精选-义务支教活动总结-范文资料

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1、义务支教活动总结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或解说“经籍”者，又称“讲师”。“专家”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，重要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“专家”“助

2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 在花垣县为期二十天的义务支教活动结束了，所有的队员一起同甘共苦地度过了这二十天，圆满地完毕了各项任务。这是快乐的二十天，和可爱的孩子们一起，每天、每时、每刻都是快乐的；这是充实的二十天，每天的时间表都被教学、走访占得满满当当，每一位队员都在不断的忙碌着，不挥霍一分一秒；这是成长的二十天，多种各样的问题、困难不断地向我们袭来，在一一解决它们的同步不断磨练、提高着自我；这是疲倦的二十天，每天不到八小时的睡眠，永远忙不完的工作，压得队员们有点喘但是气来；这是悲哀的二十天，看到诸多家长对于孩子学习的不注重，嘈杂纷乱的外界环境影响着孩子们的学习，我们痛心疾首；

3、这是伤心的二十天，如此多的可怜人在贫困线上挣扎，孩子们甚至完毕不了义务教育；这是欣慰的二十天，在我们不断的努力下，看到了孩子们点点滴滴的成长，点点滴滴的收获；这是收获的二十天，我们收获了孩子们的承认，收获了村民们的承认，更收获了自我的承认；这是布满友谊的二十天，我们所有的队员一起享有成功的喜悦，一起承受困难的洗礼，我们手携手地朝着同一种目的奋斗，建立了不可磨灭的感情；这是一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变

4、”其“师长”固然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，由于“教师”必须要有明确的传授知识的对象和自身明确的职责。 不仅是支教期间的这二十天，为支教准备的每一天都值得回忆，支教后期的种种努力都将被铭记，所有的这些日子构成了一种完整的湘西义务支教，我们将永远铭记。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的教师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，目前泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“教师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种

5、尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为教师”之说法。慢慢“教师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可合用。只是司马迁笔下的“教师”固然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所体现的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 前期准备 国内古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个中文,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起

6、作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160学时,语文是2749学时,正好是30%,十年的时间,二千七百多学时,用来学本国语文,却是大多数但是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其重要因素就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都懂得议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。懂得“是这样”,就是讲不出“为什么”。主线因素还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参照作文书

7、就很难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须结识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 早在支教行前数月我们就开始了支教的准备工作，3月份即完毕了所有筹划工作，筹划周密具体，保证了支教的顺利进行。随后开始了宣传工作，使我校广大师生更多的理解支教、理解湘西。并迅速开始联系边城爱心网、联系田嫂，保证今年能有合适的支教点。虽然期间浮现了某些问题，但由于准备的时间较早，有了充足的时间将这些状况一一解决。 要练说，得练听。听是说的前提，听得精确，才有条件对的模仿，才干不断地掌握高一级水平的语言。我在教学

8、中，注意据说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别注重教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发既有的幼儿不用心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让她反复别人说过的内容，抓住教育时机，规定她们用心听，用心记。平时我还通过多种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松快乐，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基本。 志愿者招募、选拔、培训 支教活动是一

9、项相对长期的、艰苦的志愿服务。它规定志愿者有顽强的意志，有深刻的志愿者觉悟，有夯实的知识基本。否则不仅达不到支教的目的并且还会在本地、在社会上导致相称恶劣的影响；给志愿者精神的传播、人们爱心的培养导致巨大阻碍。因此我们采用了十分严格的选拔机制，以保证所有的支教队员都拥有较高的素质。 我们的报名点在学校内设立了两天，共有九十余名同窗报名。第一轮面试共通过了五十名同窗，然后在为期一种月的培训选拔中拟定了最后的三十名志愿者。 我们对于志愿者活动是有着深刻结识的，它并不是对弱者的施舍与怜悯，它是一种互相的行为，志愿者在协助她人的同步也提高自己。“助人自助”才是志愿者活动的精髓所在。因此我们立志打造一支

