101001111000新课综合程中学初中语文教学评价复习题答案

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1、 1 1 新课程中学初中语文教学评价复习题答案一、名词解释1、语文课堂教学评价从课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况和学习生成状况，教师的教学思想、教学内容、教学过程、学科素养等方面来评价一堂语文课与否优秀。2、多样性评价的原则语文课堂教学评价是对广大教师课堂教学的基本规定，具有普遍意义，对教学活动和教学效果的评价具有一致的原则。但是由于教学活动诸要素的多变性及活动方式的多样性，教师的个性、特长也是千差万别，从这个意义上讲，用一把固定的尺子去衡量个性不同的教师或发生非预设性的课堂教学活动状态是有困难的；课堂教学既有共性、有规范，同步也有个性、有创新、有特色，因此，课堂评价指标体系中要为

2、教师的个性化教学、形成个体的教学风格留有空间和余地。3、教师自我反思对教学活动中的某个环节或思想行为重新审视、对其合理性，成败得失进行判断与思考，这就是反思。教师的自我反思，是教师主体对既往教学实践的自我评价。4、观测评价即通过观测可以获得大量评价信息，以便及时理解学生参与活动区活动的运营状况，通过观测得来的反馈信息，可以随时调节活动的材料、内容、措施和组织形式。5、目的性方略在进行课堂教学评价时，始终指向教育目的与评价目的。6、形成性评价在某项教学活动的过程中进行。它的长处很突出：及时理解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈、调节和改善教学。二、简答题1、课堂教学评价的基本方略有哪些

3、？（1）目的性方略（2）全面性方略（3）及时反馈方略（4）鼓励性方略（5）自主性和发展性方略（6）评价服务教育方略2、课堂教学评价应做到转变哪七种意识？（1）由重传授向重发展转变-树立目的意识（2）由批准规格教育向差别性教育转变-树立个性教育意识（3）由重教师“教”转向重学生“学”的转变树立主体意识（4）由重成果向重过程转变-树立意识转变（5）由单向信息交流向综合信息交流转变-树立反馈意识（6）由居高临下向和谐平等融洽转变-树立情感意识（7）由教学模式向教学个性化转变-树立特色意识3、语文课堂教学评价的原则有哪些?(1)体现发展性评价的原则(2)突出全面性评价的原则(3)注意过程性评价的原则(

4、4)注重叠伙性评价的原则(5)实行多样性评价的原则4、教研组在语文教学评价中应发挥哪些作用？答：教研组要注重教师教育教学和评价理论的学习和交流。可以系统设计学习主题，拟定有关的理论学习内容与任务，按一定的时间周期，组织课堂教学评价专项学习活动，引领教师自学，发现问题，并带着问题在教研组内交流探讨，按自己的教育教学实践去撰写教学案例、反思、教例、备课，真正达到自主学习，独立思考，交流合伙，共同提高的目的。5、对语文学科学生学业成绩的评价，其重要的目的是：反映学生语文学习的成果和进步，鼓励学生的语文学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调节和改善教学过程；全面理解学生语文学习的历程，协助学生结识到

5、自己在学习方略、思维和习惯上的优势与局限性；形成对语文学科学习的积极态度和美好的情感与价值观。总之，是为了鼓励学生的学习和改善教师的教学，最后实现提高每个学生的语文综合素养的目的。6、语文试题评价指标重要有：试题的价值取向，亦即试题的方向性把握。学科特点的体现，对学科内容的重点把握。试题的难度、效度、辨别度等。试题构造及试卷规范。试题的创新限度。三、辨析题：1、 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，还需要学生动手实践、自主摸索与合伙交流。这种说法对的吗?为什么? 答：对的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处均有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一种发现者、研究者、摸索者。” 最新颁布的基

