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1、马桥强恕学校“学生学习心理辅导”培训视频学习记录表教师姓名徐小明学习日期2011.11.17学习时间1H54M20S视频学习科目教育心理学概论复旦大学心理学系副教授 王燕学习内容与要点记录1 知识如何获得？儿童的认知发展A：了解儿童的认识发展，才能更好地进行教育；皮亚杰的认知发展阶段论；维果斯基的社会文化发展观。小组构成：组间同质，组内异质。维：认识发展模仿-内化-发展，皮：知识如何建立起来的？建构主义观：自己建构，知识信息-知识体系；皮及维均为建构主义的代表，他们观点也有区别。皮：发展多数是由机体内向外发生。能力逐渐成熟。然后儿童运用这些能力解决他们在环境中遇到的问题。（低估了儿童的发展能力
2、）维：发展多数是由机体内向外发生。个体大脑之中的或者说内部的过程起源于个体与别人的作用。B：认知的不同发展阶段及期特点：l 感知运动阶段(02岁)；l 前运算阶段（前概念阶段2-4岁：儿童逐渐形成以感知运动阶段为基础）的内部思维或符号思维能力，语言能力也获得迅速发展；自我中心主义Egocentric）； l 形式运算阶段（二级关系，抽像思维能力）物体守恒？（4-5）数目守恒（6-7岁），面积守恒（8-9岁），重量守恒（9-10岁），体积守恒（10-12岁）l 具体运算能力（7-12岁）l 维果斯基：内化（合作式小组学习，通过异质小组的建立，让学困生跟上小组学习进度）；最近发展区（在实际发展水平
3、基础上，通过教师与同伴指导支持下，解决问题能力。应用：学生作业的布置时，要利用该原理，让学生跳一跳，够得着。不要布置过于难的，或过于简单的作业，否则就是失败的作业布置）；支架学习（牛一定律无法理解是因为学生没有抽象思维能力，没形成抽象思维框架、支架）。社会文化学习发展观：是当代建构主义理论中的一个重要成份，也是历来教育改革所关注的问题；教师鼓励学生通过自己发现概念与原理来学习。强调学生主动的自我学习、好奇心以及创造性地问题解决。 2 儿童的个性发展l 自信心的建立：艾森克人格四型说：（稳定度，内外向二维）：稳定外倾型、稳定内倾型、不稳定外倾型和不稳定内倾型，多血质(开朗)、黄胆汁质(性急)、黑
4、胆汁质(抑郁)、粘液质(迟钝)。为什么培养儿童的自信心非常重要，有无自信心非常关键。自我评价低，认为许多事做不好，受别人批评。表现为自信心不足。原因小学阶段自信心没建立起来。他在做任何事情的时候都会受到负面的影响。所以小学阶段要给学生树立自信心很重要。在初高中阶段，儿童教育要解决“我是谁？”的问题，自我的评价与将来发展有一个认识。l 自我同一性，自我认知，自我设计：如何帮助儿童自我同一性？榜样的力量是无穷的。偶像崇拜法。如学习雷锋好榜样。居里夫人，科学界精英榜样。中国首富李彦宏，科技榜样。娱乐界，明星榜样。给儿童以方向。思考：自我评价，内心思考，进行一个选择，智力，能力，设计发展方向，走一条什
5、么道路；3 学习如何发生？行为主义（对应于认知主义）的学习原理：思维啊，认知啊；行为主义学习原理。考试焦虑用什么原理解释，认知主义解释；爱动爱捣乱：用行为主义学习原理。背后儿童有什么需求：偷同学东西，且明目张胆，为什么有此种表现？家长生气，外公外婆拉过来打一顿，后来吊起打，结果却越来越利害，屡教不改，父母离异，从来不管，其实心理上讲，他是为了寻求老师的注意，别人的关注。正面强化，有策略的惩罚。恐惧症的缓解。经典条件作用是如何形成的？狗见食物反应，狗见铃声无反应，心理学有名实验：天生牛犊不怕虎。行为模式，老鼠出现，响声也出现，孩子遇见巨大响声也害怕了。厌恶疗法,操作性条件反射.惩罚:行为减少,强
