深化课堂教学改革-提高课堂教学实效

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1、深化课堂教学改革 提高课堂教学实效“1+1”课堂教学改革为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效，本学期我校筹划将履行“1+1课堂教学改革”的摸索和实践拟定为学校教学工作的重点。目前，我们正走在新课程改革的路上，走在不断实践、摸索、反思和再迈进的路上。如何深化课堂教学改革，提高课堂教学实效，始终是我们思考和摸索的课题。面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实，我们更应当进一步地反思和积极地摸索，凝心聚力地筹划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”，“危机的深处是转机”。在抓内涵发展和提高软实力的新形势下，上级领导部门也规定我们必须做出变化，不能一味地进行“满堂灌”。因此，实行课堂教学改革、摸

2、索新的教学模式，对我们来说势在必行。 一、“1+1”课堂教学改革的指引思想以新课程理论和市、区教研部门的文献精神为指引，以课标和教材为根据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神、实践能力和自学能力为宗旨，更新教学观念、变化教学行为、提高课堂效率，倡导自主学习、合伙学习、探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么？学生学什么？教师如何指引？学生如何学习？教师讲授多长时间？学生课上与否有时间内化学习重点？如何检测学生学的成果？教师要充足发挥学生的主体作用，把学习积极权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提高学生40分钟的课堂效率。 二、“1+1”课堂教学改革的总体目的“1+1”课堂教学

3、改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下可以收获较高的工作效益和学习效益。学生层面要达到：领略目的、自主学习（课前）、合伙探究、展示交流、应用提高、归纳内化的目的；教师层面要做到：教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。课堂教学改革的精髓是“教学+管理”、“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”、“自主+合伙”。“自主+合伙”是指学习方式，即在学生自主学习的基本上，再采用“捆绑互助学习小组”的方式，发明更多的自主学习、合伙交流机会，培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合伙，不断摸索新的知识、经验和措施，从而争取课堂效率的最优化。

4、三、“1+1”课堂教学改革的具体内容： （一）、 课堂教学“1+1”（即教学+管理） 好的教学效果必须建立在好的课堂管理基本之上，很难想象没有良好纪律保证的课堂会获得好的教学效果。好的课堂应当是动静结合，活而不乱的。既不是死气沉沉，教师一言堂，也不是乱而无序，各行其是。要想有效地达到教学目的，教师必须对课堂加强管理，关注每个学生、关注学生的听讲状态和学生对学习目的的达到状况。 （二）、 时间分派“1+1”（即授课+学习）始终以来，我们的课堂教学只注重教师的教，忽视学生的学。重要表目前教师独霸课堂，以“满堂灌”为主。教师对学生不放心，不敢放手让学生自主学习，教师以教定学，一厢情愿地觉得只要完毕了

5、教学任务学生就应当掌握了所学的内容。事实上，学生只是被动地学习，相称一部分学生对“满堂灌”的课堂内容掌握甚少，而课后的跟进又不到位，因此导致“讲得多、学的少”，教学效果大打折扣。结合我校学生的实际状况，我们只能加强对学生在校时间内的监管力度，努力提高有效时间内的课堂效率，因此我们只有把课前的工作做足，明确重难点，在课堂上做到精讲精练，会的不讲，专讲学生不会的。教师的授学时间不超过20分钟，要给学生留有一定的时间进行巩固内化，通过训练和考察来检测学生学习目的的达到状况。（三）、 小组互助“1+1”（即自主+合伙） 教师通过对全班学生进行认真的研究分析，在尽量尊重学生的意愿的前提下，最佳按照异质分

6、组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃限度、性别等都要均衡。一般4人为一组，将学生搭配成若干学习小组，每个小组设一名组长，负责督促检查成员导学案自主学习部分的完毕状况，并协助教师加强对成员课后的督促考察。 学习小组构建成功后，课堂教学活动就可以小组为基本单位，分步组织进行了。 第一步是课前准备，自主学习。在上课前一天，把导学案发给学生预习、自学，这样便于上学时，师生在导学案的引导下顺利进行学习。（部分学科也可以根据学情及教学内容在课上限时完毕）第二步是问题导引，明确目的。教师创设情境，由问题引入新课后，让学生明确本节课的学习目的。教师重在引导，要让学生对学习目的及教学重

