晏子使楚评课稿

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1、晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪颖才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事构成，三个小故事的记叙措施基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只得认输。整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，她们才是课堂的主人，要让学生积极参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失爱好，她们喜欢新颖事物，喜欢展示自我。因此白教师让她们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须

2、积极去读课文，揣摩人物的心理。这是一种需要多种才干的综合活动，需要学生发挥发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合伙学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。在此基本上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。特别是第2个小故事的学习较好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变

3、成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。白教师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇二：晏子使楚评课稿晏子使楚评课稿威小 苏云晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪颖才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事构成，三个小故事的记叙措施基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只得认输。

4、整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，她们才是课堂的主人，要让学生积极参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失爱好，她们喜欢新颖事物，喜欢展示自我。因此郭教师让她们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须积极去读课文，揣摩人物的心理。这是一种需要多种才干的综合活动，需要学生发挥发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合伙学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通

5、过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。在此基本上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。特别是第2个小故事的学习较好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。郭教师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇三：晏

6、子使楚评课稿五年级语文晏子使楚评课稿各位领导，各位教师：下午好！下面我对张教师晏子使楚一文评课。晏子使楚这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪颖才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事构成，三个小故事的记叙措施基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只得认输。课文最大的特点是逻辑构造严密，晏子三次辩驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。张教师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标规定，使本文的阅读教学训练夯实，学生阅读能力得到提高。一 ，教学目的的制定紧扣课程原则规定。张教师

7、能从教学内容的切入点、核心点、拓展点选择，紧扣文本，进一步浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目的，从结识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。将三维目的有机地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教学时，一方面引导学生从文章描写事情成果的句子“从这后来，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，理解课文重要内容，理清课文论述顺序。然后抓住事情的通过（三个小故事），逐渐进一步地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的成果“从这后来，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧

8、扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。二教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力张教师让她们参与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的发明性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。而学生的表演朗读也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了学生学习爱好，协助学生理解了课文内容。三紧密环绕课程原则，努力达到教学目的。1、注重读的训练，读的形式多样，指引科学切实。语文新课标规定注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充足地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张教师在教学文中的第四

9、自然段时，采用找句子，抓核心词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的措施，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。不仅注意指引学生朗读，还教给学生朗读时某些技巧，例如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。例如指引读楚王的话时，提示冷笑着说：“难道齐国没有人了吗？”引导学生注意表情和语调，让读得更丰富。2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。理解句子含义并感受语言体现的艺术是本单元的训练重点。教师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住核心词训练，在体会晏子说话的有根有据的基本上，引导学生把晏子的话说得更直白某些。推理时懂得应使用关联词语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善

10、辩的口才”中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“由于.因此”这样的句式说一说。当学生交流时语言体现的逻辑性更清晰。理解了晏子说话的深层意思，而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，并且也让楚王感到她的厉害。因此不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。在教学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。给了孩子们一种较好的楷模。教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一种到处维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一种个细节，我们到处可以感

11、受到教师对学生的发言的认真倾听，对学生学习过程的全面关注。当学生发言不准时，张教师立即引导其体现完整；当学生思维受阻时，张教师及时给以指引，引导学生跨越障碍，不断迈进；当学生合伙学习时，张教师更是层层递进，步步贯彻，实现了语文阅读教学的求真务实。整个教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华，简简朴单、本本分分教语文，扎夯实实增进学生的语文各方面能力的发展。以上这些只是我个人对本节课的肤浅见解，若有不当之处，但愿各位教师批评指正。谢谢！篇四：晏子使楚评课稿晏子使楚评课稿今天听了王教师上的晏子使楚一课，感受颇深。晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪

12、颖才智，针锋相对，辩驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事构成，三个小故事的记叙措施基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只得认输。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合伙学习的时间。整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，她们才是课堂的主人，要让学生积极参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失爱好，她们喜欢新颖事物，喜欢展示自我。因此我让她们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学

13、生就必须积极去读课文，揣摩人物的心理。这是一种需要多种才干的综合活动，需要学生发挥发明能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。用“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。有的学生朗读时真一定感受到晏子语言的妙处时，因此读起来津津有味。特别是第2个小故事的学习较好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。王教师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还

14、是驾驭课堂的艺术，我感觉教育教学任重道远。篇五：晏子使楚说课稿晏子使楚说课稿一、说教材晏子使楚是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行辩驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。二 、说教学目的根据教材特点和新课程原则中指出的“让学生积极地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的规定，我拟定的教学目的为：1、认知目的：结识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。2、技能目的：学

15、习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功辩驳楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目的：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。三、说重点.难点重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。难点：读懂晏子辩驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。四、说学情1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同步也缺少文学中的抽象思维能力，教师要较好的运用