6、化,行为增加.喜爱的刺激:呈现阳性强化,厌恶的刺激:呈现阳性片罚；4 如何高效学习？动机与激励不良行为的消除。找到背后的真实的原因，才能真正消除不良行为。行为不端的学生让他当班级里的班长，就可以把他的不良行为逐渐消除。如何强化：强化程序，比率程序表经过一定次数的反应。小红花等。固定比率，可变比率。间隔程序表经过一定的时间间隔：固定时间间隔，如期末考试；可变时间间隔，抽查作业，不定时测验。有效地实施惩罚？提供替代行为；结合正强化进行惩罚，解释问题，立即片罚，使用合适的强度。塑造孩子的正面形像。激发兴趣，奖励，激励，50%论去激发个体积极性。马桥强恕学校“学生学习心理辅导”培训视频学习记录表教师姓
7、名徐小明学习日期20111124学习时间28分钟 视频学习科目发展心理学概论复旦大学管理学院博士后 王金丽教授开场白：针对小学、初中九年一贯制学校做的教学设计，希望大家如果有想法可以回应我，如，听到哪里不明白，可举手、递条子等方式提出来。探讨生命全程的观点一系列的转变或转折点：人生按节点来说，连续性，转折点相互交错，线个阶段有每个阶段好的地方；一系列连续时期一系列依据年龄所设定的文化社会角色：价值、态度主题内容：u 发展心理学的基本问题；成就，快乐，成功，激情，动力，职业发展，自我成长，自我管理，决策，选择，量化，程序，外围，前景，有利，不利，跳槽，数学模型，心理模型，职业转换，不同流派，后悔
8、，倦怠，停滞，枯竭，如果早点听到讲座，就不会，节点，卡死，换条路走，离了三次婚，会觉得婚姻都一样，表面淡定，能装，搞疆，讨厌，接受，转变，成长。有机论Vs机械论；(有机论:既使你这样也没用.)（机械论：环境决定一切，孩子放到贼堆里就成了贼。）连续性Vs阶段性；天 性Vs 教养;多元化融合时代。纪律很好，成绩很好，家长愿意把孩子交给这样的老师班级，心理是否很好？有个学生就在这样的一个班中学习，她说：老师让我感觉我在班中成绩最差，恨不能跳楼！心理不健康。关心孩子心理健康非常重要。u 家庭教育与健康儿童培养u 教师的职业生涯发展u 毕生发展的观念(注:至2011.11.24下午1:09分,该节目28
9、分之后视频制作不正常,无法正常播放)马桥强恕学校“学生学习心理辅导”培训视频学习记录表教师姓名徐小明学习日期2011121学习时间视频学习科目儿童、青少年心理问题及学校危机干预华东政法大学张海燕观点一：人的成长有关键时期观点二：教师是教人而不是教书，教师眼里不能没有人，完成学业了，不等于完成任务了。观点三：学生在成长发展过程中，需求（要）要非常全面的。不是仅仅完成学业就万事大吉了。如果只盯着学业上，忽视了全面发展，是非常有害的。问题案例：考入名校，成绩不如人（离群、自悲、孤立）失眠、功课退步成绩下达前自杀（下达后成绩却不错），自杀未遂人数是自杀人数的10-40倍，我国为下限的八折，为8倍。心态
10、：自尊受损自郫（自郫的人）感到不安全，焦虑、自怜、彷徨焦虑、忧心、无助、自责。感觉谁也帮不了他，怪谁？怪自己，陷入了深深的自责在身份危机中无法面对自己与生活。实际上我们要说，没有哪个学生保证自己永远生活在阳光下。在一般学校，搞课改，理念很好，优质的教育资源不满足教育需求的情况下，应试教育将是难以避免。高等教育走向大众时，人才能全面自由发展，而不再功利。家庭冷漠，致不自爱，不自爱之人不可能去爱别人。因此人际关系比较疏离。没人理她，也不理人。一个得精神分裂。好事归于别人，坏事都归自己。觉得自己很。另一个认为只有我，only one.怎么恋爱，怎么编织婚姻，该干什么时不干，不会辨别人家发出的信息。漫
