程目的的达到，注重评价学生在学习概念、规律过程中的体现，以及运用物理知识和科学措施解决实际问题的体现。不仅要关注学生通过学习过程获得了什么，还应记录学生参与了何种活动、在活动中有什么体现和进步等。具体地说应着重评价学生能否全面、细致地观测物理现象；能否有针对性地提出问题；能否拟订简朴的研究方案并进行实验；能否通过不同渠道收集信息，与否有初步的信息收集能力；与否理解物理学的基本思想和措施，能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试运用科学措施来解决实际问题，与否有初步的分析、概括、解决问题的能力；能否精确地用书面或口头语言体现自己的观点；与否具有自我反思和听取她人意见的意识，并能做出自己的判断

59、等。例如，在“探究浮力大小与哪些因素有关”活动的过程中，可以通过观测学生能否发现问题，能否有根据地对影响浮力大小的重要因素进行合理猜想，与否有控制变量的意识并能合理地选择研究措施，能否设计实验环节并合理选择器材，能否分析并改善实验方案等来评价学生的科学探究能力。需要注意的是，在探究过程中，教师不仅要关注学生是如何做的，还要注意学生参与的热情和参与人数。通过评价，发现教学设计或学生学习存在的问题，以便改善教学，增进学生发展。3对“情感态度价值观”的评价在教学过程中应当使用多种方式来评价学生在“情感态度价值观”方面的真实体现和发展状况。具体地说应着重评价学生与否具有浓厚的学习爱好以及保持对自然界的

60、好奇心和对科学的求知欲；与否积极积极地与同伴配合参与探究活动；与否在探究过程中有发现问题并大胆质疑的意识；与否善于提出自己的意见、乐于听取同伴的建议并修正、发展自己的观点，能否尊重实验事实并实事求是地记录实验现象和数据；能否克服实验中遇到的困难并在活动中体现出对她人的关怀；与否关注科学技术社会之间的联系；与否有可持续发展的意识；与否有将科学服务于人类的意识等。例如，在“内容规定”第347 条中提出“理解家庭电路。有安全用电和节省用电的惫识。”这就规定在评价学生知识的学习状况的同步，还应注重对学生安全用电和节省用电意识的评价。（三）评价措施与使用教师要理解不同评价措施的特点和功能，根据评价目的和

61、内容来选择评价措施，倡导应用多种评价措施，客观、公正地评价学生的学业成就和发展状况。l作业评价作业不仅涉及书面练习，并且涉及课外小实验、收集资料、阅读预习等。教师可根据学生完毕作业的质量，判断学生的知识掌握状况、学习能力和学习态度等。不同类型的作业要选定不同的评价方式，可用分数或级别记录，也可以用简洁的、鼓励性的语言进行评价，力求精确、有针对性。作业内容的选择应注意加强与生产、生活的联系，注意控制作业的难度和数量，使学生的学习循序渐进，教师应及时反馈学生作业中的问题，通过评语或面谈的方式与学生进行有效的交流，提高学生的学习水平。2测验测验是对学生某一阶段学习状况的评价。测验能拟定学生目前对知识

62、的掌握状况，反映出学生能力发展的水平及存在的问题等。它能有效地指引学生后来的学习，为教师改善和调节教学提供根据。测验重要涉及口试、纸笔测验和现场操作等方式。其中，纸笔测验是较为常用的一种形式，使用纸笔测验时不仅要注重对“知识与技能”的考察，并且应积极摸索对“过程与措施”“情感态度价值观”的考察。应加强试题的实践性、探究性和开放性，引导学生关怀生产、生活中的物理现象，关注社会和科技的进步，保持学生学习物理的爱好与热情。在测验中，应根据评价的目的和内容合理地设计试题的类型，有效地发挥多种类型试题的功能。3作品评价作品评价是一种体现学生综合应用知识和技能解决实际问题能力的综合性评价。作品重要涉及调查报告、小论文、研究性学习成果、小发明、小制作等。作品评价可以通过作品展示的方式进行，通过学生、同伴、教师等多主体共同参与的评价，增强学生的自信和成就感，让学生学会欣赏并学习她人