6、本教育课程改革指引纲要也指出：“变化过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于研究、勤于动手”。这就表白，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主摸索、动手实践与合伙交流应是学生学习的重要方式”。作为运用现代教学手段培养实用型人才的开放教育，更应采用可以激起学生学习爱好，调动学习积极性，发挥学习主体性，培养创新意识和能力的积极学习方式，说究竟，就是研究性学习。 2、 有人觉得教材都让学生自学探究，大部分知识学生可以自己学会，那么教师可以 “下岗”了，你觉得这一说法对的吗？为什么？ 答：不对的。强调学生的自主学习，或增进学生的主体性发展，并不与否认教师的主导作用，或

7、放弃教师的责任。倡导自主学习也不等于要学生自我孤立地学习，自主学习更不排斥她人的合伙、协助。固然，这里的协助不等于替代，重在引导、提示，指引措施，并不是直接告诉她解决问题的答案，最后还需要学习者通过自己的努力或同伴的“合伙学习”获得解决问题的答案。因此就对教师提出了更高的规定。 3、语文是母语教育的课程，母语学习需要大量的、丰富多彩的语文实践。请判断正误，并阐明理由。 答：对的，语文课程原则指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,要在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.在语文实践中教师应努力解放孩子的大脑,鼓励她们对学习内容的自我解读,自我感悟,尊重她们的个人感受和独特

8、见解。 4、考察课堂教学的唯一指标是：学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去。你觉得对的吗？为什么？ 答：不对的。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去，这只是考察课堂教学的第一指标。第二指标是：这堂课有无思维梯度，有无思想，学生参与的进一步限度怎么样。5、需要纠正。无错误原则是从学生的心理发展和对学生错误的结识来看的。一方面，学生作为一种成长中的孩子，浮现错误是难免的，她们就是在不断出错误中成长、发展的。另一方面，孩子有孩子的结识，她们是按照自己的经验和逻辑去结识世界的，她们常常提出某些有悖于成年人结识的“傻问题”。再次，孩子的好奇心和求知

9、欲是与生俱来的。第四，错误对学习是有价值的。学生浮现的错误与否立即纠正，要用发展的眼光来看待。有些错误对目前的学习无碍大局，与其当时纠正，不如后来随着结识的提高，让她们自己去纠正。因此，无错误原则是对保护学生的好奇心、求知欲和学习爱好而言，绝不是不纠正错误。问题在于我们用什么态度来纠正错误，用如何的有助于学生接受的方式来纠正。四、观点论述题：1、对过程措施、情感态度价值观的评价是老式语文评价的软肋，对此你有什么好的想法与建议。答：三维自标的提出被觉得是对过去教学大纲的最大发展。但是由于其中的“过程和措施”“情感态度和价值观”属于隐性目的，不像知识和能力那样容易把握，因而在教学过程中贯彻的不够夯

10、实，甚至被教师忽视。这是需要警惕的现象。我们如何在教学中贯彻教学目的呢？1、注重情感态度和价值观的确导向：明确导向的重点是“崇高的道德情操和健康的审美情趣”。要注重熏陶感染，潜移默化，避免“贴标签”式的教育。教师努力提高自身的语文素养。2、多给学生据说读写的实践机会。善于将课内学习引向课外，将课外学习引向课内，有筹划，故意识地做出安排，做好引导。课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。2、肯定性评价能激发学生爱好和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用，因此，在语文课堂教学评价中不能批评学生。对此你有什么见解，请简要论述。（冬娇反复） 答案：这种观点是片面的。如今，我

11、们都意识到肯定性评价能激发学生爱好和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用。但许多心理学家和教育家告诉我们，必要的指正、批评和挫折在青少年的发展过程中也是必不可少的。我们在平时的教学中发现，如今诸多学生承受挫折的能力并不像人们想象的那么弱。相反，她们会很乐意、很坦然地接受来自教师、同窗及其她年龄段人的善意的批评、指正、指瑕。教师对于因非智力因素引起的错误，不能视而不见，任其发展，而应当及时指出，运用合适的评价手段，对症下“药”；而对于智力因素的错误，可以通过指瑕、指正等使其完善或完美。3、评价的原则诸多，你觉得重要应当从哪几种方面评价一堂语文课？ 答：今天评价一堂课可从如下几方面来思考：1

