三四单元科学教案

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1、 “学导结合练测一体”课时教学设计 【课 题】1、时间在流逝 【课 时】1【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。【教学难点】客观合理的估计时间。【教具准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。【教学过程】教学环节师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好

2、）导入新课引言，带领阅读单元导语。学习目标1、了解时间有时指某一时刻，有时指时间间隔。2、知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。3、学会体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。意识到只凭主观感受有时是不正确的。学导结合、探究新知一、引入：揭题：时间在流逝。（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由谈一谈自己的观点。） 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组说一说估计的方法。） 3、汇报、交流估计方法。 4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5、请看一看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接

3、近？ 三、1分钟有多长？ 1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。 2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先说一说下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。3、谈一谈体验方法和结果。4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导说一说：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快

4、？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、讲一讲：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。 五、延伸：1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2、完成作业本作业。板书设计1、时间在流逝一分钟有多长？时间有快慢吗？【课 题】2、太阳钟 【课 时】1【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学

5、习使用简易日晷计时。情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。【教具准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）这节课我们来共同探究。学习目标1、了解在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器

6、。2、认识太阳光影在一定时间内长短和方向的变化3、学会使用简易日晷计时。学导结合探究新知一、引入：揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料讲一讲。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？读一读课本P52资料等等。 三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去

7、画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。5、说一说：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？课堂小结本节课你有什么收获？当堂检测习题设计1、师提供太阳钟套材，小组合作组装。2、师介绍使用方法，学生尝试计时。板书设计2、太阳钟太阳钟资料： 日晷“天”“时辰”【课 题】3、用水测量时间 【课 时】1【教学目标】科学概念： 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计

8、时。过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教具准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？（学生充分交流）这节课我们来共同探究。学习目标1、了解在一定的

9、装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。2、 认识到实验观察的重要性3、学会记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；学导结合探究新知一、引入：揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。 2、学生独立看一看课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？ 4、说一说：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？ 三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。 2、做一做一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇

10、报交流实验结果。说一说：结果为什么会存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、做一做二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？课堂小结这节课你有什么收获？当堂检测习题设计1、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。2、根据自己小组的记录结果，推测流10

11、毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？3、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？板书设计3、用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（ ）， 推测：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需 要（ ），流300毫升水需要（ ）。【课 题】 4、我的水钟 【课 时】1【教学目标】科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。【教

12、学重点】设计制作水钟【教学难点】控制漏水速度【教具准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。学习目标1、了解通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。2、学会设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。3、感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。学导结合、探究新知一、引入：1、师讲一讲以前学生制作的水钟。2、揭题

13、：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”：1、制作一个滴漏。想一想：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3、小组议一议后，进行制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2、议一议：影响水钟计时准确的因

14、素有哪些？ 如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3、想一想：怎样改进我们的水钟？4、实践试一试、改进。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计4、我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？【课 题】5、机械摆钟 【课 时】1【教学目标】科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。【教学重点

15、】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。【教学难点】通过观测理解摆的等时性。【教具准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。学习目标1、了解同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。2、认识根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。3、学会动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。学

16、导结合、探究新知一、引入：师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2、观察议一议：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5、议一议：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2、学生猜一猜后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都

17、是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。7、议一议：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计5、 机械摆钟单摆：等时性【课 题

18、】6、摆的研究【课 时】1【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教具准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能

19、给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？（学生充分交流）这节课我们来共同探究。学习目标1、了解摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。2、认识同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。3、学会推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。学导结合、探究新知一、引入：1、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？2、 揭题：摆的研究。（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）2、对摆绳长度

20、、摆锤大小两个因素，分别展开议一议： 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组做一做研究搜集数据。4、集体说一说。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。4、议一议：你发现了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心

21、的距离。6、小结：摆的快慢与摆长有关。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计6、摆的研究 预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度 摆锤重量？ 摆动幅度大小？实验验证结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。 摆长【课 题】7、做一个钟摆 【课 时】1【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆

22、。【教具准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？学习目标2、认识同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。3、学会在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。学导结合、探究新知一、引入：1、读一读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。2、 小结：摆长不等同与绳长。二、摆长怎样影响摆动次数：1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为

23、什么？ 2、学生小组做一做，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。 记录表见课本P62。3、反馈数据。4、想一想：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。7、反馈数据。8、说一说变化原因并小结。三、做个钟摆：1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？2、板书课题：做一个钟摆。3、小组试一试调整制作。4、请成功的小组展示钟摆。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计7、做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。每分钟摆