16、此类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。五、说教学措施1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，进一步探究课文内容。2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等措施理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。为了能增添趣味性，激发学生的学习爱好，使抽象变形象，便于直观演示，因此，我运用多媒体课件进行教学。（根据新课程理念，结合本教材特点，目前我谈一下我的教学理念 ）七、说教学理念1、以新的学习方式，还学生主体地位。新课程积极倡导自主. 合伙. 探究的学习方式。本课教学旨在通过变化

17、老式的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。2、开放学生的学习空间第斯多惠说过：“知识是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发现她们，独立掌握她们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合伙学习的时间。采用“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。教师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指引，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的雪深才干走进智慧的晏子。八、说教学流程目前我谈一下我的教学设计：一、简介

18、背景，理解晏子 揭题（板书：晏子）距今二千近年前，国内历史上曾浮现过一种群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一种人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其她国家执行外交任务，协助齐国解决了许多外交上的争端，她就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一种人代表一种国家去访问另一种国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。 晏子受齐王的差遣只身岀使楚国，为了能及时理解她出访的状况，同窗们想不想当一回齐国的小记者，随

19、大夫晏子岀使楚国？目前，教师说一下对小记者的规定：一种优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习爱好，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。）二、初读感知，走近晏子1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：侮辱 尊重 国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。目前我们就出发，跟随晏子岀使楚国。2、迅速默读课文，想想课文讲了一件什么事。3、检查交流学生报告：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。三、潜心体悟，研读晏子我们来看晏子与楚王的第一回合较劲，请同窗们自由朗读第三自然段，边读边思考：（课件出示）1、楚王是如何侮辱

20、晏子的？2、晏子是如何辩驳的？3、请自由朗读晏子辩驳的几句话，你觉得晏子辩驳的话中那句最巧妙。学生报告，然后，让学生明确推理过程。（课件出示）a 推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，目前楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。b. 面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种辩驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？想一想这两种辩驳方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子辩驳的巧妙。小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的辩驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才干维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的辩驳。（课件）5、接待的人把话传给了

21、楚王，楚王听了只得（指引引读） 从这句话中你体会到什么？6、让我们齐声朗读第三自然段，再次结识一下布满智慧和勇气的晏子！楚王本想侮辱晏子，成果还没会面，就吃了一种败仗，她会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较劲：1、请人们推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同窗来读晏子和楚王间的第二回合较劲。同窗们边认真听边想象当时的场面。学生读后，我设计了这样一种问题。（课件出示）阅读提示：（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较劲。（2）.在文中用“ ” 画出楚王是如何侮辱晏子的？用“ ”画出晏子是如何辩驳的？（3）.体会一下她们的对话，你能不能听出她们的弦外之音。2、根据句子的意思想象成

22、语大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云）大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）这个环节我之因此这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙辩驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们愿不乐意用表演来再现当时的情景？（接着让学生构成四人小组，把观测到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语调通过表演体现出来）学生表演师生相机点评。这个环节让学生在理解课文内容的基本上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。晏子真是好口才，以自己

23、的聪颖才智又一次挫败了楚王。那么， 晏子和楚王之间的第三回合较劲又是如何的呢？请同窗们抓住人物的语言.神态. 自渎自悟，自由交流学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），因素是（ ）。同样的道理，齐国人在齐国（ ），可是一到楚国（ ），因素是（ ）。这一环节的设计，我放开让学生自读自悟，最大限度的给学生开放的学习空间，还学生主体地位。四、超越文本，学当晏子楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子辩驳的哑口无言，她眼看着斗但是晏子， 心里却十分不甘。忽然，她哈哈大笑起来。见你们这般跟随在晏子 身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。她轻蔑的说道：“哼，齐国太无能了，是不是没

24、有大记者了，怎么来的仅是你们这些乳臭未干的娃娃?”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备如何辩驳呢？（讨论，同桌交流，指名说）这个环节是为了让学生学习晏子辩驳的巧妙，锻炼学生的语言体现能力。五、回忆文本，齐夸晏子各位小记者，我们的随访任务已经圆满完毕。齐王和人民正焦急地等待着人们的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，出示课件：记者x齐国报道.）文章至此，可以说水到渠成，同窗们已经充足结识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。六、拓展延伸为了更多的理解晏子，请同窗们从如下作业中选择一题来完毕。1. 为了更好地理解晏子，请同窗们课外阅读东周列国志一书。2. 把晏子使楚这个故事编成课本剧，与同窗合伙演一演。3. 充足发挥你的想象，楚王后来是如何看待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。九、说板书设计晏子使楚楚王 晏子让钻洞 访“狗国”齐国没有人 我最不中用齐国人没出息 水土不同自取其辱 聪颖机智这个板书设计，既板书了文中的重要人物，又板书了她们之间的三次较劲，突出了文章的重要内容，起到画龙点睛的作用。