10、“学习型志愿者团队”。使志愿者在不断的学习中成长，能更好的参与志愿服务，并在服务中不断学习成长，如此形成一种良性的循环。使志愿者事业有一种健康、长期的发展。 为此，我们组织了四次培训：“志愿者自我认知培训”，使队员们对于自身特性有更多理解，明确参与志愿者活动的动机，规范自己的行为；“湘西风情简介”使队员们对于即将要前去的湘西有更全面、真实的理解；“急救技能培训”，加强队员们的安全意识，强化安全急救技能，提高队员外出的安全系数；“志愿者精神认知培训”，使队员们对于志愿者的内涵、志愿者精神的理解提高一种档次。 爱心书社 目前湘西贫困地区的教育问题已有了很大的改观,但现状仍不容乐观。虽然有美丽的教学

11、楼，但很是缺少拓展眼界、知识的课外读物等软件设施。本地缺少一种良好的学习、读书环境，没有书店，更没有图书馆，孩子们很少能接触到课外读物。如果我们能在本地建立一种书社，相信对于孩子们的学习意识、学习环境肯定有很积极的意义。 因此，我们决定尽己所能在长沙各小学为湘西的孩子们募捐书籍。从四月份开始我们就在长沙市联系和平小学、先锋小学、金峰小学、黄土岭小学、长沙理工大学子弟小学、新开铺小学、洞井铺小学、桂花坪小学等八所小学，最后有长沙理工大学子弟小学和新开铺小学募捐成功，共募集所得了近三千本图书。 支教时一并带往了湘西，其中一千本图书留在了吉卫镇排达坝村村部，供本地的孩子随时取阅。此外两千本图书捐赠给

12、了补抽乡中心小学，并建立了“长沙理工大学心星图书角”。所有募集的图书均落到了实处，实现了她们的价值，为丰富本地孩子的课余生活做出应有的奉献。 爱心运动大本营 六月份，我们联合校羽毛球协会、李宁运动有限公司筹划在校组织爱心义卖活动，为湘西的孩子筹建“爱心运动大本营”。如果义卖顺利，李宁公司将提供一笔资金为孩子们购买体育用品，给孩子们提供一种良好的体育锻炼平台。但由于种种因素：学校团委的干预，我们三方协商的不顺利，工作任务的互相推诿导致活动最后以失败而告终。为湘西孩子构建“运动大本营”的梦想破灭了，最后只能是我们自己拿出一部分支教的经费为孩子们购买了为数不多的体育用品，难以达到“运动大本营”的效果

13、。 本次活动本是我协会第一次联系到如此大的赞助商，并有着一种非常好的设想，但最后却以失败而告终。其中的经验教训应当好好总结，学会和校团委、和其她兄弟社团、和商家更好的的协商合伙，以致不再错失这种良机。 朝气蓬勃，整装待发 7月12日七点，28名队员准时在校南大门集合准备出发。长沙理工大学心星家教志愿者协会湘西义务支教活动正式拉开帷幕。出发前，所有队员在校门口合影留念，并为自己打气加油。所有队员精神饱满、热情高涨，对于本次支教布满了信心。 突发其来的困难 28名队员平均分为两支队伍，一支前去吉卫镇排达坝村小，另一支原定前去补抽乡董哨村小。但达到董哨村时才发现村小规模太小了，我们14名队员所有在这

14、里恐怕是会挥霍相称的资源，因此我们必须得换到其她比较大的学校，以充足运用我们充足的人力资源。但更改支教点困难重重，虽然我们在不断地努力联系各方人员，但始终得不到明确答复。我们徐徐放弃了但愿，准备更改支教筹划，把工作的重心由教学转移到调研上来。但从补抽乡政府忽然传来了好消息，我们顺利调换到了补抽中心小学。但第二天准备走访动员孩子来上学时，中心小学校长紧张孩子安全不容许我们在中心小学进行教学活动。又是一种致命的打击，我们又开始不断的联系乡政府、边城爱心网、学校校长，通过不懈的努力最后化险为夷。 在这两次巨大的困难面前，我们必须要感谢补抽乡政府、边城爱心网和田嫂为我们做出的努力，没有她们我们很难顺利