24、动30次【课 题】8、制作一个一分钟计时器【课 时】1【教学目标】科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法：观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。情感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。【教学重点】认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。 【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。【教具准备】摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）学习目标1、了解在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原

25、理制成的计时器。2、认识太阳光影在一定时间内长短和方向的变化3、学会使用简易日晷计时。学导结合、探究新知一、引入： 1、通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？二、观察摆钟齿轮操纵器：1、带着上面的问题，自学课本P6465内容。2、谈一谈自学成果。3、师指出摆钟的几个重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆

26、钟工作时是怎样运动的？4、要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。5、播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。三、制作一个一分钟计时器：1、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器2、引导想一想：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。4、请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计8、做一个一分钟计时器摆钟的主要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等每分钟摆动30次 时钟走60秒【课 题】1、昼夜交替现象 【课 时】1【教学目标】科学概念：对

27、昼夜交替现象能作出自己的解释。过程与方法：1、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。2、和小组同学分工协作，做好模拟实验。情感、态度、价值观：1、在实验过程中实事求是，严谨认真。2、对实验的结果进行合理的解释。【教学重点】设计模拟实验验证假设。【教学难点】解释地球产生昼夜交替的现象的原理。【教具准备】小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下就这样，白昼和黑夜交替出现。学习目标1、了解

28、昼夜交替现象能作出自己的解释。2、认识昼夜现象产生的原因。3、学会在实验过程中实事求是，严谨认真。对实验的结果进行合理的解释。学导结合、探究新知一、引入学习：想一想：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？全班议一议二、提出问题：1、议一议：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、讲一讲：哪些情况可能出现昼夜交替？地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球围着太阳转，同时自转；地球自转。3、议一议：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、 演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太

29、阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。2、学生分组做一做。（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。（2）小组分工合作进行模拟实验。3、说一说汇报。分小组汇报研究结果。4、议一议：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎

30、样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学讲一讲。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计1、昼夜交替现象地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球围着太阳转，同时自转；地球自转【课 题】2、人类认识地球及其运动的历史【课 时】【教学目标】科学概念：知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。过程与方法：1、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。2、对收集到的资料能进行批判和借鉴。情感、态度、价值观：通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。【教学重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。【教学难点】认识科学观点和证据之间的联系。【教具准

31、备】有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？学习目标1、了解“地心说”和“日心说”的观点及其内容。2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。3、学会对收集到的资料能进行批判和借鉴，修正自己对昼夜现象的认识。学导结合、探究新知一、引入学习： 读一读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。二、认识“地心说”

32、和“日心说”两种观点及其证据：1、全班说一说：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？2、全班讲一讲：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？3、议一议交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？4、想一想：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？三、修正自己的观点：1、小组谈一谈：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？2、全班讲一讲：要

33、排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？课堂小结这节课你有什么收获？板书设计2、人类认识地球及其运动的历史地心说 日心说【课 题】3、证明地球在自转【课 时】1【教学目标】科学概念：知道摆具有摆动方向保持不变的特点。过程与方法：1、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。 2、用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。情感、态度、价值观：认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。【教学重点】摆的特点【教学难点】傅科摆的原理。【教具准备】单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家

34、讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？ 明确目标1、了解摆具有摆动方向保持不变的特点。2、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。3、学会制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。学导结合，探究新知一、认识摆的特点：1、演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。（1）用铁架台做支架，挂

35、上一个摆。（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？2、学生分组做一做。3、汇报实验结果。4、小结：摆具有摆动的 方向保持不变的特点。5、想一想：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）二、认识“傅科摆”：1、读一读教科书，认识傅科摆。2、议一议：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：1、全班讲一讲关于地球自转的资料。2、读一读课文P92页资料库中地球自转会产生哪些突出现象

36、？3、补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。四、解释：对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？课堂小结这节课你有什么收获？板书设计3、证明地球在自转傅科摆地球自转【课 题】4、谁先迎来黎明【课 时】1【教学目标】科学概念：1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。过程与方法：体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。情感、态度、价值观：体会到物体的运动要从多个角度来认识。【教学重点】认识天体东升西落的

37、现象是由于地球的自西向东自转而形成的。【教学难点】理解相对运动【教具准备】两张小卡片，水彩笔，大地球仪；世界时区图，转椅。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？明确目标1、了解天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。2、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时差是由于经度不同决定的。3、学会物体的运动要从多个角度来认识。学导结合，探究新知一、引入学习：想一想：我国的北京和乌鲁木

38、齐，谁先迎来黎明？二、模拟实验：1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。三、认识相对运动：1、想一想：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？3、做一做：坐在转椅上