12、、教学思想。看与否体现全面性，体现新课标精神，看与否树立学生的主体意识、发展意识，看与否体现创新理念。2教学内容。在教学中突出重点、突破难点；关注人文教育。教学内容开放性。做到“依托文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本”。3教学过程。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。课堂教学是真实有效的。课堂教学是信息技术与学科教学的整合。课堂教学贯彻多元评价。人文关怀。4、教师学科素养。重要看教师文化积淀与否丰厚，与否能深刻、全面地把握新课程；角色转换与否到位、得体，与否是学生有效的组织者、引导者、合伙者、鼓励者；教态与否大方、有亲和力；教学语言与否精确生动或风趣机智；应变能力与否突出，能否有效应对教学

13、意外；教学个性特色与否鲜明。这里重点谈谈；高超的教学艺术。具体体目前：组织艺术；引导艺术；合伙艺术；鼓励艺术；语言艺术；板书艺术；练习设计艺术；“顺应”和“同化”艺术。 “预设”与“生成”的辨证统一。五、案例分析：1、下面是一位语文教师教案中有关教学目的的陈述： 教学目的：（1）使学生掌握记叙的详略。 （2）提高学生在写作中合适安排详略的能力。 （3）让学生感受到诚挚的父爱。 （1）你觉得此教学目的陈述存在哪些问题？ （2）你觉得语文教学目的陈述应注意哪些方面？ 答：此教学目的陈述存在问题：行为主体是教师，而不是学生。我觉得语文教学目的陈述应注意：1、行为行为主体是学生，而不是教师。2、行为动

14、词尽量是可测量、可评价、可理解的。3、行为目的陈述有两类基本方式：成果性行为目的陈述方式、行为目的陈述有两类基本方式：体验性或体现性行为目的陈述方式。4、必要时，附上产生目的指向的成果行为的条件。5、要有具体的体现限度。6、语文教学目的陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、体现限度。 2、下面是教师课堂教学观测评价表： 教师课堂教学观测评价表 阐明：评分100分为满分，A档评分为14-15分，B档评分为12-13分，C档评分为9-11分。不必完全按档评分，可在评档基本上酌情评分。 （1）你觉得这张课堂教学观测评价表与老式课堂教学评价有何区别？答：在老式教学模式下，教师最重要的任务

15、是把知识传授给学生，因此教师本人的学识是最重要的。相似的教学内容、教学时间以及达到相似的教学目的，经验丰富的教师能省时、高效地完毕教学任务，而没有经验的教师，往往既费时又费力，效果还不好，这是由于教师所采用的教学措施不同。而教学方案的好坏，教学方略的优略，是靠评价学生的学习成绩来判断。这种模式下对学生的评价更多地集中于对教师所传授知识接受的数量有多少，掌握限度的深浅等为原则。而上面的是以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的原则从知识转向了能力。以学生为中心的教学方式也要评价教师，因此评价的原则也相应转变成了教师与否为学生创设了一种有助于知识建构的情境，与否能激发学生的积极精神

16、、合伙意识、浓厚的学习爱好以及与否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。 （2）你觉得这样的课堂教学评价体现了新课程下课堂评价的哪些特点？ 答：这样的课堂教学评价体现了新课程下课堂评价的特点：以鼓励性评价为主，庇护学生的自信心。教师要乐于对每一位学生抱以积极、热切的盼望，并乐意从多角度来评价学生，观测和接纳学生，特别要故意识给学生创导致功的机会。评价要关注学生的个性差别。教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由体现和自主摸索。参与学生的学习，分享学习的乐趣。在观测倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。评价要增进学生发展，增进教师成长。并且，过程评价与成果评价相结合，定量评价要与定性评价相结合。 3、“演课本剧”评析：这种作业的设计重在“导”而不是“演”，除了使学生加强对课文的整体理解外，更重要的是促使学生进一步地领悟文本，并且用自己的理解演绎文本，和同窗沟通，把自己的理解传达给别的同窗，在理解文章、口语交际、合伙能力等方面得到一定的训练。