7、难点有清晰的结识和把握。第三步是互动导学，完毕目的。这是课堂的重心，本环节一定要体现“先学后教，当堂训练”的学习方式，教师一定要坚持“三讲三不讲”的原则。“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲教师讲了学生也不会的。教师一定要讲在学生不会之后，讲在学生浮现问题之后，要留给学生自主的时间和空间。本环节重要作用是培养学生自主探究能力和团结协作的精神。第四步是内化巩固，检测目的。教师结合本节课的学习目的及教学重难点设立有关习题进行巩固练习，并及时检测学生学习目的的达到状况。导学的过程一般涉及如下程序： 1.问题导学，自主探究。（课前预习

8、） 根据本课的知识点设立问题，在问题的引导下让学生积极思考，整体感知，自主探究，自己解答问题。 2. 组内合伙，尝试解决。（课上引导）以小组为学习单位，在学生完毕导学案自主学习部分的基本上，组长检查导学案完毕状况，小组内同窗互换导学案，进行互批互改。环绕问题小组内同窗互相交流讨论，共同解决学生个人不能解决的难度不太大的问题。在此过程中教师要巡视，参与小组讨论，把握学情，对学生不能解决的问题进行梳理、归纳，为有的放矢地进行引导、点拨作准备。 3.班内交流，解决疑难。（合伙学习）课上提问时，组内成员同步起立，教师随机指定1人回答，其她小组同窗补充。对于小组内的疑难问题，由班内其她同窗或教师解答和补

9、充。 4.点拨调控，巩固提高。（巩固检测）教师对学生有疑问的问题要随时点拨，教师在课堂教学进程中要根据时间、教学目的和学生掌握知识的状况随时调控课堂教学进度。对于明了的知识或问题，一定给学生足够的巩固时间，用抓好“题题清”来保证“堂堂清”，要把贯彻钉在课堂里，砸进每一道题里，让学生在巩固中加深对问题的理解，不要把提高教学质量的但愿寄托在下一节课或大量的作业上。在互动过程中，教师关注每一种学生，特别是中下游学生的学习状况，分析她们的思维过程，及时获得全面、真实的反馈信息。我们都懂得，反馈越全面、越及时，教师的解说越能做到有的放矢，教学效果越佳。 （四）、导学检测“1+1”（即导学案+检测题） 导

10、学案重要涉及如下内容：1.本课学习目的及重难点；2.课前自主学习内容；3.课内有关训练；4.课后检测题。导学案中每一种问题，每一种环节，都要根据学生的学情和教学内容进行有针对性的设立，目的在于使学生对本节课的学习目的及重难点有一种清晰明确的结识和把握，学生在导学案的引领和教师的引导下一步步走向进一步，既较好地掌握了知识，又提高了课堂的学习效率。 教师要吃透课标和教材，只有这样才干精确把握中考的命题趋势和方向。因此，规定教师要认真分解课标、精确制定学习目的并出示在导学案中，精心选择课内习题及检测题。教师备课的重点要放在揭示知识的形成规律上，要让学生通过“感知概括应用”的思维去发现规律，掌握知识。

11、不能只注重习题训练，忽视能力培养。 （五）、辅导鼓励“1+1”（即知识传授+情感谢发）加强课后辅导是提高课堂教学效果不可缺少的环节。我们要继续运用好课外活动时间，鼓励有问题的学生积极找教师问问题，更要有筹划地对学困生、学优生加强督促和检查。同步，在注重知识传授的过程中，不能忽视对学生情感的激发。课堂教学不能仅定位在知识技能的传授上，我们同步也应当对学生的学习爱好、学习习惯和学生的学习过程加以关注。不能只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差别性、而应当既关注书、也关注人。只有充足激发调动起学生的积极性，让学生可以积极学习，我们的教学工作才会事半功倍。 不以规矩，不能成方圆。本学期的教学工作重点就是要强力履行“1+1课堂教学改革”，因此规定教师们必须先树立起课改意识，积极转变观念、统一思想，要有大局意识，用模式约束课堂，要通过深化课堂教学改革来努力提高我们的课堂实效性。走进课改是一种责任，深化课改是一种趋势，收获课改是一种幸福。为了挣脱我们面临的困境，也为了我们更好的生存，我们也只能放手一搏。只有尝试了，才有也许体验到成功的喜悦！相信只要我们坚持不懈地努力，坚持实践反思再实践再反思的途径，我们的课改之路一定会越走越踏实，我们学校的明天也会越来越美好。 包头市第三十六中学 2月