15、的进行背面的支教活动。同步也为我们自己面对问题的临危不惧和积极的态度而感到骄傲。 教学活动 7月14日，我们前去了大哨村、补抽村、吉久村、董哨村动员孩子前来上课。其中大哨村、补抽村、吉久村的孩子前去中心小学，董哨村的孩子就在董哨村小。15日中心小学正式开学，16日董哨村小正式开学。中心小学作为我们的大本营，重要队员均留在中心小学，每天派出两名队员前去董哨村和本地高三毕业生龙慧一起专家董哨村孩子的课程。中心小学设了三个班，登记在册孩子105人；董哨村开设两个班，登记在册孩子35人，合计140人。一共进行了三个教学周期，每个教学周期为三或五天，共进行了13天的教学活动。专家的课程有语文、数学、英语

16、、物理、化学、历史、地理、心理辅导、爱国主义教育、常识、寓言童话、美术、音乐、体育、魔术、趣味智力课等十余门。上午九点半上课，下午三点放学，上、下午各三节课，每节课四十分钟。 总体来说教学是获得了成功的，丰富多彩的课程设计调动了孩子们的积极性，专家了孩子们诸多平时接触不到的知识、技能，在学习措施上给与了一定的引导，协助孩子们复习了诸多功课但也存在着诸多的问题： 第一种教学周期实行的是连堂课，每门课程持续上两节课。本觉得连堂课是可以多传授些知识给孩子们的，但从最后的效果来看，由于孩子们和队员都不适应连堂课，导致孩子们不仅没有多学到知识，反而打击了孩子们学习的积极性，更使得一部分孩子不乐意再来上课

17、了。第一种教学周期结束后我们立即作出调节，撤销连堂课，并将下午的最后两节课拟定为带娱乐性质的课程，以提高孩子们学习的积极性。 教学期间还不断浮现了诸多的问题，如孩子对上课不感爱好、需要有奖励才积极、诸多孩子在不熟悉的教师的课上很是沉默、某些孩子来不来上课完全随性、队员备课不合适、队员上课的技巧不强所有的问题我们都在想措施解决，其中相称一部分都被徐徐化解。但始终均有一种最大的问题没有解决：学生人数过少。中心小学每天的人数稳定在五十人左右，而董哨村则是不到二十人。我们采用了诸多的措施，进行了诸多的动员，但人数始终没有大幅的提高。认真分析出了不少因素：支教时正值农家最重要的烤烟时节，诸多孩子都要在家

18、帮忙；本地有两户人家办丧事、诸多孩子都得去帮忙；刚开始的连堂课导致了不少孩子的“厌学”；队员和孩子在课后的交流太少；不少队员的课堂对于孩子的确没有足够的吸引力；本地由于经济的落后，对于教育的注重限度比一般的农村还要低。其中某些是我们无能为力的，但诸多是我们团队自身的因素导致的，在后来的支教活动中必须引起高度的注意。 调查走访 调查走访一是为了撰写“农村青年的生活现状”调研报告收集材料；二是为了收集贫困家庭孩子的资料，以便回到学校后为其寻找资助。 我们一共走访补抽乡的大哨村、吉久村、补抽村、董哨村、大本村、排当村、夯尚村、米沟村、大龙村，吉卫镇的下水村、排达坝村、排座村、龙孔村，道二乡美惹村，雅西镇排腊村，凤凰科甲村等五个乡镇，十七个村庄。本次调查走访共发放了200份问卷，有效回收165份；收集、整顿了26名贫困生资料。 贫困走访最是让队员们伤心的工作，每次走访均有让人伤心的情景。有的孩子失去了双亲，和年迈的爷爷奶奶相依为命；有的女孩子由于家里孩子太多了而被抛弃；有的由于家境的贫寒而面临辍学；有的 看到