39、，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？4、读一读 教科书P80页。5、讲一讲：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京）四、认识时区及时差：1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢？2、看一看世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。3、读一读 P81页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多少小时？五、课外作业：观察北极星和北斗星的位置课堂小结总结地球运动的特点：自转证据：太阳、月亮东升西落；自转方向：自西向东；自转周期：

40、24小时。板书设计4、谁先迎来黎明地球自西向东自转 周期为24小时（一天）【课 题】5、北极星“不动”的秘密【课 时】1【教学目标】科学概念：知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。过程与方法： 1、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。2、做模拟实验研究北极星。3、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。情感、态度、价值观：体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。【教学重点】地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。【教学难点】北极星看上去“不动”的原因。【教具准备】硬纸片两张，水彩笔，地球仪

41、，转椅，四季星座运行图。【教学过程】教学环节 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。明确目标1、了解天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。2、根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。做模拟实验研究北极星。3、学会多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。学导结合，探究新知一、 探究北极星为什么“相对不动”：1、看一看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？（1

42、）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？2、议一议：照片中为什么北极星保持“不动”？（1）小组说一说（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，

43、当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。（4）看一看陀螺运动，想一想：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。（6）读一读 P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。要做成倾斜的课堂小结这节课你有什么收获？当堂检测习题设计1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。板书设计5、北极星不动的秘密地球绕地轴自西向东自转， 地轴始终是倾斜的

44、【课 题】6、地球在公转吗【课 时】1【教学目标】科学概念：1、知道地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。2、地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。过程与方法：能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。情感、态度、价值观：体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力，意识到科学技术的进步，能为科学家提供更为有力的证据。 【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。【教学难点】认识恒星的周年视差。【教具准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）。【教学过

45、程】教学环节 师 生 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？（学生充分交流）这节课我们来共同探究。明确目标1、了解地球在自转的同时，还围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。2、认识地球在围绕太阳公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。3、学会做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。学导结合，探究新知一、引入学习：1、想一想：怎样知道地球是否围绕太阳公转？2、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。二、探究地球

46、围绕太阳公转的证据：1、想一想：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？3、模拟实验。（1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。（2）模拟实验讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶

47、竿上挂一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录学生到操场模拟做一做。把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。4、议一议汇报：（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？（3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？ （4）从这些现象中我们能发现什么？5、认识恒星的周年视差（1）读一读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？（3）恒星周年视差为什么能证明地球

48、在公转？三、整理归纳：1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？2、地球是怎样运动的？3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。课堂小结这节课你有什么收获？板书设计6、地球在公转吗公转周期为一年【课 题】7、为什么一年有四季【课 时】1【教学目标】科学概念：知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。过程与方法： 1、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。2、在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。情感、态度、价值观：从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成

49、与地轴的倾斜有关。【教学重点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。【教学难点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。【教具准备】地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。【教学过程】教学环节 师 生 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？（学生充分讲一讲）这节课我们来共同探究。明确目标1、了解四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、认识从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。3、学会根据地球

50、公转的特征做模拟实验，并做好记录。在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。学导结合，探究新知一、探究四季的成因：1、古代人们是怎样探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（2）议一议：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。2、模拟实验探究四季的成因（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转

51、，一年为一个周期。（2）模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（3）学生做一做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（5）说一说：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？2、作业：课后收集关于地球

52、运动和四季关系的资料，和全班同学讲一讲。课堂小结地球上为什么会形成四季？当堂检测习题设计1、填写在P87页下的空格。板书设计7、为什么一年有四季地球公转 地轴倾斜【课 题】8、极昼和极夜的解释【课 时】1【教学目标】科学概念：1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。过程与方法：能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。情感、态度、价值观：1、 在小组探究过程中能认真听取其他同学的意见，培养合作精神。2、 意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。【教学重点】极昼和极夜现象与地球公转

53、、自转和地轴倾斜有关。【教学难点】地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。【教具准备】地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。【教学过程】教学环节 师 生 师 生 活 动复 备课前故事谁能给大家讲一个科学家的故事？（指名2生比一比，看谁讲得好）导入新课谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。明确目标1、了解极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发

54、生的范围大小有关。2、认识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。3、学会用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。学导结合，探究新知一、引入学习：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象（1）想一想：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？（2）学生分组做一做。（3）全班谈一谈。（4）小结。三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、议一议：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、谈一谈。四、总结延伸：1、讲一讲并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？课堂小结这节课你有什么收获？板书设计 8、极昼和极夜的解释地球自转 公转 地轴倾斜 在探索中起步 在实践中成长