《尊严》教学设计

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1、尊严教学设计澄迈县永发中心学校 唐静重难点分析（1）认知目标：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。（3）情感目标：初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、自立的精神。教学重点引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。教学难点理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学过程课前谈话：同学们

2、，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王-哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生提疑问。一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，

3、踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今天，我们接着学习课文尊严，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高；2. 敬重；3. 敬辞，称与对方有关的人或事物；4. 量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。检查初读情况。1师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。2创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师

4、再考考你！出示词语：面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪 句子当中去。课件出示：外貌： 他们面呈菜色，疲惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥三、研读课文（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪

5、？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。2学生自读。（教师相机指导）3交流、讨论。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。3.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。指导朗读，表现出哈默态度真诚四、 咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品1思考：同样的“狼

6、吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2同桌互议。师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。师：你是怎样理解这句话的？五、拓展延伸：1师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？2你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？六、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，但是，同学们，尊严不能简单地理解

7、为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。七、作业：1熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。板书设计： 7.尊严人格、毅力（自立 讲原则 自强 自尊）成功努力 尊严教后反思尊严一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求具体研读课文的切

8、入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。一是落实了词语的教学。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。最直接的表现有两个：一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。