2022年【精华】小学语文说课稿四篇

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1、2022年【精华】小学语文说课稿四篇 小学语文说课稿 篇1一、说教材编排意图：黑孩子罗伯特是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。_没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。设计理念：语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能

2、力，提倡多角度的、有创意的阅读。”学情分析：学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。教学目标：1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和_主题。3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。教学难点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时，本课为第二课时二、说教法学法：阅

3、读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。三、说教学流程：（一）、初识文本，检查朗读。学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。请同学快速浏览课文，了解_围绕罗伯特主要写了什么事情。学生概括_的主要内容。（板书：歧视捐钱拥

4、抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次_的主要内容。分页标题#e#（三）、深入文本、走进罗伯特的心三个关键词把_的主要内容分成了三个部分，其中“捐钱”部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们

5、生活中的美好。（四）、感悟拥抱的内涵罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。（五）、走进世界大家庭。课件出示：马丁、路德金演讲片断，拓展：学了_，你的梦想是什么？欣赏歌曲：love is color blind（爱不分肤色），师念译文。学生把消除种族歧视的理念植入心底。讨论：如果罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？（六）、作业设计：1、上网搜集马丁路德金 的演讲我有一个梦想听一听。2、上网了解“消除种族歧视日”相关知识；

6、加强对消除种族歧视的认识，拓宽视野，锻炼多方面搜集实施的能力。板书设计：黑孩子罗伯特歧视捐钱拥抱（爱） （平等）小学语文说课稿 篇2一、说教材本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒（图）、春雨给柳树洗澡（图）、春风为柳树梳头（图）、春燕和柳树做游戏（图）、小朋友陪伴柳树一起玩耍（图）的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用

7、教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美。针对课文特点，在第一课时教学字、词和初步的阅读之后，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：1、知识与能力：能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化；能背诵课文，学习用优美的诗句来描绘春天的美。2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。二、说教法语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用“情境创设、情感朗读

8、、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。三、说学法一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入-自主读-合作演-自我悟-交流说-课后展”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。四、说教程基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。（一）、激趣入情读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，能把孩子带入诗歌所描绘的情境中去，使他们联想起自己

9、的生活经验，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片，配有优美的音乐和风声、雷声、雨声、溪流声以及小鸟的欢叫声）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，用心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的认识：春天来了，周围的事物都有些什么变化呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的交流中，春的气息悄然散发开来，对春天的热爱之情也在他们心中油然而生。（二）初读悟情初读课文时，我

10、采用动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文，这样，使孩子们在对课文的初步感知中，多一份对春天美景的感悟，多一份对“柳树醒了”诗意的感怀。孩子们一边听配乐读文，一边思考：课文写了春天的哪些景物？柳树在春天里发生了哪些变化？初步感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。（三）学习生字在教学中，教师应教给学生一些基本的识字方法，包括读准字音、识记字形、基本字义，还可以利用熟字加熟字的方式来记忆生子，还可以进行课外识字，比如说商店的名字、街上的.横幅、看动画片里的字等等，特别是动画片，学生很感兴趣，就可以好好利用这一点，让学生识字。教授方法的同时也要让学生自己学会识字，一年级的小朋友就要借助拼音，自主识字。五

11、、说板书设计和课件板书设计用简单的文字，便令5小节的内容和主题显现出来，一目了然。小学语文说课稿 篇3教学分析操场上这篇课文是课改实验教材小学语文一年级识字部分的第四课，本课是以体育活动为主题，有一幅图，六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课我们主要学习词语部分。教学目标。认识14个字，认识足字旁提手旁。有积极参加体育活动的愿望。教学重，难点。教学重点：认识这14个字。教学难点：能够熟练运用。教学理念。

12、通过出示课件用比较形象的图画引出词语，学习词语。通过各种活动进行词语的复习。教学过程设计。（一）教学新的词语。从球入手，先教学球。用一个小朋友，老师给你们带来了一件礼物引出球，从球的图象到球字的出现。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的注意，加深印象。让同学说说你认识这些球吗！（出示各种各样的球）从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球，打篮球，打排球的图象导入，让小朋友看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告诉小朋友乒乓球，篮球，排球我们都是用打的，我们都称它们为打球，拼读打球。我们再看看别的球类运动。用图象分别引出拍皮球，踢足球，让同学说完整的话，一起教学拍皮球，踢足球

13、，拼读个别读，再集体读。用图象引出跳高，跑步，拔河，说话他们在干什么再集体拼读。（二）复习。把词语放在一起，让小朋友带拼音读，然后再去掉拼音读，再打乱顺序读。你做我猜，让他们再次熟悉这些词。先老师示范，然后分组表演，调动他们的积极性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟记这些词语。换角色，老师在上面表演，让小朋友把事先准备好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。把事先准备好分好类的小条进行分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。把词语放进句子中，让小朋友读，训练小朋友把词语放进不同的语境。小学语文说课稿 篇4一、说教材内容今天我说课的题目是人教版二年级下册第

14、三组中的一篇课文难忘的泼水节。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。二、说学情二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，

15、容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。三、说学习目标和重难点基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的学习目标定为：1、运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。2、学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动

16、，感受。3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。4、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。四、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说

17、“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。2、以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好_要三读：初读读通细读读懂品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。3、自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主

18、、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人、本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。五、说教学过程本着“以人为本，以读为

19、本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。（一）创设情境、导入新课师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？（二）新课教学1、听录音范读，初步感受课文内容。2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）3、全班拼读生字。4、讨论交流：你是怎样记住生字的？重点指

20、导“凤凰”的书写注意“恩”与“思”的区别5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福用“一边一边”练习说话。8、师指导朗读第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。最后两个自

21、然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。（三）读中感悟指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与_进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。（四）课堂小结从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。（五）布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（六）、板书设计11、难忘的泼水节心连心周总理傣族人民幸福、难忘