11、画：该生非常地糟糕。开别人的信箱，好奇，因为从来不与别人沟通。每到周六就重复控控制不住拿别人的东西。他本不缺钱，所有的东西都没有用，放在床底下。案例：一个家庭富裕的子女在大学里却习惯偷窍，原因是什么呢？他家并不贫穷，道德品行并不坏，但这是什么原因呢？原来是一种心理上的疾病，是一种病态性的行为。有的孩子撤谎，大学里偷东西，大学里保证所有的学生不因贫困而缀学，国家可以贴钱，不让发展机会，比别人糟糕。是道德问题，还是心理、病理性偷窃?如何判别?主要看这种行为对他有用吗?有实用的,就是真偷窃,类似放床底下的没什么用的都是心理性的问题,病态的体现.马桥强恕学校“学生学习心理辅导”培训视频学习记录表教师姓
12、名徐小明学习日期2011128学习时间视频学习科目如何观察感知学生的学习心理问题以及教育教学中的心理辅导复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系讲师 高隽学生的心理困扰自我介绍：北大心理学系，临床心理学，上海人，现在复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系讲师，羞耻情绪和情绪调节、青少年抑郁，gallantgao 何谓“望闻问切”？传统中医的诊断技巧：观气色，听声息，问症状，摸脉象；如何知道一个成年人心情郁闷？你可以去问她/他；如何知道婴儿心情郁闷？婴儿郁闷：看她/他是否哭闹？不同哭声，不同原因；不同的年龄，不同的表现；如何知道儿童/青少年心情郁闷？问他/她，前提是能表达，愿意表达；更可以通过行为
13、去表达自己的心理感受。“望”：观察不寻常的消极行为改变； 如情绪不对劲，语言，行为异常； Seligman, Maier和狗的故事：1967年，宾夕法尼亚大学，25岁的MartinSeligman对人类为何抑郁感兴趣，他与同事Maier做了一系列以狗为被试的实验，三组被套上束带的狗。第一套套了一段时间后被释放；第二组第三组被拴在家里并外加电击；第二组狗可以杠杆脱离电击，但第三组没办法脱离电击。结果：第一二组恢复，第三组显得咀丧，趴着衣嚎。后续实验：穿梭箱实验，第一二跳离，第三组却不跳，而是哀嚎狂吠。有三分之一的狗会跳离。还有三分之二的狗哀嚎。大多种动物和人类上重复了上述结果。观察也能习得性无助
14、，人对事件的归因会对这一学习有所影响；“闻”：倾听儿童青少年的谈话或抱怨抱怨身体不舒服，头痛、肚子痛、胃痛、尿床自我评价低，无能，没用，被人看不起归因：如何看等消极的事件发生的原因。着尊重和同情的态度去询问儿童青少年的感受和想法；尊重：接纳每个人会有不同的想法，感受和价值观，不同的性格和潜力；共情：设身处地理解对方的感受，并用语方传达出来；多使用“我觉得”的句子和“可能/或许不确定的语气。“切”：首先就事论事，不要归咎于“性格、品行、出身了解儿童青少年的主要困扰来源：人际关系冲突（同伴、家庭、师生）：学业（压力与技能）：恋爱和性；练习时间：观看一段影片，记录你看到了什么？孩子们的行为表现、言语、情绪状态；父母的行为表现、言语、情绪状态；爸爸是怎么处理这场危机的。视频实例遇窃:危机的解决 附件2：马桥强恕学校“学生学习心理辅导”培训教研组交流与研讨记录表教研组研讨日期研讨时间参加人员研讨与交流过程记录
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