丰子恺《送考》说课稿

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1、送考说课稿0517各位评委教师：人们好！今天我说课的内容是丰子恺的送考。我准备从如下十个方面向人们进行报告。有关教材：一方面，这套语文教材由江苏教育出版社出版和凤凰传媒集团共同打造，它有两个特点：一是用“主题单元划分法“替代了此前的”文体划分法”，有助于教师的教学改革；二是在阅读之外，还加入了口语体现、文体写作和单元综合实践活动，多种形式互相配合，共同突出单元主题，有助于学生综合能力的提高。教学内容：送考这篇文章选自教材的第二册第一单元“生活的滋味”。它有三个特点1、丰子恺能写能画能作曲，亦师亦友亦僧侣，作者独具魅力，文章风格突出2、记叙手法写人，抒情、议论说理，多种手法并用。3、浅读课文，只

2、能感受到作者对考试制度的批判；再读课文，会结识到是对孩子的同情；深读课文，才干悟出是作者对每个人最后都要辞别童真走向世俗的无奈。教学对象：我所任教的班级学生是一年级的新生，她们1、学习十年的语文，所掌握的记叙文的知识最为丰富，2、但是在写记叙文时总感觉缺少素材，文章或平淡无味或缺少深度。3、并且学生正处在“花季”与“雨季”的连接点，从少年向青年转变，还保存某些童心，但已渐行渐远。（因此我有如下设想）教学设想：1、本课本来是自读课文，但是结合本单元“生活的滋味“单元主题，我的妈妈重在研究“如何才干做一种优秀的妈妈”，近年父子成兄弟重在讨论“如何才干建立起平等、和谐的两代人的关系”，本文则重在研究

3、“如何看待我们的童心”。母爱、父爱、童真三者俱备，因此安排两学时。2、让指引学生预习课文，理解作者，明确构造。3、学生读懂“牵牛花”，理解“孩子们”，讨论“童心都去哪儿了”，把握文章主旨。教学目的：由此我们制定了本次课的三个教学目的：1. 知识：理解丰子恺及其“童心论”2、能力：A、学习记叙、抒情、议论三者融合的写作措施B、学会抓住生活中的细节体现主题 3情感：找回童心，做一种真实、自然、勇敢、善良的人 （要想达到以上目的，需要解决如下重点和难点）重点难点：重点1分析重要段落的语言、行动、心理描写重点2理解作者的思想，结识到童心的贵重难点在于：通过度析“牵牛花”与“孩子们”的关系，理解作者对人

4、生、对社会的见解。 （为理解决重点与难点，准备采用如下教法学法）教法学法有三种：情境教学法：创设情景导入课文，引起学生的共鸣与思考讨论分析法：分析“物”与“人” ，讨论“童心”与“成长” ，理解主旨分组学习法：分组研究四种情感，完毕教学重点的学习教学过程重要涉及如下七个环节：1、情境导入，唤醒情感2、漫画欣赏，理解作者3、检查预习，整体感知4、分组研讨，解决重点5、分析主旨 突破难点6、拓展深化，找回童心7、作业巩固，关注生活一、情境导入，唤醒情感（5分钟）一方面请学生观看“送考”图片并思考：你觉得家长当时应当是如何的心情？（13级同窗对去年的中考还记忆犹新，可以迅速调动她们的情感；大部分同窗

5、均有家长送考，学生有话可说；而课文的重点就在于丰子恺对送考的态度与情感。）学生讨论得出：家长的心情重要是：紧张，激动，期待继续提问：同样作为送考的家长及教师，丰子恺的心情与上面的家长同样吗？（答案是，不同样，完全不同样。）她是如何的一种人？进入第二个环节理解作者请同窗欣赏几幅漫画。她的漫画给你如何的印象？（3分钟）（学生容易概括出：大都以小朋友为主题，并且视角很独特，并且对社会的不良现象进行了一定的批判。）展示作者资料，用巴金的话总结作者：“（她是）一种与人无争、无所不爱的人，（她有）一颗纯洁无垢的孩子的心。”（巴金）这不仅是丰子恺绘画作品的特点，也是她的散文作品的特点进入第三个环节整体感知请

