分层教学在模块教学中的应用

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1、分层教学在模块教学中的应用【摘要】：本文主要就分层教学在齐秀娥专业课模块教学中的应用做了阐述，阐述了分层教学的特点，对如何在教学方案、课堂教学施行和模块考核中应用分层教学进展了详细的说明。【关键词】：分层教学汽修专业教学教学方案分层课堂教学分层模块考核分层模块教学是我们学校汽修专业在进展专业课教学时所应用的教学方法，多年的教学理论证明：模块教学适应了我们学校汽修专业学生学习专业知识和技能的需要，顺应了学生的认知规律，也符合了学生今后参加汽车维修工作的要求。但在行模块教学时也遇到很多问题，其中最重要的是：在一样的教学时间内，如何能让学习根底和认知程度不同的学生掌握到不同的知识和技能？因为我们汽修

2、专业的学生根底差，而且理解才能和程度也参差不齐。在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面也都存在很多差异，所以表如今学习需求和才能开展上也不尽一致。然而，传统教育所施行的“齐步走的教学形式，“一刀切的教学要求，“大一统的教学进度和“同一标准的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱、“吃不了、“吃不好的现象随处可见。所以在进展模块教学中假设还采取这种单一的、整齐划一的教学方法显然是无法满足不同学生的学习需要的。这在我们如今所进展的模块教学科研实验中已经凸现出来。针对这一情况，在我进展的模块教学中有意地进展了分层教学。所谓分层教学，就是根据大纲和教材要求，在一个班内针对不同

3、类型学生的承受才能，设计不同层次教学目的，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进展不同层次的检测和模块考核，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，获取数量、层次不同的知识信息点。分层教学的目的大体是：差生能掌握教学方案书中所规定的最根底的知识，具有初步技能，根本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握方案书中的根底知识和根本技能，可以独立考虑，具有一定的分析问题和解决问题的才能；优生那么要求进一步拓宽视野，开展思维，进步才能，创造性地独立完成除方案书外的学习内容包括理论知识和操做技能。在分层教学中，我们分别从教学方案书、课堂教学、模块考核三方面进展分层。一教学方案书的分层：

4、教学方案书是针对本课各模块知识的特点和学校及学生的详细情况制订出关于本课的知识重、难点、讲解方法、教学手段、教学时数等的综合性的方案书。在制订本课的方案书时应考虑到不同学生的不同情况，制订出符合该学生群体的教学内容。但所制定知识的最低线也不能低于劳动和人力资源部规定的“汽车维修中级工国家职业技能鉴定考核题库中“应知和应会部分的标准和内容。学生彼此在根底知识，根本才能等方面都存在着很大差距，为了到达普遍进步，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等各方面都应坚持要与好、中、差各类学生的实际情况相适应。强调针对性，既保证面向全体，又

5、兼顾提优、补差，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。此外在方案书中对应学习根底差、底子薄的学生应制定出以掌握实用性的、动手操作为主的知识和技能，而理论部分的知识那么要精简。而对根底好、求知欲强的学生那么要理论和理论并重。所以在教学目确实实定中，要针对不同层次的学生提出不同教学目的。这样才能实现方案的针对性。二课堂教学的分层：课堂教学实际是对教学方案书的详细施行。所以课堂教学一定要按照方案书为依据，对不同的学生施行分层教学。在课堂教学中，教师首先面要强化目的意识，做到课前明确各层次的学习目的，课中要及时的通过提问和考核等方式反响信息，来检验课堂教学是否到达了课前制定的教学目的。其次要把握课堂

6、提问策略，让各类学生都有答复以下问题和操作的均等时机。我们认为：通常在讲授知识时提问中等生，通过提问找出其认识上的不全面，之后再把问题展开，进展知识的进一步研究；在打破重点、难点或概括知识时，要发挥优生的优势，通过其答复启发全体学生深化理解；在稳固练习时，那么要提问理解才能较差的学生，这样可以检查其理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。此外在讲课时要对同一课题针对不同的学生提出不同的要求。如在讲到ft106型调节器时应把这部分知识分成三个层次。第一层次对应根底差、承受才能较低的学生。对其要求只是记住与调节器相连的各线路的走向以及如何通过置换法排除调节器的故障。而调节器的内部电路那么可

7、做为选学内容。第二层次对应中等生，要求既要理解并记住调节器的外部线路，还应懂得调节器内部的电路和工作原理。第三层次对应优等生，除要掌握第一、第二层次的教学内容外还应进一步能推理出“充电过大或“充电过斜所对应的调节器内部是那些晶体管的故障，以及如何通过测量得知故障部位等知识。各层次教学内容要求不同的学生群体掌握，这样在讲课时不同的学生可各得其所、各有所获，而且课堂上也不会再出现学生“吃不饱和“吃不消等现象的出现了。三模块考核的分层：模块考核是对已学模块知识的分阶段的综合性的考核。考核分为两个部分，即理论部分和理论操作部分。理论考核部分在出题时要考虑不同学生的详细情况，应以最根本的理论知识为出题的

8、原那么。要考虑大多数学生的掌握情况，对个别理论知识掌握差的学生可通过平时的作业分和课上的表现分作为理论部分考核的参考分。应会部分指学生必须应掌握的模块知识之中的技能操做部分。在对这部分内容进展考核时要把其分为两到三个级别，针对不同层次的学生考核不同级别的操作工程。但考核的最低标准不应低于中级工应会部分的操作标准。所以模块考核要使学习程度不同的学生都有其可以到达的考核标准，各有其奋斗目的。这样就可激发其学习动力，防止有些学生因学习跟不上而产生“破罐子破摔的思想。从而最终进步学生的学习兴趣和学习效率。以上是我在进展模块教学时针对不同的学生，在教学方案、课堂教学、以及模块考核时所进展的分层教学。理论证明效果很好。