6、学生划分层次，再次通览全文，思考作者送考时是如何的心情？ （学生能从第三节中找到答案，她不像其她家长“紧张，激动”和“期待”，而是以一种“旁观”者的态度去送考，并且颇有“闲情”逸致。）为什么会这样？要想解决这个问题，我们先要理解作者对文章描写的重点即“牵牛花”和“孩子们”分别是如何的感情？（学生在第三节可以找到对牵牛花的态度，即“讨嫌”，也就是觉得它“可恶”，规定学生用同样的体现方式概括作者对孩子们的感情倾向。学生不久得出：作者觉得她们“可爱”、“可怜”又“可悲”）接下来进入第四个环节分组研求教学重点然后班级提成四组，分别研讨这四种感情。第一组“可恶”的“牵牛花”（10分钟）这一组重要要回答如

7、下三个问题一、作者为什么去送考？是出于对孩子前程的紧张吗？二、作者对牵牛花是如何的感情倾向？作者此前为什么喜欢牵牛花？为什么目前不喜欢了？三、作者为什么宁愿送孩子考试也不陪牵牛花？作者送考的目的达到了吗？成果如何？（总结明确：作者通过议论的方式体现了对牵牛花“盲目地爬高”的厌恶，并由“牵牛花”过渡到“孩子们”）（接下来分析“孩子们”，每一组一方面寻找体现孩子们这一特点的段落和文字，然后分析如何体现这一特点）第二组“可爱”的“孩子们”（29分钟）从哪些地方可以感觉到作者笔下孩子们的可爱？（1）、路上考教师，“讥笑”教师（2）、考试完后，心口不一，准备不取（3）、等先生心急如焚，诅咒教师讨论：为什

8、么些情节能体现孩子们的“可爱”？（以第一处为例，讨论后学生明确，只有小孩子才敢提问题来为难大人、教师或家长，并且在大人回答不出时，才敢讥笑她们，但这种笑话却没有歹意，只是孩子们真情流露，因此作者“虽羞，但并不成怒”。阐明孩子们只是把作者当成自己的朋友或同窗，无拘无束，体现孩子们“淘气可爱”的特点）总结，以上内容重要通过“记叙”（幻灯）的方式描写孩子们的“真实性情的流露”，（幻灯）体现她们的可爱。第三组“可怜”的“孩子们”（1）、“愁容满面进考场，像被押赴刑场”（2）、“全体肃静，听候发落。”（3）、“有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。（学生

9、朗读后分析得出：通过“记叙”（幻灯）的方式描写考试如“审判（幻灯）、考生如囚犯”的场景，学生无法把握自己的命运，非常可怜。）第四组可悲的孩子们（10分钟）（1）、“埋头只看圣贤书，两眼不看窗外事” （2）、“水平不够，也要碰碰运气，以爬得更高” （3）、“仿佛考进名校，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。”（学生朗读后讨论总结：通过抒情议论（幻灯）的方式，批评了以考试升学为人生唯一的抱负与目的的倾向，不关怀生活，失去了纯真（幻灯），觉得这种人生势利功利，非常可悲。）五、分析主旨 突破难点作者先说“物”，后谈“人”，言在“物”，旨在“人”，文章中“牵牛花”与“孩子们”的连接点在哪里？（学生找到：是

10、最后一节。请学生齐读后思考：“未开花”、“天时”、“爬得很高”、“枝叶憔悴”事实上分别指的是什么？（“据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，由于天时奇旱。”“目前爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴了，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”）1、未开花（开始许多同窗会觉得指的是“未考上好学校”，通过提示悟出应当是相反的内容。讨论后明确，是指孩子们“没有健康成长”。）2、天时（在孩子指的是“社会环境”涉及教育环境。）3、爬得很高（是指考取学校，有了功名）4、枝叶憔悴（指孩子缺少灵性，失去纯真与活力，开始变得世俗，功利）继续提问： 这四种情感，作者的感情重点究竟落在哪一种上面？（

11、学生此时容易得出：应当是“可怜”与“可悲”。作者对于懵懂无知的孩子，有的只是爱；对于徐徐长大的孩子，特别是参与考试的孩子，在“爱”之外尚有了“怜”与“悲”，由于她们徐徐脱离了单纯与天真。）总结主旨：文章通过对孩子们投考的描写，批判了世俗社会的功利，呼唤小朋友纯洁、善良、活泼、真实的天性的回归。（既然如此，我们肯定很想懂得：童心究竟都去哪儿了呢？）六、拓展深化 找回童心（15分钟）观看2分钟视频童心，理解什么是童心（对世界的好奇，对万物的爱，善良、真实，自然，宽容）丰子恺写过一篇文章，叫华瞻的日记，以三岁儿子的视角来观测生活；作家王朔写过一本故事看上去很美，从幼儿园孩子的角度来关注那段特殊的历史

12、；法国作家圣埃克 苏佩里写过小王子，她想告诉所有的大人，孩子们才应当是这个星球上永远的主宰她们都是童心未泯的人。你呢？童心测试1、你在路边看到一条受伤的狗，你会？A、去看一下它的伤势，想措施治疗 B、继续走路2、你辛辛苦苦种植近年的花枯死了，你会？A、伤心地吃不下饭 B、拔掉再种一棵3、你看到路边乞讨的孩子，你会觉得A、太可怜了，很想帮帮她 B、肯定是骗子，饿死活该4、被朋友欺骗了，你会A、有了好玩的东西还是和她分享 B、再也不相信朋友了 5、十五的夜晚，你看着天空的一轮圆月，想到的是？A、嫦娥的故事 B、空气终于变得好某些了6、爸爸冤枉了你，打了你一顿，你会？A、仍然爱她们，由于她是爸爸 B

13、、恨她，不再象此前那样爱她（以上测试题，分别波及到“同情”、“关爱”、“信任”、“想象力”和“宽容”，所有的“A”选项都是我们童年的做法；所有的“B”选项，是诸多学生或成人目前的选择。通过文章的学习，学生明白了“童心”的重要；通过测试题的参与，学生方能悟出“童心是如何丢失的”）讨论：1、童心都去哪儿了？（讨论明确：“世界”的纷乱，“社会”的复杂，加上“大人”的功利与世俗，使孩子们一每天“长大”成人）2、如何才干找回我们的童心？ （讨论明确：相信自己，相信她人，对她人和谐，保持好奇心，不以强凌弱）（这一环节的设计，把课文的学习从文字表面引入文字深处，同步进入到作者心灵的最深处，也把学生从课文里带

14、入到生活中。）（课文讲完，布置作业）七、作业巩固 关注生活：1、欣赏丰子恺更多的漫画和文学作品，体会其内涵2、观测身边具有“童心”的人，写一篇文章，题为我身边的“孩子们”规定：能抓住生活中的典型细节体现人物的“童心”。（通过课文的解说，学生理解了作者独特的人生观，理解了文章中“牵牛花”的真正涵义，明白了“童心”对于我们生活的重要作用。再通过课后的阅读、观测与写作，课本与生活相结合，课内与课外相联系，使学生真正能有所收获。）如下是板书内容和课堂教学视频资源整合本节课整合了语文教材、作者有关著作、网络有关图片及视频资料，共同增进课堂教学教学反思如果说这两节课尚有可取之处，我觉得重要是如下三点：1、恰当运用多媒体手段，调动学生情感，激发学生爱好2、问题设计层层进一步，使学生精确理解课文内涵，增进学生的思维发展3、文本与生活相联系，既教书，又育人局限性在于：对于丰子恺的”童心论“，学生理解容易，承认难。用如何的教学措施才干让学生真正接受，还需要进一步努力。改善：进一步理解作者，关怀热爱生活最后我用丰子恺的一段话作为结尾：“我相信一种人的童心，切不可失去。人们不失去童心，则家庭，社会，国家，世界，一定温暖、和平而幸福。”（我与新小朋友）我的说课到此结束，敬请各位教师批评指正